当前职业院校英语.doc

基于当前职业院校英语学科素质教育的分析以山东省五所职业院校为例焦伟（枣庄技术学院，山东 枣庄 277100）摘要：目的：分析职业院校英语学科素质教育；方法：对山东省五职业院校英语学科素质教育情况进行回顾性分析，为提高职业院校英语学科素质教育进行前瞻性探讨。结果：山东省五所职业院校英语学科通过素质教育的实施，学生的自主意识及英语自学能力得到提高，英语成绩满意。结论：山东省五所职业院校相应教学模式的转变，运行英语学科素质教育，使学生的英语成绩得到提高。关键词：职业院校；英语学科；素质教育；分析从职业院校英语教学的总体目标和原则出发，分析了现今在高职英语教学中的素质教育所具有的一些不足，提出了在英语教学中加强素质教育的相应办法。现将山东省五所职业院校英语学科素质教育分析如下。一、材料与方法（一）资料来源职业院校英语学科素质教育分析的资料来源于山东省教育厅正式公布，经省政府批准，并报教育部备案的五所职业院校，分别为：德州职业技术学院、烟台工程职业技术学院、山东传媒职业学院、临沂职业学院、枣庄职业学院。（二）实施方法在山东五所职业院校中。2005级和2007级学生英语成绩档案随机抽取数名，与素质教育前后对照，结果素质教育后学生成绩优秀率明显提高，行动研究法、调查研究法和个案研究法是大多数实验所使用的研究方法。通过做问卷调查和参与访谈等形式，与学生对待预习和阅读前、后不同的态度，对早期和晚期水平比较；对学生预习能力与阅读能力做调查，对英语成绩优秀率进行对比，总结分析原因。（三）评价指标及意义英语成绩80-90分以上为优秀，70-80分为优良，60-70分为合格，60分以下为不及格，职业院校英语学科有了素质教育这一科学的指导方法，逐渐使学生养成了课前预习的好习惯，纠正了以往学生对待英语学习所持有的态度，对学生的阅读技巧以及相应的方法进行科学的指导，增进了学生对于阅读的兴趣，使他们的阅读速度和阅读理解能力上升到一个新的层次，有利于学生养成对于英语的自学能力。二、结果（一）学生能力的形成过程从表1中可以看出，学生的自觉预习行为，确定难点、重点，对于问题的解决能力水平显著提高，不仅能善于发现问题，而且还积极，主动解决信息问题，对英语学习的态度发生了相当大的改变。由此导致他们的成绩进步很快。表 1 对学生主动性对比调查表项目素质教育前素质教育后好中差好中差好预习自觉程度1016915171自学查找资料81691320预习重点难点确定的能力5217924解决问题的能力22471023注：好、中、差等级的划分根据学生意识的程度，学生学习到问题解决和学生自我评价信息的能力意识综合数据划分而成。（二）从表2中可以看出素质教育后的优秀率逐渐提高，不及格人数由原来的8人减少到1人，学生的英语学习习惯普遍有所好转，学习英语的兴趣逐渐浓厚，自信心增强。表 2 2002-2005学年区统考成绩对比表分数段人数期中期末期中期末 QSQSQSQS80-90111743770-8026135724723366960-70632462147276196061850562561备注：Q代表全年级的人数，S代表班级的人数。三、讨论（一）职业院校英语学科素质教育因素分析职业学校的学生本身文化课基础较差，英语课的成绩更不理想。主要研究过程中在问卷调查学生的基础水平，总结了基础差的原因，职业学校的学生大部分来自农村，农村教师资源缺乏，师资力量是不完美的，尤其是英语教师很少，在山区的英语教学几乎是停滞不前，有些学生说，几乎从未学过初中英语。教育考试制度在中国，英语测试，学生必须面对。学生对英语课有抵触行为，没有兴趣，有的英语课成绩差，导致被迫选择职业学校。教师在选择教材的问题上，要注重理解教材的新思路、新方法，适合学生的才是好教材。好的教科书可以使索然无味的学习变得充满生机与活力，并能激活学生思维，让学生自由地吸取知识的养分。（二）职业院校英语学科素质教育新思路1、英语自学能力的培养。教师在课堂上用回答问题的方式解决学生的疑惑，以弥补学生在预习上存在的缺陷，因为积极参与教学工作的学生，大多数学生在学习有意识地找到信息，词典和其他方法处理困惑已久的棘手问题，主动参与教学，成为课堂的主人，学生积极做好预习工作，在课堂上我们会同时讨论，有助于学生解决问题、钻研问题的能力的养成，以便从记忆过去教科书的学生可以有意识地深化知识的难度和拓宽知识面，学生已由过去毫无目的地纯粹接受的听课变为想法、积极自主地加入到教学任务中来。从学生群体的变化来看，上课时精力不集中、不习惯问问题的同学，也改变了学习态度，喜欢思考、喜欢问问题， 达到由被动应考转变为主动复习的目的，学习态度的转变提高了听课效果、学习效果。2、英语听力障碍及训练策略。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，学生的听力是比较水平得到了提高，受到广大英语教师的高度重视，在提高学生的英语交际能力的听力训练中起着重要的作用。此外，不同的国家有不同的沟通方式和语篇结构，母语是已经在这方面的知识必须是在不同程度上，这样一种新的沟通方式和话语结构的影响，使得母语和目的语之间的距离对知识转移存在着很大程度上的相关。在关于听力测试的问卷调查中，近50%的学生认为目前英语学习中最为头疼，最感困难的是听力理解方面。听力理解不仅和听者的语言知识水平相关，也与听者相关的文化知识水平存在联系，此外，心理素质等因素也是不可忽视的。教师要针对英语听力障碍部分对症下药，采用专门适当的训练策略，并且善于注重学生良好心理素质的培养，语言知识的传授，培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯，把听力理解训练融入日常教学中。3、充分利用心理因素促进英语教学。长期以来，传统的教学注重智力因素，善于用升学率、分数等来进行衡量教学的质量，忽视了心理因素以及其他非智力的因素。当前正处在传统的教学向现代教育过渡的时期，尤其是心理学对学科教学的影响有着积极的意义。积极培养学生对英语学科知识的兴趣，调动学生学习的积极性，在英语教学中使用现代化电教手段。使用现代化电教手段进行英语教学，可以充分发挥人机交流的优势，增加学生的学习兴趣，促进了课堂教学的大容量、快节奏、高效率，使英语教学质量得到提高。现代教育越来越注重培养学生良好的心理品质。其中，情绪的发展变化与心理健康有着密切联系。如果出现消极情绪，则可以阻碍智力水平的正常发挥。相反，情绪愉快的学生往往表现出信心十足，增强良好的社会适应能力。教师要注意培养学生健康心理，从分析心理因素的角度去组织教学。提高学习效率是一件很有意义的尝试，特别应注重情绪的社会化发展的方向和成熟程度。需更加深入、细致地探索和研究，才能更大范围、更大程度地提高教学双方的成效。4、在英语学习习惯中的多元化评价。良好的学习习惯是天才的成长之路中都有的一个共同点。从学生的课堂学习习惯和课外学习习惯两方面入手，通过应用多元化的评价方式、多元化的标准评价标准，引导每个学生养成良好的学习行为习惯。对学生进行良好学习习惯的培养，让优生越来越好，差生慢慢变好。教师通过实施学生发展性评价提高学生英语能力。评价时，善于用不同的标准公平地态度对待每个学生，使每个学生都有均等展现的机会。课堂上的活动难易程度要根据具体情况，因人而异。让不同程度水平的学生都有机会表现在评价过程中，充分考虑学生个体的差异，用不同的标准去评价不同的学生，激发和培养学生学习英语的兴趣。如果是中等程度的要求，学生可以继续成功地学习英语，在其过程中只要取得丝毫进步亦或是成长，学生的兴趣与动机