三上2《学会查“无字词典”》薛城北临城.doc

苏教版教材三年级上册2学会查“无字词典” A一、教学目标1学会本课的10个生字，认识11个字和一个多音字“似”，能结合上下文理解本课四字词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读课文。3.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。二、教学重、难点通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，学会查生活这本“无字词典”。三、教学评价设计1.在检查学生初读环节中，通过自由读、同位检查读、指名读、扩词、展示等多种方式了解学生识、写生字及正确流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、指名读、圈画、讨论、交流、分组读、感悟读等方式推进学生读懂课文。3借助拓展小练笔，让学生学会观察生活，从生活中学到更多的知识。四、教与学的准备学生：1.挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画。2.写字本、预习单。教师：教学课件、田字格小黑板。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课师：同学们，在刚过去的暑期中，你外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“快乐暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画边介绍。将照片图片投到屏幕上，学生交流。师：大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？指名说。师：刚才听同学们的发言，有的同学画面很美却找不到合适的词语来描述，有的还没有学过相应的词语。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧板题：学会查“无字词典” 读题。引导质疑:读了这个课题，你脑中出现了什么问题？总结：词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”？怎样查“无字词典”？教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。今天这节课我们就通过学习来回答这几个问题。（二）初读课文，检查预习1初读课文提出初读要求：（1）遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或查字典认识这些生字，并将这些字多读几遍，读准为止。（2）读通句子，读顺课文。（3）给课文标好自然段序号。2检查自学情况（1）自由读读生字，同位说说书写这些字时要注意的问题。注意：指导书写“典”，中间的短横左不靠右不靠，两竖不能写的一样长，左竖个子矮一点，右竖个子高一点，还有一横长长的，封底，下面一个八字底。（2）学生描红、仿写、展示。学生练写自己不满意的或写错的字。（3）出示词语（课件），练读： 聪明 突然 惊涛拍岸 意味深长 无字词典 解释 声音 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 不同形式读词（自由读、同位交流读、指名读、开火车读）、正音。3检查朗读课文（1）指名分节朗读课文，注意认真听，正音。（2）指导朗读文中的对话39节。（3）再次练读。4整体感知课文内容（1）出示问题，自读思考：A.爸爸是怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？B爸爸是怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？C爸爸最后对聪聪说了什么话？为什么这话是“意味深长”的？（采用问题导读的形式帮助学生理清文章脉络，初步感知“无字词典”的含义。（2）出示课件：暑假，聪聪跟爸爸去（ ）旅游，为了让聪聪理解“（ ）”的意思，聪聪看到了（ ）；来到大海边，只见（ ），聪聪又明白了（ ）的意思。听了爸爸的话，聪聪知道了要学会查（）。环节二、部分理解精读感悟、重点突破（三）精读感悟1学习第一种查无字词典的方法（第25自然段）。（1）默读课文，思考：爸爸和聪聪在讨论什么问题？板：骄阳似火。（2）那你愿不愿意学着聪聪和爸爸的样子进行对话？同位练习读对话。（3）指名读对话，其他学生边听边思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“ ”和“”划出来。（4）引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？（出示课件）（强烈的太阳光像火那样热。）（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）A 自由读一读聪聪和爸爸的解释，想一想他们的解释有什么不同？你是从哪些词语知道的？出示：聪聪是背词典上的解释。爸爸是结合身边的事物来解释。B 理解：晒蔫C 让聪聪亲眼去看，亲自去体验大自然中的骄阳似火的情景，这是个不错的方法，难怪爸爸说引读爸爸的话。D 这个句子带了个问号，谁能说说它的意思？出示句子。E 交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。F 再读聪聪和爸爸的解释，思考：为什么爸爸的解释是最好的呢？G 师总结：爸爸联系身边的生活情景来解释骄阳似火，既直接又生动。板书：联系情景。H 小结：结合身边的事物来解释词语，这就是查“无字词典”。现在你知道什么是“无字词典”了吗？（5）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：（生接读：强烈的太阳光像火那样热。）而“无字词典”上又是这样解释的：（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）把词语放进生活中，结合身边的事物来理解词语就会更形象更生动。（6）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导学生注意提示语，读出味道。（7）迁移练习：课件展示A.我们也来查一查“无字词典”吧！出示第一幅插图：仔细观察画面，你能用自己看到的情景来解释“骄阳似火”这个词语吗？（课件有四幅图，根据课堂实际需要选用。）B.结合图上看到的情景，我们也解释了“骄阳似火”的意思，你还能联系自己生活实际，选择一种事物来解释一下这个词语吗？C.交流汇报（学生交流后小结：（课件出示）结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查“无字词典”的一种方法。）第二课时环节二、部分理解精读感悟、重点突破（三）精读感悟1学习第二种查无字词典的方法（第68自然段）。（1）“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？放课件：浪涛拍岸的视频。（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）（2）面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）（3）你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？（学生会说“惊涛拍岸”也有可能会提出更多的词语，比如：波涛汹涌，震耳欲聋等。）（3）你能把你的这种感受通过朗读表达出来吗？指名分角色朗读68节。2引导学生总结查无字词典的第二种方法。（1）出示：聪聪看到（ ），解释了爸爸说的（ ）这个词。我看到（ ），解释了（）这个词。（2）在这里，你学到查“无字词典”的方法是什么？学生交流。 出示：把（ ）和相关的词语相对照，就解释了这个词语。这是查无字词典的另一种方法。环节三、回归整体积累拓展、读写训练（四）总结全文1自由读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？用上“不仅还”来说一说。（1）自己读读，想想。（2）小组里讨论一下。（3）全班交流，相机小结，引读最后一小节。（五）拓展练笔出示：1根据情景想词语：火车站里到处都是人。这种情景让你想到词语2用本课学到的查“无字词典”的本领解释词语：倾盆大雨（六）板书：学会查“无字词典” 有字词典现代汉语词典无字词典联系事物 景象联想附：学会查“无字词典”预习单 姓名： 班级： 等级 ：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、 我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确 规范纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、 我会读1、 自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍呦。我读了_遍；正确 流利2、 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：词典 波涛 情景 词语 岩石 声音 惊涛拍岸 意味深长 骄阳似火 如果课文中又不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。_三、 我会思考1、一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？爸爸是怎样解释“骄阳似火”“惊涛拍岸”的？想一想，还可以和同学交流。_2、这里还可以记下你读书时的疑问。_3、通过读课文，你都知道了哪些理解词语的办法？用几句流利、连贯的话记录下来。_你做到了吗？教后反思：成功之处：本教案的设计重在对学生“学以致用”的指导，在教学爸爸帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的时候，我让学生通过对课文中爸爸和聪聪的不同理解方法，知道了查“无字词典”的第一种方法。而在教学第二部分的内容时，我利用多媒体，给学生一个直