儿童认知发展心理学课程教学大纲.doc

山东外国语职业学院课程教学大纲课程名称： 儿童认知发展心理学 课程代码： 适用专业： 学前教育 教学单位： 外语学院 教 研 室： 应用英语教研室 修订时间： 2013.8 二一三年八月山东外国语职业学院教务科研处制教学大纲审核表课程名称儿童认知发展心理学课程代码课程学时36课程学分2适用专业学前教育专业课程类别专业方向/拓展课考核方式考试先修课程普通心理学教 研 室应用英语教研室主 撰 人职 称教研室审核意见负责人（签名）： 年 月 日 教学单位审核意见 负责人（签名）： 年 月 日 儿童认知发展心理学课程教学大纲课程代码课程性质专业方向/拓展课开设学期2编写日期2013.8课程名称儿童认知发展心理学课程学分2总学时36理论学时36实践学时0授课对象学前教育专业先修课程普通心理学主 撰 人徐 婷职称讲师主审人孔庆荣职称副教授一、教学目的与基本要求（一）教学目的本课程是一门学前教育专业专科学生所学习的一门专业基础课。通过该课程的学习，使学生全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。（二）基本要求本课程旨在向学生介绍学前儿童心理的年龄特征，儿童心理发展的趋势和相关的基本理论。在具体的教学中，应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，并为今后从事学前教育方面的相关工作打好基础。本课程要求学生掌握以下几个方面的内容： 1.掌握学前儿童的心理特点及其发展状况和发展规律。2.了解国内外学前儿童心理学学科的研究现状和发展趋势。3. 进行学前儿童心理学的研究，运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，做到理论联系实际，提高实践能力。二、教学内容与深广度要求 该门课程要求通过半个学期的学习，使得学前教育专业的学生了解学前儿童心理学的研究方法和个体心理发展的特性，以及儿童发展理论的主要流派和主要观点；掌握儿童语言发展的规律和学前儿童的心理过程，并能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题，帮助学前儿童改善社会化发展中的不良处境和不良行为特征，学会应用有关理论分析儿童的行为特点和产生的原因，确定有效的教育内容和教育方法；学会剖析学前教育对儿童心理发展的影响；形成科学的儿童观和发展观。本课程教学要求分为识记、理解、应用三个层次。识记是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述。理解是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。应用是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。三、建议学时分配前言 第一部分 导论第一章 学前儿童及其心理研究 第一节 学前儿童概念与学前儿童观 第二节 学前儿童心理研究的理论体系 第三节 学前儿童发展心理学的研究方法第二章 影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境 第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 影响学前儿童心理发展的人文生态环境 第二部分 03岁婴儿的心理发展第三章 婴儿的生理发展 第一节 身体的生长发育 第二节 脑与脑功能的发展 第三节 感知觉的发展 第四节 运动机能的发展第四章 婴儿的认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第二节 婴儿的思维和记忆发展 第三节 婴儿的认知社会化发展 第四节 婴儿的言语发展第五章 婴儿的社会性心理发展 第一节 社会性发展的相关理论 第二节 社会性心理发展的基础 第三节 婴儿期的亲子关系 第四节 婴儿期的同伴关系 第三部分 36岁幼儿的心理发展第六章 幼儿的生理发展 第一节 身体和大脑的发展 第二节 幼儿的运动能力发展第七章 幼儿的认知发展 第一节 幼儿的思维发展 第二节 幼儿的记忆发展 第三节 幼儿的智力发展 第四节 幼儿的创造力发展 第五节 幼儿的言语发展第八章 幼儿的社会性心理发展 第一节 幼儿的社会性心理发展的基础 第二节 社会交往能力与社会行为 第三节 幼儿期的亲子关系 第四节 幼儿期的同伴关系主要参考文献后记前言 第一部分 导论第一章 学前儿童及其心理研究 第一节 学前儿童概念与学前儿童观 第二节 学前儿童心理研究的理论体系 第三节 学前儿童发展心理学的研究方法第二章 影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境 第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 影响学前儿童心理发展的人文生态环境 第二部分 03岁婴儿的心理发展第三章 婴儿的生理发展 第一节 身体的生长发育 第二节 脑与脑功能的发展 第三节 感知觉的发展 第四节 运动机能的发展第四章 婴儿的认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第二节 婴儿的思维和记忆发展 第三节 婴儿的认知社会化发展 第四节 婴儿的言语发展第五章 婴儿的社会性心理发展 第一节 社会性发展的相关理论 第二节 社会性心理发展的基础 第三节 婴儿期的亲子关系 第四节 婴儿期的同伴关系 第三部分 36岁幼儿的心理发展第六章 幼儿的生理发展 第一节 身体和大脑的发展 第二节 幼儿的运动能力发展第七章 幼儿的认知发展 第一节 幼儿的思维发展 第二节 幼儿的记忆发展 第三节 幼儿的智力发展 第四节 幼儿的创造力发展 第五节 幼儿的言语发展第八章 幼儿的社会性心理发展 第一节 幼儿的社会性心理发展的基础 第二节 社会交往能力与社会行为 第三节 幼儿期的亲子关系 第四节 幼儿期的同伴关系主要参考文献后前言 第一部分 导论第一章 学前儿童及其心理研究 第一节 学前儿童概念与学前儿童观 第二节 学前儿童心理研究的理论体系 第三节 学前儿童发展心理学的研究方法第二章 影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境 第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 影响学前儿童心理发展的人文生态环境 第二部分 03岁婴儿的心理发展第三章 婴儿的生理发展 第一节 身体的生长发育 第二节 脑与脑功能的发展 第三节 感知觉的发展 第四节 运动机能的发展第四章 婴儿的认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第二节 婴儿的思维和记忆发展 第三节 婴儿的认知社会化发展 第四节 婴儿的言语发展第五章 婴儿的社会性心理发展 第一节 社会性发展的相关理论 第二节 社会性心理发展的基础 第三节 婴儿期的亲子关系 第四节 婴儿期的同伴关系 第三部分 36岁幼儿的心理发展第六章 幼儿的生理发展 第一节 身体和大脑的发展 第二节 幼儿的运动能力发展第七章 幼儿的认知发展 第一节 幼儿的思维发展 第二节 幼儿的记忆发展 第三节 幼儿的智力发展 第四节 幼儿的创造力发展 第五节 幼儿的言语发展第八章 幼儿的社会性心理发展 第一节 幼儿的社会性心理发展的基础 第二节 社会交往能力与社会行为 第三节 幼儿期的亲子关系 第四节 幼儿期的同伴关系主要参考文献后记教学内容学时数其 中理论学时实践学时学前儿童及其心理研究观440影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境440婴儿的生理发展660婴儿的认知发展440婴儿的社会性心理发展440幼儿的生理发展440幼儿的认知发展660幼儿的社会性心理发展440合 计363604、 教法建议儿童认知发展心理学是一门应用性很强的学科，在课堂教学和辅导中，辅导教师可结合婴幼儿生活和教育例进行教学。在讲授基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式，强调促进学员学生主动性和积极性的发挥。五、考核评价建议1考核方式：考试（ ）本课程是考试课，学生综合成绩为平时成绩（30%）+期末试卷成绩（70%），采用形成性评价与终结性评价相结合。2. 成绩评定：计分制：百分制（）成绩采取综合评定，总评成绩构成：平时考核（30） + 结课闭卷笔试考核（70）；即期末考试成绩/平时考核成绩=7：3（总评成绩=平时成绩30%+期末成绩70%，即期末成绩（卷面理论考试成绩70%）+平时成绩（出勤、作业等成绩30%）。平时成绩占总成绩的30%，主要包括：出勤（10%）、课堂发言情况（10%）；个人书面作业（5%）和课后小组讨论作业（5%）。期末考试成绩占总成绩70%。考核方式采用闭卷考式的方式，以百分制为评分标准。六、课程基本理念与设计思路本课程以学前教育专业岗位所需掌握的基本知识、基本技能和职业能力为主线，来确定课程的知识、能力目标，对课程进行整体设计。教学大纲的设计秉承了该课程对人才培养的一贯原则，既强调扎实的服务理论基础, 又着重培养良好的职业素质, 注重学生职业素养和职业形象的塑造，注重理论与就业岗位的密切结合，是从事学前教育专业学生必须要掌握的一门专业基础课。 七、执行本大纲的措施与建议执行本大纲要坚持以就业为导向，以“必需、实用、够用”为度，以能力为本位，对教学内容要进行全面的设计、精心的选取和合理的编排，力求突破传统