老师我不想当班干部.doc

案例一： 老师，我不想当班干部 今天一大早，卫生委员小雪对我说：“老师，我不想当班干部了，你换别人吧！”这一请求着实让我大吃一惊。昨天晨会课上，我还表扬她对工作认真负责，为班级卫生做出了贡献呢。今天，怎么就变样了？于是，我追问了一下：“为什么？”“我觉得我做的不是很好，还有人比我更有威信，工作会比我做得更好，卫生也会比我管得更好！”我没有急着给她回复，只是对她说：“是吗？你先想一想，是否确定你真的不想当班干部了，如果后悔了可就来不及了。”看着走向教室的背影，我心中涌起一个念头：得找个时间与她好好聊聊。 下午活动课上，我放弃了与孩子们一起玩耍的机会，找来了小雪，以朋友的身份与她聊起来（中午，我已向班中个别学生调查到她不当班干部的真正原因在于有男生讽刺和挖苦）。从学习聊到玩耍，谈及班干部之职时，我故意试探着说：“哎，班干部这职呀，我是既爱它又恨它，爱它是它让我能感到一种自豪感；恨它是因为费力不讨好。”“就是，我辛辛苦苦帮助值日生做值日，人家不但不领情，还说风凉话。”“哦，我知道了，原来，你不想当班干部是因为怕别人的风凉话呀！”见我一语点破，小雪委屈的低下了头。这是人之常情，尤其是孩子刚刚上小学，年龄小，要求他在做好自己的事情的基础上，还要承受别人的冷言冷语，确实很难，不想当也很正常。我继续着我俩的谈话，我从服务意识方面去培养教育孩子，“各行各业都需要热情服务的人员。学生希望老师微笑着对待学生，顾客希望服务员热情地对待顾客。那么，作为班干部，就是给了你一个热情为同学服务、为老师服务的机会，给了一次社会实践的机会。因为你各方面都很优秀，同学信赖你，老师欣赏你，所以请你当他们的服务员，也就是班干部，这是多么自豪的事情呀！同时也是多么令人兴奋的事情啊！难道你没有体会过其中的乐趣吗？那些说风凉话的同学一定很羡慕你，吃不到葡萄才说葡萄酸嘛！”听了我的话，她笑了。从她的眼神里，我看到了一些悔意。我继续说：“我听到有很多老师和同学夸奖你对工作认真负责，为什么你只听到风凉话呢？” “老师，我”小雪欲言又止，我微笑着摸着她的肩头说：“怎么样？承受不起个别同学的偏见，我们退却吧？我换个人做卫生委员”“不，老师，我收回我早上说的话！” “那，再有人说你怎么办？”“让他们说去吧，脚正不怕鞋歪” 案例二： 老师，让我回答 在课堂上，我发现小张经常在桌子上或桌洞里摆弄小东西：铅笔刀、小磁铁、小绳子等，甚至一个钢笔帽也能让他玩上一段时间。然而举手回答问题时最活跃的又非他莫属，不管会不会，先举起手来再说。我每次让他回答问题时，他又常常答非所问，让人莫名其妙，常常惹起哄堂大笑。后来，我有意冷落他，没有再让他回答问题，但他依然把小手举得高高的，并站起来不时小声叫道：“我，我，老师，请让我回答”一次次高举的小手一次次无奈地放下，有时甚至干脆不放下手了，像一面旗帜一样在我眼前晃来晃去。此时，我不得不打断思路，请他放下手。经过几节课的无奈后，他终于不耐心了。在学习永生的眼睛一课时，我提出一个问题：“课题为什么叫永生的眼睛？”这次他没有举手，更没有等我提名就迅速站起来说：“老师，永生的眼睛就是永远活着的眼睛。一代一代往下传。”全班同学先是一惊，接着就哄堂大笑“眼睛又不是球怎么传呀？”面对同学的问题，他又大声辩解“谁用完了，谁往下传呀！”我没有说话，静静地看着他，看到我满脸不悦的神色，他才安静地坐下了。课后，我把他叫到办公室，问他是否认真听讲了，是否明白老师提出的问题是什么。小张的回答却让我大吃一惊：“老师，我上课时老爱走神，玩小东西。可今天我真的认真听讲了，每个问题我都举手要求回答，可您也不给我一次机会，我是故意乱答的，让您注意到我。”说完他偷偷瞄了我一眼，像是等待着暴风雨的来临。我淡淡地说了句“以后不能再这样做”就让他走了。我长时间内陷入沉思：孩子这样做固然不可取，但没有我们这些做老师的责任吗？经过询问，我了解到这种现象在其它课上也曾发生过。是呀，他虽然是一棵不起眼的“小草”，但我也不能忽略了它的存在啊！此后，每节课上他依然倔强地高高举起他的小手，我也试探着让他回答一些非常简单的问题，一方面满足他的表现欲望，另一方面帮助他建立自信心。另外，在课后我也常常与他谈心，为他补课。渐渐地，他的表现和学习成绩都有了起色。 案例三： 给孩子多一份关注一节科任课后，我习惯性的到教室转一转。走进教室，我惊讶地发现启明坐在位子上，眼睛红红的，显然刚哭过。“怎么了？”我赶忙过去询问。他哼了一声没有回答，眼睛里满是委屈与愤怒，而当时我却忽视了他的神情。“男子汉呀，怎么能动不动就哭呢?有什么事，说出来，老师给你做主！”他依然一声不吭，我有些生气了“不愿意说就别说了，你这情绪也上不了课。走，跟我去办公室休息会儿吧！” 他仍坐在那儿，倔强地低着头一声不吭。 上课铃声响起，我缓和了语气说：“同学们都要进来了，你愿意让大家看到你这副样子吗？”他蹭地一下站了起来“走就走，这节课我还不想上了呢！”他飞奔下楼，我才意识到他的情绪竟如此激动，我感忙追了出去。我追着他来到操场，站在双杠前默默地看着他。这时，启明的眼泪再也控制不住，夺眶而出，但他又想极力掩饰，用双手不停地揉着眼睛，嘴里想要说些什么，但隔了好久也没说出口。我心里闪过一丝不安，难道他是对我有意见？我试探着说：“是不是老师哪地方做错了，令你受委屈了？说出来，老师一定及时改正”在我耐心劝说下，他终于张嘴了，却吐出了令我惊讶地两句话“老师不讲理！老师说话不算数！” 任教多年来，我自认为一向尊重学生，尽心尽职，是一位好老师。况且，启明是一位学习成绩优秀的孩子，我一直很欣赏他，甚至容忍他的淘气，每次他违反纪律，我都是以说服教育为主。今天，他怎么把我当坏人了？ “怎么回事？能说明白些吗？”他见我没有发脾气，诚恳的等待着他的回答，就断断续续地说：“开学初，我的练习册不是被任（班内一名弱智生）撕坏了吗，您说不要跟他计较，您想办法给我找一本。可是都这么长时间了，您也没提这事。王老师根本不听我解释，总批评我不做作业，还怪我说谎，找借口。我解释，他还怪我顶嘴！真不讲理，这事本来就不怪我！”我心里内疚极了：当时他的练习册被撕坏，我及时处理了他们的纠纷，并答应替任赔他一本，可是书店当时没有这种练习册，我就把这事忘在了脑后。我马上向他承认错误“真是对不起，老师说话不算数，把这事给忘了。我也没跟王老师说一声，使你们之间产生了误会，一会儿，我向王老师解释这件事，好吗？我保证下次上课时，给你一本练习册。” 下班后，我先