小学语文专业试题答案解析.doc

真题及解析 招教事业部小学语文专业试题答案解析一 、单项选择题。（每题2分，共10题）1. C【解析】本题直接考查考生对“骚体”的掌握，C项出现了时代错误，并不是起于春秋时期，而是起于战国。骚体，古典文学体裁的一种。起于战国时楚国 ，以大诗人屈原所作离骚为代表，并因此而得名。2.D【解析】本题直接考查考生对诗经的掌握。D项有两个错误。第一，“全部都是四言诗”，这个表述是不正确的，主要是以四言为主。第二，“普遍采用风、雅、颂的表现手法”。风、雅、颂是诗经的三个部分，表现手法是赋比兴。3. A【解析】 本题直接考查考生对诗经的掌握。“重章叠句，一唱三叹”讲的是诗经的艺术特点。4. C【解析】 史记是纪传体史学著作。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。5. C 【解析】这道题不一定知道确切的时间，可以进行逻辑推断。首先，论语是孔子死后，他的弟子写出来的，而春秋是孔子修订的，所以论语在春秋之后。而诗经中最早的作品大约成于西周初期6. C 【解析】白居易，字乐天，晚年又号香山居士，现实主义诗人，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。长恨歌、卖炭翁、琵琶行。唐代山水诗代表性诗人，孟浩然、王维。7. C【解析】苏轼的原话是这样的：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。魔诘，指的就是王维。王维， 字摩诘，外号“诗佛”。精通佛学，佛教。8. C 【解析】没有春花秋月这部作品 9. C 【解析】江雪对应的诗人是柳宗元10. D【解析】夜雨寄北是晚唐诗人李商隐身居遥远的异乡巴蜀写给在长安的妻子的一首抒情七言绝句。11. A【解析】这两句是选自王昌龄的芙蓉楼送辛渐，这是一首送别诗。12. C【解析】A项，四大古典悲剧是指窦娥冤 元关汉卿、赵氏孤儿元纪君祥、长生殿 清洪升、桃花扇 清孔尚任。但是题目中出现的孽海花绝对不正确的，因为它是清末四大谴责小说之一，通过这部作品，可以排除此选项。B项 元曲四大家指的是关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家，B选项中缺少马致远，多了王实甫C项正确 D 项 晚清四大谴责小说是中国清末4部谴责小说的合称 。即李宝嘉（李伯元）的官场现形记、吴沃尧（吴趼人）的二十年目睹之怪现状、刘鹗的老残游记、曾朴的孽海花。 没有题目中提到的儒林外史、镜花缘。13. B【解析】根据朝代进行判断即可。乍一看，找不到思路，但是仔细辨析一下，就会发现，几部作品的创作朝代不同，三国演义、水浒传、西游记，全部是出自明代。红楼梦是出自清代，和聊斋志异是一个时代。14. D【解析】诗句指的是曹雪芹。这是曹雪芹的文友敦诚、敦敏兄弟，在诗中说到他贫居北京西山时的窘迫景况。15. C【解析】包身工为报告文学，非小说。16. B【解析】匹配错误。许茂和他的女儿们-周克芹，芙蓉镇 -古华。17. A【解析】周作人写了人的文学。在这篇文章中，周作人写道：“我们现在应该提倡的新文学，简单的说一句，是人的文学。应该排斥的，便是反对的非人的文学。”18. C【解析】复活，俄国作家，托尔斯泰。19. B【解析】卢梭的爱弥尔共分五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。20. C【解析】秘密花园的作者是美国女作家弗朗西斯霍奇森伯内特，不是选自一千零一夜21. A【解析】列夫托尔斯泰被称为俄国革命的一面镜子，因为他的作品中描写了了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。22. B【解析】万尼亚舅舅是契科夫的戏剧。23. D【解析】高尔基提出了“文学是人学”的思想。24. C【解析】C项是小说的概念，但文学还包括小说 戏剧 诗歌 散文等等。25. D【解析】儿童散学归来早，忙趁车风放低鸢高鼎，诗句和作者匹配错误26. A【解析】牧羊女和扫烟筒的人是著名作家安徒生童话选其中之一作品。小红帽的故事出自格林童话，丛林之书是英国作家吉卜林所著，小海蒂是瑞士作家约翰娜斯比丽所著。27. C【解析】乌鸦兄弟的作家是：金江、王祖民28. D【解析】此题考查儿童文学的知识点。29. B【解析】童趣儿童文学的重要特征。指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、心理状态及与之相应的行为的艺术反映。30. C【解析】在公元前约403221年期间的学记是世界上最早专门论述教育问题的著作。31. B【解析】出处：论语为政子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。32. B【解析】导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导性原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则，而颜回的话正是该原则的例证。因材施教原则：是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德 发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。教育影响的一致性原则：是指在德育工作中，教育者应积极主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯的教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题干中颜回的话体现了循循善诱的原则，所以选B。33. B【解析】解答本题注意抓住“鱼”与“渔”的不同，之所以授人以渔可以让人受用无穷，就是说交给了别人捕鱼的方法，这样别人才能始终有鱼吃，同样在教学中如果我们交给了学生学习的方法，提高了学生的学习能力，那么学生也会受用无穷。所以本题选B。34. B【解析】苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展的理论出发，创造性的将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理论和目标。认知结构教育理论是美国教育家布鲁纳的教学理论。在教学目标上侧重于学生智力的发展；在教学内容上强调学科的基本结构；在教学过程上，注重学生学习的主动性。范例教学理论是以瓦根舍因、克拉夫斯基等人为代表的前联邦德国教育家提出的一种教育理论体系。这种理论认为,教学应该突出重点,追求深而不是广。做为重点的知识内容就是范例,每个范例都具有一定的代表性,是反映整体的一面镜子且相互联系。运用有限的范例,进行深入地教学,并充分调动学生的迁移能力,能让学生认识那些在课堂上不教的同类学习内容或潜在学习内容,从而引起学生自发地学习它们的兴趣。教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”并最终形成“教学规律教学原则教学规则”三个层次的、操作性渐强的教学过程最优化的控制体系，成为教学过程最优化理论的重要特色。所以本题选B35. D【解析】教师劳动的创造性首先表现在因材施教上，其次表现在对教育原则的运用、教学方法的选择，教学内容的处理上，即教育有法，教无定法。所以选D。36. C【解析】顺序性：从心理机能上看，儿童心理发展一般遵循感知运动情绪动机社会交往抽象思维这样一个大的顺序。儿童心理发展的这种顺序性反映着个体心理发展都有一个从低级到高级、从简单到复杂、从现象到实质的过程，说明人类心理发展是按一定模式进行的，个体的认知机能、社会适应行为和情绪反应等，毫无例外地按照循序渐进的程序发展。不平衡性：是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有差异的。阶段性：是指在儿童连续发展过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特点。所以又称为儿童发展的年龄特征。个别差异性:是指在儿童发展具有共同整体特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平上，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。狼孩的故事，主要是说明了儿童发展的阶段性上，儿童的各个方面由于受环境的影响而和正常的儿童有所区别。37. C【解析】A选项，六书是指汉字的造字方法，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。这是没错的。B选项，也是正确的。A选项中六中条例中前四种是说汉字的结构或造字法，后两种是说汉字的使用方法。C选项，是错误的，应该是东汉的许慎受刘歆的启示编成说文解字一书。D选项，是正确的。形声属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。本题属于考查古代汉语中的对“六书”的基本概念的正确理解和掌握。38. C【解析】汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是： 甲骨文 （商） 金文 （周） 小篆（秦） 隶书 （汉） 楷书 （汉末） 草书 （东汉末） 行书（东汉末） 以上的“甲金篆隶楷草行”七种字体称为 “汉字七体” 。本题考查古代汉语里的字词内容。39. B【解析】A选项正确。B选项错误，汉语的音节结构严密，每个音节都由声母、韵母和声调三个部分组成。C选项正确。语法包括词法和句法两部分。D项正确，说成语文也可以。即语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。40. B【解析】多音节语素是指由两个以上的音节构成的语素。现代汉语中的多音节语素数量较少，而且以双音节形式为主，三音节以上的语素大多是音译外来语素。本题选B。41. C【解析】A选项正确。兴观群怨，来自孔子对诗社会作用的高度概括，是对诗的美学作用和社会教育作用的深刻认识，开创了中国文学批评史的源头。B选项正确。诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。C选项错误。诗歌是一种文学体裁。诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗；按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。42. D【解析】解析：选D。“乃”先写撇，再写横折折折钩。“母”字的第一笔是竖折，第二笔是横折钩，第三笔是点，第四笔是横，第五笔是点。“肺”字第八笔为竖。“比”字第四笔为竖弯钩。43. B【解析】A选项：差之毫厘ch zh ho l 相差。 参差不齐 cn c b q 长短、高低B选项：鬼使神差 gu sh shn chi 指使。钦差大臣qn chi d chn 差遣C选项：一念之差y nin zh ch 错误。南北之差：差别。毫无差别：差别。D选项：差强人意ch qing rn y 尚，略。 屡出差错 ，错误，过失44. D【解析】A 、怯生生（qi） B、闭目塞听（s）C、飞扬跋扈（h）45. A【解析】愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。46. A【解析】“朔气传金柝，寒光照铁衣”写北方苦寒，用战争的艰苦环境来衬托木兰勇敢坚强的性格。47. D【解析】D项中，只是运用了比喻的修辞手法，但是没有借物喻人。48. B【解析】B项中，不是运用了比喻和夸张的修辞手法，而是运用了借代和夸张的修辞手法。49. D【解析】A项中“乡愁”和“乡愁四韵”应该加书名号。B项中“：”和后面的“就是”重复，可以把“：”换成“，”。C项中的三句话是一个句子，前一句是总述，后两句处于并列关系中。应做如下修改：成败与自己的相像有着直接的关联：悲观的自己想象成是摆设，这足以使你不能取胜；乐观的自己想象成胜利者，讲给你带来成功。50. A【解析】B项中，“生活用品和床上用品”是包含与被包含的关系； C项中，“只是”与“或者”相互矛盾； D项中，“焕发”和“芳香”搭配不当51. D【解析】德国是世界上第一个实施义务教育法的国家。52. B【解析】“不陵节而施”意思是教学不能超过学生的实际能力，应循序渐进。“温故而知新”体现了启发式教育原则。“不愤不启，不悱不发”体现了循序渐进的原则。 “学而时习之”体现巩固性教学原则。53. B【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习方法，而不是代替学生作出结论。体现了启发性教育原则。54. B【解析】A、 C、D都是课标里的表述。B项应为正确把握语文教育的特点。55. B【解析】B选项应该是正确处理学生的基本素养和创新能力的关系语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。56. D【解析】略读是第二学段要学会的阅读方法。浏览是地三学段要学会的阅读方法。所以D错误。57. D【解析】第三学段侧重对文章表达顺序、作者思想感情、文章的基本表达方法等的把握。58. D【解析】中年级的学生可以修改习作中有明显错误的语句。高年级的学生可以修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。59. A【解析】A选项比较全面的概括了其他选项的内容。60. C【解析】综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。二、简答题（共3题，每题4分）1. 师生关系的本质是什么？在我国现代教育中，新型师生关系的特点有哪些？【参考答案】（1）师生关系在本质上是一种人与人之间的关系，而不是传统教育里的人与物关系，学生不是教师和家长的附属物，而是一个独立的人。 具体说来教育过程中的师生关系主要包括以下三个层面：即教学上的授受关系、人格上的平等关系以及社会道德上的相互促进关系。（2）新型师生关系的特点如下：尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。2.语文是什么？如果您成为一名语文教师，会怎样来培养学生的语文能力？【解析】本题考查的是语文课程的性质与理念。这一知识点虽然所占分数不大，却是每年的必考点。2010年以两道单选题的方式出现，分值为2分。题目分别是第74题：“语文的课程性质是什么？”和第77题“语文的课程的基本理念包括什么？”2011年则以简答题的形式出现，占4分。2012年又以简答题的方式来考查，而且提问方式较为灵活，无疑增加了解题难度。答题前，需要考生先审题，抓住题目的本质。有些考生一见到“语文是什么？”，思维会比较发散，回答得就会漫无边际。其实考生需要联系大纲所列的考点，就能够剥开外壳发现本质，准确作答。在回答的过程中，需要注意语言准确、条理清晰、字迹工整。【参考答案】 语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。人文性着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的学科特点。 作为一名语文老师，应该从以下4个方面来培养学生的语文能力：（一） 全面提高学生的语文素养；（二） 正确把握语文教育的特点；（三） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。3. 简述你对“阅读教学的一般程序”的理解【解析】围绕着“阅读教学”这一知识点，常考的有两个方面，即阅读教学的基本理念和一般程序。在今年的考纲中，关于阅读教学的一般程序明确地列出有三个阶段：1.初读课文（泛读），整体感知；2.细读课文（精读），深入领悟；3.熟读回顾（研读），迁移运用。本题不仅要回答出阅读教学的3个基本步骤，而且需要具体回答出每一个步骤中的教学活动和目标。切忌只列步骤，不谈理解。【参考答案】 在语文教学中，阅读教学的一般程序可分为3个步骤：即 1.初读课文 ，整体感知。教师通过讲授、图片、影像、游戏等各种方式，引导学生通读课文，总体感知整篇课文，初知大意。期间包括预习性阅读、解题、认识生字、扫除阅读障碍。这一环节旨在大体读通文句，提出疑难问题。2.细读课文，深入领悟。学生在老师的引导下，逐段进行细读深读，同时要进行听说读写的训练，尤其是朗读和默读的训练。通过熟读、背诵与听说等活动，强化阅读体验和语言积累。3.熟读回顾，迁移运用。综合文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟文章的基本表达方法。这个阶段可以安排复述、诵读、有感情的朗读训练，还可以进行读写结合性质的写作训练。三 教师基本功测查（8分）【解析】能够正确、流利、美观地书写汉字是对教师的基本要求。自2011年起，小学语文专业考试中加入了教师基本功测查，考查教师的书写和简笔画。2011年的题目是“选择一首你最喜欢的古诗默写下来（要求楷书），并为这首古诗配上一幅简笔画。”2012年继续沿袭了这一考查形式，但是由去年的考试自己选题变为给出指定的题目，即荷花里的一段话，并据此画出简笔画。和去年相比，增加了难度。三这是一篇小学二年级的课本，请你根据学生学段特点，认知规律以及你对阅读教学的基本程序的理解，认真读教材，写一篇教学设计，要把教学过程写清楚，写具体。欢乐的泼水节西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。这一天，人们提着水桶，端着盆，早早的来到了大街上，大街的两旁早已准备好了清水。清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆想你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点，大家唱着歌，跳着舞，塞起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。欢乐的泼水节教学设计：教学设想课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，学生能够体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。二年级的学生，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。教学目标1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、过程与方法目标：通过情境创设、合作探究等形式，得到口语表达能力、团结协作能力的锻炼。3、情感态度价值观目标：学生能够了解我国是个多民族国家，了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。培养学生对国家的热爱之情。教学重点1图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读和背诵课文。教学难点体会少数民族特殊的民情与风俗，并尊重不同民族的不同习俗。得到情操的陶冶。教学时间二课时课型新授课教学准备生字卡片、凤凰花图片、多媒体课件教学过程一、营造气氛，激发情感导入：导语设计：教师：今天上课之前，老师先请同学们来听听音乐，看看图画。（播放音乐月光下的凤尾竹，同时出示火红的凤凰花画面）。这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的画面，是哪里呢？学生：西双版纳。在凤凰花开的西双版纳，生活着哪一群少数民族呢？学生：傣族。教师：很好，看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课欢乐的泼水节了。现在大家一起来看课本。（导入：运用画面和音乐，先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受异地风情。） 二、初读课文，检查生字词学习情况。1、指导学生初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词，运用工具书学习。赛、湿、幸、离、淋、水桶、西双版纳、凤凰、傣族、吉祥2、提问学生思考：泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。三、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。A 整体感悟第二段1、过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读完后的感想。（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）2、过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢！大家快去准备准备，读12句，读好了，待会咱们就去。B 第一个层次12句，体现“做一做、读一读” 请学生齐读12句。（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，从而感悟文章用词的精当。）