《多彩的消费》说课稿.docVIP

多彩的消费说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的课题是第四单元多彩的消费，我将从以下四个方面进行阐述。一、说教材本单元选自浙江人民出版社出版、张建国主编的经济政治生活。本单元着重介绍消费类型、消费结构、恩格尔系数以及如何合理消费。学生理解和把握了这些内容，将有利于树立正确的消费观念，养成良好的消费习惯。本课既是第三单元多变的价格延续，也为后面第五单元走进市场经济的学习奠定基础。1.学情分析我授课的班级是高一幼师班，本班大部分学生来自农村。她们有自己的想法，喜欢生动有趣的教学，性格活泼，希望得到重视。她们学科知识薄弱，价值观不明晰，勤俭节约意识不强。基于以上的教材和学情分析，三维教学目标确定如下：2.教学目标（1）知识与技能目标是：了解消费类型、消费结构和恩格尔系数，提高关注现实生活的能力。（2）通过学生做、说、辩、写等活动，引导学生关注并参与现实经济生活。（3）引导学生从小事做起，从自身做起，进行合理消费，增强勤俭节约意识。3.说重点、难点：因为消费是一个人与生俱来的行为，其消费类型与消费结构的不同，将直接影响其生活品质。因此，本节课的教学重点为消费类型、消费结构、恩格尔系数。由于学生消费观点各不相同，为了引导学生以科学的态度对待消费，用正确的消费观指导自己的生活消费。所以教学难点确定为如何合理消费。基于上述教学目标，结合学生现有的认知水平，本节课采用相应教学方法：二、说教法与学法（一）说教法三自一导法，同时辅以多媒体直观演示法。三自一导法。指的是让学生自己看书、自己发现问题、自己尝试解决问题，教师则发挥导读、导思、导学、导疑的主导功能。（二）说学法达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识，让学生学会学习更为重要。从教学内容出发，结合学生特点，本节课学法主要有：小组合作学习法和讨论探究法。新课标倡导建立平等互助的师生关系。下面，我重点讲讲小组合作学习法：让学生按每七人围坐成圆形的学习小组，在实践活动中以小组为单位，小组成员有明确分工，在参与讨论的同时，组内成员分别负责收集信息、记录、发言或上台演示。教师对小组的成果给予评价，每回答一次正确加一个五角星。这种互助性合作活动，有利于培养团结合作的意识，让每一位学生在各自的基础上有所发展，同时也营造了良好的竞争氛围。三、说教学程序整个教学流程准备按以下五个环节展开，具体时间安排如下：第一环节：创设情境，让学生乐学。时间约为 8分钟。首先利用多媒体展示下列材料：“假如你家月总收入为5000元，而你是家里的理财顾问，你会建议如何支配或使用这笔钱？请各小组在讨论的基础上，把本组的使用情况写在各自展板上，并派一名组员讲解。”这样利用生活化的理财方式作导入，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。很自然地进入主题。为了突出教学重点,我设置了第二个环节。第二环节：学生自主学习，让学生“会学”。时间约为 10分钟。第一步，让学生立足文本，阅读课本P25页的“消费类型”表格，针对本组在展板所列的消费项目，思考所属的消费种类。第二步，每小组派人上台，回答教师针对该组在展板所示的具体消费项目所属的消费种类。如果其他组有不同意见的可举手回答并说明理由。以此突出本单元“消费类型”这一教学重点。只要学生回答正确，本小组将获得一颗五角星，以此调动学生的积极性。第三步，请学生再次回归文本P25页，学习消费结构与恩格尔系数，并计算出本组展板上的恩格尔系数。学生在计算恩格尔系数时，可能会遇到以下两种疑惑，其一：如果有一部分钱没花掉，或存在银行里，这算不算属于消费总支出里的费用。对于这一问题，可以让学生相互讨论，在讨论中明晰，这部分钱属于储蓄，而不是消费支出。其二，学生可能把生活消费支出当成食品消费支出，这是认识上的一个误区。同样可以先让学生在讨论的基础上明晰，食品消费支出只是生活消费支出的一部分。此环节设计意图是，让学生在小组合作中解决问题。充分体现新课程关于“在活动中体验，在体验中明理，通过明理达到导行”的目的。以此突出本单元另外一个教学重点“消费结构与恩格尔系数”。 通过对消费类型、消费结构和恩格尔系数的学习，学生对消费知识有了感性的认识。但对于现实生活中的一些消费现象还会有疑惑，消费观点也各不相同。结合教材内容的安排，我准备通过以下两个环节来突破“如何合理消费”这一教学难点。第三环节：团体协作、让学生“善思”。时间约为9分钟。第一步：让学生对照文本学习课本P26页“如何合理消费”模块，同时思考本组在原来展板上所列的消费是否合理，并重新进行支配。第二步：以小组为单位，列举发生在我们同学身上不合理消费的行为，并说明原因。这个环节的设计立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，让构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合，通过学生的互助合作学习，帮助他们在分析讨论中实现从认识到领悟，从领悟到养成，从养成到践行的转化，从而初步达成”如何合理消费”这一目标。为了进一步突破这一教学难点,我又设置以下环节。第四环节：实践运用，让学生“能用”。时间大约为 10分钟。某职业学校学生会就学生的消费行为对全校1200名学生进行了一次问卷调查，统计结果如下表所示。手机费占50 零食占30 聚会占15 购买书籍占51.你从这一调查结果中发现了什么问题？作为幼师专业的你哪方面的消费可以加强？2.针对上述问题，该校学生会准备在全校学生中开展一次“学会合理消费”为主题的演讲活动。假如大会邀请我们小组撰写发言稿，请写出演讲稿的提纲。通过让学生撰写学会合理消费演讲稿提纲,学生无形之中就会提出绿色消费、理性消费，并发出勤俭节约、艰苦奋斗的倡议；通过对“作为幼师专业的你哪方面的消费可以加强？”的讨论，从另一个侧面突出职高文化课为学生专业服务的目的。这样，既可以加强学生自我教育，又能提高运用所学知识解决实际问题的能力，做到学以致用。此时课堂教学也将接近尾声。第五环节：课堂总结、拓展提升。时间大约为 3分钟。让学生说出本节课所得，教师总结升华，达成学生知识系统的重建目的，符合建构主义学习理论。 作业1.必做题：将自己在2月份的消费情况作一个回顾小结，拟一份4月份的个人消费计划。2.选做题：利用课余时间，设计好家庭日常开销调查表（以选择题的形式），到市场上采访不同群体人员的消费情况，并撰写调查报告。必做作业使每个学生所学到的知识得到巩固,做到学以致用。而选做作业则使学生在完成学习任务的同时，能更好地掌握一般调查法，提高学生的社会活动能力和分析问题、解决问题的能力。这节课的板书设计直接体现重难点问题，主板书有消费类型、消费结构、恩格尔系数、合理消费，副板书是恩格尔系数计算公式 。这是本节课板书，直观明了，起到“提纲挈领”作用。四、理念阐述 综上所述，我的整个教学过程准备以学生自主合作学习为主，教师导学点拨为辅。通过“建议家庭消费支出”“计算家庭恩格尔系数”“撰写学会合理消费演讲稿提纲”，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用