《短文两篇·日月》教学设计OK-复制.doc

短文两篇日月 巴金教学设计广东省东莞市北师大翰林实验学校 杨国华教学目标1、学习目标：有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。2、能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。3、德育目标：评价作者的理想及价值的取向。树立正确的人生观和价值观。课前准备：1、自读，掌握生字词。2、 搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。3、 阅读了解巴金及其主要作品。相关资料：巴金生平：年月日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，全国政协副主席，前中国作家协会主席。年在时事新报文学旬刊上发表被虐者的哭声等新诗。年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说灭亡。年激流三部曲之一的家在时报连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成多种文字。年写了神、鬼、人三部短篇。长篇小说有爱情三部曲（雾、雨、电）、激流三部曲（家、春、秋）及抗战三部曲（火之一、之二、之三；中篇小说憩园、寒夜）。译有赫尔岑回忆录往事与随想。年底年月，创作了五卷本散文随想录。夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐嫦娥）教学流程设计：一、新课导入：1、三分钟演讲：“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。2、放开课本，追本溯源，看看“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样的？飞蛾扑火自取灭亡夸父逐日不自量力嫦娥奔月自私自利3、巴金先生在日月中赋予这三个意象以怎样的新的形象呢？带着这个疑问，诵读课文。二、课文品读：（一）品读日1、 读第1、2段，从“_”中，你读出了作者对“飞蛾”（夸父）_的情感。明确：崇敬、赞美2、 “飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但在他们身上有着共同的特征，是什么呢？大声朗诵第3段，用原文回答。3、 在这里，“火”“日”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的象征意义呢？明确：“火”“日”象征着光明与温暖，“飞蛾”“夸父”象征着为了追求光和热而不惜牺牲自己生命的人。4、 生命是可爱的。但生命怎样才能活得有价值呢？联系背景，说说作者写作本文时间是哪一年，当时国情如何？明确：19401941年，抗日战争最艰苦的时候。如果生在当时，你会作出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？A、 汉奸：屈膝求生 B、 懦夫：忍辱偷生 C、 斗士：慷慨赴死 D、 其他请同学们试用“我愿做_，我要_”的句式表述。教师小结：生在乱世，做民族英雄；生在治世，做国家栋梁。5、 作者希望成为一个怎样的人呢？明确：“飞蛾”，愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。6、 作者的感情在此得到了升华，让我们大声诵读第5段。7、 散文诗具有独特的语言魅力，请用一个四字短语说说你读过本文之后的感受。明确：热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢教师小结：为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。看来，“日”确实让我们感受到它那喷薄而出的热情和希望。下面，我们一起来体验“月”的细腻幽静吧。（二） 品读月1、 朗读第14段，你会生出怎样的感觉？明确：如入冰窖，肌肤生寒，孤寂凄清教师小结：文学大师的语言真是魅力无穷：一会儿让我们热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢，一会儿又让我们如入冰窖，肌肤生寒，孤寂凄清。从中我们感受到了两种截然不同的风格：日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。2、 千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？明确：明月千里寄相思。有诗歌为证：李白诗“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄诗“海上生明月，天涯共此时”王安石诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”李商隐诗“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”苏轼词“但愿人长久，千里共婵娟”3、是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头望月，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？再读课文，提炼出作者对月亮的看法。明确：死了的星球，凉月，冷光，死的光。4、联系背景，说说月光在此有着怎样的象征意义。明确：死寂、冰冷、黑暗的社会现实5、既然这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？读第5段回答。明确：想使已死的星球再生6、“姮娥”在此象征什么呢？与“飞蛾”“夸父”的象征义一致吗？7、联系社会背景，面对这样冷酷黑暗的社会现实，如果你生在当时，你会做出怎样的抉择？A、盗火者：希腊神话中的普罗米修斯，盗来天火给人间带来温暖，不惜被缚在高加索山上，每天身受老鹰掏心之苦。B、嫦娥：为改变月光的冰冷，为了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。C、其他请同学们试用“我愿做_，我要_”的句式表述。“飞蛾”“夸父”追求光和热，不惜牺牲生命，这样的壮举是令人钦佩的；然而，“姮娥”为了改变冰冷的星球，宁愿忍受寂寞寒冷，甚至还要忍受被人误解，被人嘲讽，被人指责的不公正待遇，这种自我牺牲精神更伟大，更令人钦佩!三、手法借鉴：1、 象征：将飞蛾扑火和夸父逐日的理由想象成追求光和热，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，作者赋予了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”以崭新的艺术形象。上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。如：爱莲说中的莲、牡丹、菊，莲象征君子，牡丹象征富贵者，菊象征隐士。因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。 2、 对比：在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。四、文学思考：1、读懂了巴金的文章，让我们再来重温巴金的名言吧！我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。 因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。2、读了这些热烈而深情的话语，联系本文，你会有怎样的感受呢？请同学们畅所欲言！3、小结：巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的日、月和中国一起感动吧！全体同学深情朗读全文。五、拓展练习：（课后完成）1、请你试着写一种动植物，用以寄托你的人生信条。2、推荐阅读：巴金家，散文集龙虎狗。备教手记：1、 由“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象在人们心中的最初形象