德育教育与人格魅力.doc

德育教育与人格魅力浅谈班主任教育策略福鼎十七中 徐秋香作为一名由几十人组成的班级的班主任，除了具备坚定的信念，渊博的知识，超凡的才能，还必须努力探索情感教育，没有感情的班主任也是做不好班主任工作的。只有具备丰富感情的班主任，学生们才有激情，有了激情，才能产生动力，就能蓬勃向上。实践一再证明：班级工作的成功，正从情中走来。因此在班主任的实际工作中，要善于“以情换情”“将心比心”，沟通师生感情，打开学生感情之窗，做到以德服人，以情优教，方能收到事半功倍的效果。下面是我在作班主任工作方面的一点体会： 一、教学上有度施情。 在教学实践中，人们早就开始注意情感意志活动对认知活动的作用。两千多年前，孔子明确指出：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。他认为对于任何学问和事业，懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。强调非认知因素好和乐，对于知的重要作用，他还自述其教学方法为不愤不启，不悱不发，认为教导学生不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来的时候不去开导他。今天看来，这些论述中包含着认知活动要有情感意志。活动参与的重要思想。在情感诱惑中，情不等于放纵、护短和迁就。要严格要求，但严要有度，特别是现在的学生普遍吃软不吃硬，课上应尽量以正面教育、表扬为主，不要针锋相对。比如：有的学生上课不专心搞小动作，作业马虎，不爱整洁，自由散漫，要想让他们一下子改掉这些毛病，是不现实的，也是不可能的。必须帮助他们逐步改邪归正，做到以情感人。二、情感呼唤，亲情激励 亲情是世界上最无私博大的，对于学生来说，父母是第一任老师，父母对孩子的关心可谓无微不至，要让学生明白领悟到这种爱，并使之成为学习的动力之一，是调动情感进行班主任工作的又一个重要方法。初一学生正处在青少年时期，对父母的关爱、体贴有的不理解，有的对父母充满敌意。因为在他们眼里，这种爱也许会被理解为对他们成长的一种否定，是不承认他们是社会独立的一种表现。于是，他们常常与家庭对立，与父母对抗，把这种情绪转移到学习上来，学习盲目，没有动力，没有努力，认为学习好与坏就那么回事，成绩不上来，还捣乱，说小话，影响别人，班级纪律受到很大的影响，颇具危害性。要让这类学生稳定下来，必须先提高他们学习的兴趣。那么，如何才能提高他们学习的兴趣呢？我想从父母亲情这方面入手效果会好一些。首先要让他们理解父母对自己的关心和期望，然后要激发他们的孝心，以此为动力，让他们明白应该努力学习，回报父母。 本学期，我曾经举办过这样一个班会，主题是体味父母的爱，让每一个学生静静地想想父母为自己做了什么，自己又为家庭做过什么，给大家讲讲你印象最深刻的事。教室里开始有些骚动，后来安静极了，同学陷入了沉思，接着大家逐一发言，回忆着一件件感人的事情，很多同学落下了眼泪，最后大家提出这学期班级的奋斗目标是“为了母亲的微笑”。从这以后，班内发生了很大的变化，爱学习，求上进的同学多了，成绩不好的同学开始奋起直追，班内形成了比、学、赶、帮、超的学风，班里学习成绩大幅度提高，力争期末人人考出优异的成绩。可见，学生心中最敏感处是可以用亲情激发的，用亲情唤起他们的情感是会收到良好的效果的。 三、以情换情，将心比心，抓住教育时机。班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。 在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也