七册六单元教学设计.doc

七册第六单元26塞下曲教学设计设计意图：塞下曲这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。教学设计：教学目标： 1、正确掌握本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学准备：挂图。教学过程：一、激趣引入。在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下！今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗塞下曲中，领略这位飞将军的风采！二、初读古诗，识字正音。1、板书课题、作者，指名读，齐读，把生字读准。2、用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。3、指名读。对读。师按照刚才的要求作评价。三、理解诗句，体会诗境。1、想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？ 那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（查字典、看图、查资料）下面就请同学们用这几种方法学习、理解诗句的意思，说不定在学习的过程中，还会产生新的学习方法呢！2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。 A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。 抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。 从“惊”字体会，感受气氛的紧张。 教师指导朗读。 B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。 抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。 读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。 两个人对读。 师生对读。四、全诗整合。 师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？ 生讲故事，教师鼓励要声情并茂。 师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？ 师生合作。五、把握情感，全班朗读。 师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？ 学生说出最想说的话。 师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读塞下曲！六、拓展延伸。 同学们，喜欢这首古诗吗？ 其实，诗人卢纶写的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后一起来展览！十一月四日风雨大作教学设计塔小 张艳华一、 交流资料，了解作者师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗十一月四日风雨大作。（板书课题，学生齐读。）对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。学生可能交流陆游的生平、作品等。师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首十一月四日风雨大作。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。出示古诗，教师感情朗读。二、 自读古诗，了解诗意1.自读古诗，要求：（1） 反复读古诗，做到读通顺，正确。（2） 找出生字，读准字音并识记字形。（3） 借助工具书，理解古诗大概意思。（4） 把不懂的地方作出标记。 学生自学，教师巡视。 2.汇报自学情况；（1） 指名学生读古诗，齐读古诗。（2） 出示生字，指名认读，并说说怎么记。（3） 通过刚才的自学，你学懂了什么？ 学生交流自己理解的字词或诗句意思。（4） 还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？学生说整首诗大概的意思。融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。三、 深入品读，感悟诗情师：通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？教师重点引导学生结合重点词句理解体会。如：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）师：为什么不去，而只是还想着？再读，说说你又体会到了什么。教师引导学生反复读前两句古诗，在读中体会，抓住重点词理解。“僵卧孤村”诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。“不自哀”教师通过提问：作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢?体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。“尚思”诗人坚定不移的报国之志。再读，把自己的体会读出来。后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。“入梦来”以梦的形式再现了戍轮台的志向。问:作者为什么只能在梦中身赴战场？生：结合前两句，诗人年老力衰。是介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。问：此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？生：对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。师：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！再读全诗，读出自己的感受。师：此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么?学生根据理解想象画面。结合理解，尝试背诵。四、 总结学法，拓展积累回顾这节课学习方法。课后自学陆游的示儿和秋夜将晓出篱门迎凉有感，并背诵下来。27 军神教学设计 越河乡罗各庄小学 魏玲 2975581教学目标：1、 正确读写本课生字、新词。2、 默读课文，了解刘伯承将军接受治疗的故事。正确、流利、有感情的朗读课文。3、 通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。4、 把这个故事以及自己的感受讲给其他人听。课前准备：收集刘伯承的有关资料。教学时间：2课时实施方案：第一课时一谈话，导入新课。伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。二初读课文，初步感知。1 读了课题，你想到什么？（军神是谁？为什么叫军神？）2 带着你的问题读课文，要求：1）把课文读正确，读流利。遇到不认识的字多读几遍，并勾画相关词语。2）思考文中讲了他的什么事？3 认读本课生字词。4 检查读文情况。5 交流自己读懂的词，并说明自己是如何读懂的。孤傲 怔 审视 颤抖 由衷锐利 青筋暴起 汗如雨下6 交流课文的主要内容。第二课时一直接导入同学们，这节课我们继续学习军神。二、读中悟，悟中品1、 默读课文，本文什么地方给你的印象最深？你读到什么地方的时候，感受到了一种震撼的力量？把最能体现刘伯承是军神的词、句多读几遍。可以在旁边写上三言两语。2、 学生自由读课文3、 小组交流、讨论。教师巡视。4、 全班交流。5、 预设：（1） 刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的？你从中感受到了什么？如何读出来呢？（刘伯承的态度坚定，不可动摇。读这里时不能拖，落地有声。）（2） 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（师：“他读得怎么样?刘伯承怎么说的?用什么评价他读得怎么样?应该读出什么情感?” 引导学生读出刘伯承的诚恳而殷切的语气。）（3） 刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？学生回答时，教师引导学生相机圈点“一声不吭”“紧紧抓住了”“竟被抓破了”等词语。相机引导学生咬文嚼字：“一声不吭”什么意思?(指一点声音都没有发出。) 刘伯承“一声不吭”在干什么呢?你能读出来吗？（4） 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（5）沃克医生从来没有遇到过像刘伯承这样的人，他控制不住自己的感情，不由自主地喊道 “了不起!”(引读课文)你是一个“真正的男子汉，” 一块“会说话的钢板!”你不是“普通的军人，” 你是一位“了不起的军神!” 引导学生对照插图，读重点句。(6)引导学生体会沃克医生心里的想法。6、 带着自己的感受，再次有感情的读文7.总结，情感升华。师：“此时此刻，你想对刘伯承大元帅说什么?可以用书上的话，也可以用自己的话。”8沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？你从中想到了什么？ 引导学生从“求治、术前、术中、术后”四个方面的具体表现回答。三、拓展延伸继续收集刘伯承的其他资料，进一步了解他的为人引导学生课后阅读刘伯承的非常之路或伟人之初(将帅篇，刘伯承)。 板书设计： 军神（刘伯承） 楷模冷冷的问 口吃的说 惊呆了 慈祥的神情 顽强的意志球王贝利教学设计越河乡塔头小学 张艳华教学目标：1自学本课生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思。2自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。3关注日常生活中有关体育方面的信息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。教学重难点：启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。教学时间：一课时教学过程：一、交流资料，激发兴趣师：同学们，你们喜欢足球吗？你们经常看足球比赛吗？你喜欢那个足球明星？学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗？请班上的小球迷介绍球王贝利。贝利，身高1.74米，原名埃德逊阿兰德斯多纳西门托，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入 32个球，成为该队最年轻的射手。 1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童！在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。2000年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。 贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来了解球王成功的经历。二、自读课文，自学生字。1.默读课文，了解课文内容。2.借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。三、默读课文，整体感知。思考：课文写了贝利的什么事？学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。四、自由朗读课文，合作探究：师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？1.结合问题自由读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著；从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。（三）了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。下一个球最好球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好？”贝利回答：“下一个！”当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意？”贝利意味深长地回答：“第一千零一个！”师：听了这个小故事，你有什么感悟？学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。人生真悟：永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。四：了解更多体坛精英，感受人格魅力师：你喜欢哪位体育明星？为什么？把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。 29黄继光教学设计冀教版 第七册语文 河东小学 冯春娟 电话：3399004【教学目标】、正确认读本课5个生字，掌握12个要求会写的生字。、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹，感受它的英勇献身的精神【教学重难点】了解黄继光的英雄事迹，感受它的英勇献身的精神。【教学过程】第一课时一、介绍时代背景，导入新课1、听歌曲一条大河导入新课：“同学们，你们听过这首优美的歌曲吗？它是那部电影的主题曲呢？2、交流课前搜集到的资料：你对上甘岭战役有哪些了解呢？对黄继光又有哪些了解？请你谈谈。学生自己介绍。(介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。这次战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。)（黄继光1930年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光加入民兵，第二年参加了中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。）【设计意图：通过欣赏学生熟悉的电影插曲，拉近了课本与学生的距离，课前资料的搜集，一方面为学生了解人物特定的时代背景建立了平台,另一方面又培养了学生课外阅读、课外积累的习惯】二、初读课文，自学课文生字词：战役、屡次、匍匐、摧毁1、学生用自己喜欢的方式记忆。2、根据已有经验理解词义。【设计意图：自学生字词体现了学生在课堂上的自主性，又充分利用了学生的已有的知识积累；用自己喜欢的方式记忆，张扬了学生的个性。】三、再读课文，思考：课文为我们讲了一个怎样的故事？预设：1、本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的故事。 2、简练的复述这个故事。 【设计意图：使学生对课文有一个整体把握，训练学生用比较简练的语言概括课文主要内容的能力。】四、默读课文，理清文章脉络师针对上一环节引导：怎样才能把故事讲好？如何讲清楚故事的主要内容呢？就要弄清楚事情的起因、经过、结果。1、 学生自由读课文。2、 想一想，文章按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。）:g0+$4f$?Siw+n%73小学教案课件网Www.Jkedu.Net3、 每个自然段讲什么内容？Vuhy2:ZA)TtS+小学教案课件网Www.Jkedu.Net4、文章该怎样分段？每段各讲什么内容？学生分组讨论。讨论后归纳。【设计意图：理清文章脉络，为了解故事、复述故事奠定基础，同时又可以训练学生概括段意的能力。】五、作业：熟读课文。第二课时一、回顾旧知： 1、课文讲了一个什么故事？ 2、黄继光在你心目中留下了怎样的印象？请用一个恰当的词语评价一下。 （学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的）【设计意图：话题的提出是为了引导学生关注文本，从情感的角度去挖掘和品位。】二、品词析句，感受精神。师：刚才同学们给予了黄继光多种评价，那你是从哪些地方体会出来的？请大家再读课文，并拿起你手中的笔，勾一勾有关句子，写一写自己的感受。（学生自学。）【设计意图：这一环节的设计，转变了“教”与“学”的方式，尊重了学生的主体地位，让学生自读自悟文本，能较好地调动学生学习的积极性。】师：谁把自己的阅读体会与大家交流一下？（交流重点的段落、句子）预设：1、黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说“指导员，请把这个任务交给我吧！”生可能说：体会到勇敢，抓“屡次”、“比雨点还密的枪弹压了回来”来谈师：针对黄继光说的话，想想他的心里当时会想些什么？这种想法，这种信心力量来自什么？师：那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？指导学生朗读。【设计意图：想象填补了文本的空白点，对了解人物形象作了铺垫。】2、黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米近了，更近了。生可能说：体会到顽强与坚毅。抓“肩上腿上都负了伤”、“用尽了全力”、“爬”等词谈，说明黄继光是在极为艰难的情况下仍坚持前进的。师引导：“还有二十米，十米近了，更近了。”这里的数字和省略号是什么意思？引导说出：黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊！师相机指导朗读（读出顽强、艰难的语气。）【设计意图：通过朗读切身体会人物顽强的意志和人物产生共鸣。】3、“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”生可能说：体会到顽强、勇敢，抓“负伤”、“爬”、“站”、“ 暴风雨一样的子弹中” 等词来谈。 师出示幻灯片： 他们顶着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。 他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。 “啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”联系三个表示“爬”的动词再次体会黄继光的顽强与坚毅。师：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！作者连用了三个感叹号表达这种感情。这三个感叹号表示什么意思？ 学生讨论。 交流：第一个的“啊！”是惊讶的意思，黄继光能站起来，出人意料。第二个着重讲，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起呀！第三个突出他的光辉形象！ 指导朗读这一句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。【设计意图：标点符号的认知，既体现了语文的工具性，又为学生的朗读指导搭建了平台】4、“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”生可能说：体会到视死如归，抓“猛扑”、“用胸膛堵住枪口”来谈。师：这时，黄继光想到什么？是什么力量促使他这么做的？指导朗读：师范读。师：多么伟大的战士啊！为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻的生命。他的死真是比山还高，比海水还深。让我们怀着对烈士的怀念之情，看看他舍身堵枪口的光辉形象。（学生观看录像）【设计意图：录像的安排再次升华了学生的情感。】5、师：黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为战士们扫除了前进的障碍，那战斗的结果又是怎样的呢？齐读课文最后一段。 为什么要把战士们冲向敌人的情形比作“海涛”一样？（勇往直前、声势浩大、势不可挡） 出示投影，再齐读这一段。（读的时候应读出“愤怒”的语气。）【设计意图：整个环节以学生的读书感受作为研读的主题，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。】三、复述黄继光的故事1、黄继光的事迹是非常感人的，课文描写他壮烈牺牲的场面令同学们难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸腹还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下了一条深深的10米多长的血印。看到这一切，参谋长、连长流出热泪，所有人的眼睛都湿润了，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，禁不住失声痛哭。2、请同学们把这动人的事迹说给大家听，也可以把老师讲的材料补充进去讲。【设计意图：故事的复述既锻炼了学生的语言表达能力，又弘扬了爱国主义精神。】四、拓展文本 黄继光虽然牺牲了，但他的生命换来了战斗的胜利，祖国人民已经把他永远地记在心里了。1982年，在黄继光牺牲30周年之际，为了纪念英雄，家乡人民要为黄继光塑一尊像。如果让你来塑，你想塑成一座怎样的塑像？结合课文内容，谈谈你的想法。（预设：匍伏前进的像，怒视敌人、扑向枪口的像，手握钢枪、昂首挺胸的像） 师小结：大家都说得很使人感动，让我们就把英雄的形象永远地塑在心中吧！【设计意图：师生共同开发课程资源，尊重学生的独特感受。】五、布置作业1、把黄继光的故事讲给别人听。2、写一首赞美黄继光的诗歌。六、板书设计 24、黄继光 主动请战 坚定 执行任务 顽强 爱国主义精神 英勇献身 壮烈30登山教学设计冀教版语文七册 第六单元 唐钱楼小学 袁丽丽教学目标: 知识与技能：1、正确认读本课8个生字，掌握10个要求会写的生字。2、了解列宁和巴果茨基一起登山的这次不同寻常的经历。体会文中细致描写的语段对表现人物精神的作用。3、针对有关课文的不同观点进行思考，渗透辩证的思维方法，培养客观认识事物的能力。情感、态度、价值观：思考列宁登山这件事的启示和现实意义，学会在生活中面对那些可以克服的困难。过程与方法：在“自主、合作、探究”中学习。教学难点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。教学过程 ：第一课时一、谈话导入，整体感知1课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话： “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”（设计意图：在导入部分先让学生感知列宁的这段话，突出教学的重点。） 2引出课题：登山。二、自由阅读交流收获1.采用自己喜欢的读书方式自读课文，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。（设计意图：给学生充分阅读的时间，读是理解的起点。） 2.交流自学情况 （1）指名分部分朗读课文（2）试着用自己的话概括课文主要内容（3）说说自己读懂了什么3.学生质疑，提出不明白的问题。（在交流的过程中，）三、质疑定向，合作探究 1自由读列宁说的话。 2读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问) 3教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路? 4学生合作探究，思考重点问题。 6师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。第二课时 一、研读课文谈谈体会 1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。 2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。 3.同桌和小组交流读书体会。 4.针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。 5教师小结。 6再读列宁的话。（设计意图：通过大量的读，使学生在读中感悟，在读中体会。同时培养学生阅读习惯，记随笔。） 二、迁移运用，拓展延伸 1学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言) 2布置课外作业。 课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)六、板书设计 登山（看日出） 去走了险路 列宁锻炼意志 回还走险路话说“三百六十行” 越小 袁会玲本单元口语交际的话题是“话说三百六十行”，这是一个关于社会生活的话题。用“唱戏”有生旦净末丑不同角色引入，让学生观察和了解社会上从事不同职业的人，思考这些人的工作和人们的日常生活有什么关系。所配插图提供了学生交流的一个范例：生活中有从事“理发”这一行业的人，人们平时生活中离不开“理发师”这一职业。该话题和本单元的主题有着内在的关系，让学生去关注某些人极其身上的品质、精神和对社会的贡献。该话题的设计有着长远而深广的意义，可以使学生从小就对普通行业、普通人的工作给予理解和尊重，利于消除那种轻视普通劳动者及其劳动成果的意识。 教学目标：1、学会倾听，并能用普通话发表自己的看法。2、学习礼仪，逐步养成礼貌待人的习惯。3、引导学生树立起为实现四化、振兴中华而学习的远大人生目标， 做一个有理想的一代新人。 4、激发学生口语交际的愿望，培养当众即席演讲的能力。教学准备：1、资料收集：上网查找有关名人早立志、早成材的事例； 2、多媒体课件； （1）边疆战士戍边的画面，工人做工的场景，理发师理发的镜头，教师在课堂上的风姿 （2）有关“白衣天使”不怕危险、忘我工作的场景 （3）名人名言教学过程：一、导入新课，谈理想。师：生活中都有哪些行业？工人、理发师、教师、医生 课件出示：边疆战士戍边的画面，工人做工的场景，理发师理发的镜头，教师在课堂上的风姿 看到这种种场面，你想到了什么？（各种行业在社会生活中的重要性）师：社会需要各行各业的人，缺少哪一行业我们的生活都要受到影响，你有什么理想，长大后你想从事什么行业？ 三、自选话题，分组交流 1、学生各自列简要提纲。 2、相同理想的同学自由组合，交流、表达。四、专题采访，抒发激情用自己喜欢的形式展示自己小组的讨论成果，可以朗读，或者演讲。1、师：同学们，张爽同学是我班的班长，又是我校“小喇叭”广播站的特约记者。今天她想采访一些同学，我们表示热烈欢迎！ 2、小记者：老师好！同学们好！我代表“小喇叭”广播站的全体工作人员向你们问好！今天我采访的内容是小喇叭广播站的“理想篇”，希望大家谈谈自己的理想。 3、小记者走向一位女同学，亲切地问：“请问你叫什么名字？你能谈谈你的理想吗？” 学生甲谈理想。 4、小记者又采访了几位同学 （如：学生可以说：“我的理想是将来能成为一位光荣的人民教师，像我的教师一样，精心培育祖国的下一代，让他们个个成才。因为教师是点燃少年儿童理想之火的人，是播种希望的人，是保证民族未来优良素质的人。因为有了教师，懵懂的孩子听到了知识的声音，智慧让他们张开朦胧的眼睛。因为有了教师，创新睿智的新一代就会健康成长，我要成为一名教师，让世界变的更美丽。”） 5、小记者很激动，大声说：“我一定把你们的理想在小喇叭广播中广播出来，让全体同学为你们鼓掌！”小记者非常高兴，给大家照了一张像，说：“同学们，因为时间关系，今天的采访到此结束，再见！” 6、学生评议。 评议标准：讲真话表真情，表达有条理，语气、语调适当，态度自然大方。 五、情景渲染，激发情趣 1、师：你们的理想很美好，你们看，这些“白衣天使”更有自己的人生的目标，（出示“白衣天使”战“非典”的激动人心的场面，以及“白衣天使”的宣誓场面），此情此景，你想到什么？ 2、学生发言。 3、请想成为“白衣天使”的同学上台谈一谈自己的理想（配乐） 4、教师总结：同学们的演讲真情流露，说出了自己的心里话，俗话说：三百六十行，行行出状元。只要在自己的岗位上勤勤恳恳，努力进取，相信你们都能成为对社会有用的人。希望你们努力学习，早日实现你们美好的理想。 5、名人名言（课件出示） 志高则言法，志大则辞宏，志远则皆永。 叶燮 要向大的目标走去，就得从小的目标开始。 列宁 没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。 列夫托尔斯泰第六单元习作指导课教案冀教版第七册第六单元我的小笔头税钢小学 李婧对教材的分析处理：本单元的的主题是“感人的品格”，5篇课文都是通过具体事理来反映主人公的品质，如黄继光舍身炸暗堡，刘伯承做手术不打麻药等。本单元小笔头提供了一个范例，通过两件小事写出王蒙叔叔很有意思，在写作提示中要求学生回忆发生在朋友身上有意思的事，写出来告诉大家。这个要求限制学生要写发生在“朋友”身上而且是“有意思”的事。基于教材和学生的实际水平，我将写作范围扩展到发生在你“身边的人”身上的“有意思”的事。设计理念：描写人物是纪实类作文的一种形式。它以记叙具体实例和描写人物为对象，符合小学生以形象思维为主的思维特点。根据课标提出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”要求，我们应该积极引导学生留心观察周围的人和事，积累习作素材，让学生易于动笔，乐于表达自己的真情实感。教学目标：知识技能：通过读写联系，让学生领悟如何通过具体实例的描写来反映人物特点的方法。引导学生合理选材，提高学生自主选材的能力。过程与方法：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。情感目标：激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作练笔成为学生生活的需要。教学过程：一、审明题意，提示要点u 同学们，在我们身边有乐于助人的同学、和蔼可亲的老师、严厉的爸爸、慈祥的爷爷、奶奶今天我给你们带来一个朋友，让我们来看看他有什么特点。（出示文中范例“我的王蒙叔叔”）u 提问：王蒙叔叔有什么特点？（板书：有意思）你是怎样感受到的？（板书：通过具体事例）u 今天这堂习作课就是一个很好的展示台，让我们拿起手中的笔，描绘生活中的真人真事。 （设计意图：从教师提供事例中，通过学生自己体会概括出本次习作的重点。） 二、创设情境，引导选材1、引导选材u 同学们在你身边有没有这么有意思的人？想一想在他身上发生过什么有意思的事？（给学生思考的时间）u 同学交流。（老师引导学生用一句话说说在他身上发生了什么有意思的事）u 既然是这么有意思的人，那发生在他身上的有意思的事一定少不了，那如何来选择呢？（生概括出选择最有意思的一两件事）（设计意图：给学生思考的时间让学生回忆有意思人身上有意思的事，在众多事中引导学生学会选择最能表现人物特点的事情来叙述，即学会选材。达到“我手写我心，我口抒我情，我笔录我思”的要求，以实现还心灵自由给孩子们的目的。）2、交流写法在我们这单元学习的课文中，作者都是通过具体事例来表现人物的，如何把这一件事写具体来反映人物特点呢？（学生交流在课文中学习到的描写人物的方法，可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态或心理来反映人物的特点）3、构思成文u 选取最有意思的事，运用写作方法，让这个有意思的人生动的展现在我们面前。（给同学一段时间思考如何写自己的文章）u 同组同学交流，对方给予评价。u 找学生全班交流，并针对从选材和写作特点上评价。（重点指导学生把事情说清楚，语句通顺。对于能力较高的孩子，教师可以指导把事情写得具体点、生动点。）u 下面同学们可以起草成文。（设计意图：把握评价标准“抒真情、写实感”，然学生认识到，只有写实实在在的事，写自己最熟悉的事，才有话可说，才能写具体，写明白；改变评价方式，采用自评、生生评价、教师评价等多种评价结合的方式，但教师要发挥评价的主导作用。）板书设计：有意思的人 同学 亲人 朋友 老师 通过具体事例 把事情说清楚 语句通顺29黄继光教学设计冀教版 第七册语文 河东小学 冯春娟 电话：3399004【教学目标】、正确认读本课5个生字，掌握12个要求会写的生字。、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹，感受它的英勇献身的精神【教学重难点】了解黄继光的英雄事迹，感受它的英勇献身的精神。【教学过程】第一课时一、介绍时代背景，导入新课1、听歌曲一条大河导入新课：“同学们，你们听过这首优美的歌曲吗？它是那部电影的主题曲呢？2、交流课前搜集到的资料：你对上甘岭战役有哪些了解呢？对黄继光又有哪些了解？请你谈谈。学生自己介绍。(介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。这次战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。)（黄继光1930年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光加入民兵，第二年参加了中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。）【设计意图：通过欣赏学生熟悉的电影插曲，拉近了课本与学生的距离，课前资料的搜集，一方面为学生了解人物特定的时代背景建立了平台,另一方面又培养了学生课外阅读、课外积累的习惯】二、初读课文，自学课文生字词：战役、屡次、匍匐、摧毁1、学生用自己喜欢的方式记忆。2、根据已有经验理解词义。【设计意图：自学生字词体现了学生在课堂上的自主性，又充分利用了学生的已有的知识积累；用自己喜欢的方式记忆，张扬了学生的个性。】三、再读课文，思考：课文为我们讲了一个怎样的故事？预设：1、本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的故事。 2、简练的复述这个故事。 【设计意图：使学生对课文有一个整体把握，训练学生用比较简练的语言概括课文主要内容的能力。】四、默读课文，理清文章脉络师针对上一环节引导：怎样才能把故事讲好？如何讲清楚故事的主要内容呢？就要弄清楚事情的起因、经过、结果。4、 学生自由读课文。5、 想一想，文章按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。）:g0+$4f$?Siw+n%73小学教案课件网Www.Jkedu.Net6、 每个自然段讲什么内容？Vuhy2:ZA)TtS+小学教案课件网Www.Jkedu.Net4、文章该怎样分段？每段各讲什么内容？学生分组讨论。讨论后归纳。【设计意图：理清文章脉络，为了解故事、复述故事奠定基础，同时又可以训练学生概括段意的能力。】五、作业：熟读课文。第二课时一、回顾旧知： 1、课文讲了一个什么故事？ 2、黄继光在你心目中留下了怎样的印象？请用一个恰当的词语评价一下。 （学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的）【设计意图：话题的提出是为了引导学生关注文本，从情感的角度去挖掘和品位。】二、品词析句，感受精神。师：刚才同学们给予了黄继光多种评价，那你是从哪些地方体会出来的？请大家再读课文，并拿起你手中的笔，勾一勾有关句子，写一写自己的感受。（学生自学。）【设计意图：这一环节的设计，转变了“教”与“学”的方式，尊重了学生的主体地位，让学生自读自悟文本，能较好地调动学生学习的积极性。】师：谁把自己的阅读体会与大家交流一下？（交流重点的段落、句子）预设：1、黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说“指导员，请把这个任务交给我吧！”生可能说：体会到勇敢，抓“屡次”、“比雨点还密的枪弹压了回来”来谈师：针对黄继光说的话，想想他的心里当时会想些什么？这种想法，这种信心力量来自什么？师：那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？指导学生朗读。【设计意图：想象填补了文本的空白点，对了解人物形象作了铺垫。】2、黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米近了，更近了。生可能说：体会到顽强与坚毅。抓“肩上腿上都负了伤”、“用尽了全力”、“爬”等词谈，说明黄继光是在极为艰难的情况下仍坚持前进的。师引导：“还有二十米，十米近了，更近了。”这里的数字和省略号是什么意思？引导说出：黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊！师相机指导朗读（读出顽强、艰难的语气。）【设计意图：通过朗读切身体会人物顽强的意志和人物产生共鸣。】3、“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”生可能说：体会到顽强、勇敢，抓“负伤”、“爬”、“站”、“ 暴风雨一样的子弹中” 等词来谈。 师出示幻灯片： 他们顶着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。 他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。 “啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”联系三个表示“爬”的动词再次体会黄继光的顽强与坚毅。师：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！作者连用了三个感叹号表达这种感情。这三个感叹号表示什么意思？ 学生讨论。 交流：第一个的“啊！”是惊讶的意思，黄继光能站起来，出人意料。第二个着重讲，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起呀！第三个突出他的光辉形象！ 指导朗读这一句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。【设计意图：标点符号的认知，既体现了语文的工具性，又为学生的朗读指导搭建了平台】4、“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”生可能说：体会到视死如归，抓“猛扑”、“用胸膛堵住枪口”来谈。师：这时，黄继光想到什么？是什么力量促使他这么做的？指导朗读：师范读。师：多么伟大的战士啊！为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻的生命。他的死真是比山还高，比海水还深。让我们怀着对烈士的怀念之情，看看他舍身堵枪口的光辉形象。（学生观看录像）【设计意图：录像的安排再次升华了学生的情感。】5、师：黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为战士们扫除了前进的障碍，那战斗的结果又是怎样的呢？齐读课文最后一段。 为什么要把战士们冲向敌人的情形比作“海涛”一样？（勇往直