太阳的颜色教案.doc

太阳的颜色教学设计教学内容 本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。教学目标 1复习巩固生字：学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关；植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。教学重难点l 指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。设计理念 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字词句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。 1激趣导入，巩固生字 以一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢牢的吸引，让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字，快速入文。 2联系表象，理解词语 一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟，体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，采取直观地看的动态演示和对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进行选择的方式。通过表象理解词语。 3创设情境，朗读句子 在了解词语后，马上采取放音乐进行情境描述。让学生去听，去想象；进入角色去感受；从而有感情的读出小鸟的话。在此基础上再去读句式相同的3、4自然段也就很容易了。 4展开想象，拓展语言 语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计“太阳是，照在上”的句式训练其目的亦在于此。教学过程一、激趣导入，复习生字 1一只小白兔欢快地蹦出。)你们看，爱提问的小白兔又来了，还记得她最想知道的是什么吗?(生齐读课题板书) 2你们想不想和小白兔一起去寻找答案呢?在去之前呀，小白兔要先考考你们，看你们上节课学的生字词都记熟了没有。 3师出示去拼音的字卡，全班快速齐读。 4出示词卡，分别指名读，再全班跟读。大家的生字词读得真不错，让我们快点和小白兔一齐去寻找答案吧! 二、进入情境，指导学习第2自然段 1自由读课文2、3、4自然段，看看小白兔去问了哪几个小动物，小动物又是怎样说的呢?(师下位听，做指导) 2反馈。分别指名说，师相应地贴上动物的图形及对应的颜色字：绿、红、黄。 3全班再自由读三个小动物的话。师生合作全班齐读。4指导读小鸟句。小鸟为什么认为太阳是绿色的呢?(可引导学生看书上的图：小鸟在天空飞翔，生活在)只要学生的理解回答是和小鸟生活的环境有关；就马上让他读。5再自由读小鸟句。直观理解“绿油油”。看看有了阳光的照射，绿色的树叶会有什么不同?(出示图片，图中的太阳光的光晕一圈圈扩散，洒落在树上，树叶变得一闪一闪，发亮)。 6生反馈说感受，师出示“绿油油”词卡，贴上。全班齐读。 7同座间互读小鸟句，个人展示读，女生读、男生读、全班读。可以边做动作边读。 三、联系表象，自主体会3、4自然段 1小白兔听了小鸟的话后想了想，她想什么了呢?她又干什么了呢? 2生反馈。自由读34段。 3(生展示读，师根据学生的选择，点击出相应的小动物的句子。) 学生展示读完小蜜蜂的句子，就让他选择出一朵他认为是“红艳艳”的花。并说出理由。 4师出示“红艳艳”词卡，全班读。 5分小组读，全班读小蜜蜂句。 6课件出示小青蛙的话，个人展示读。 7请一个组的学生选择出他们认为是“黄灿灿”的稻穗。并说出理由。师出示词卡“黄灿灿”，全班齐读。 8小组读，学生评价，全班读小青蛙句。 四、回顾全文，学习第5自然段 1今天我们和小白兔一起去问了(手指黑板，生接答) 小鸟说(生读) 又去问了(生答) 还去问了(生接) 2小白兔问了他们后是怎么想的呢?请一个学生读课文的最后一段。3师评价。加重语气范读此句，再请一人读。4是啊，小白兔到现在还不明白太阳到底是什么颜色的呢!看，它还坐在那想呢!(示文中图4)让我们一起来读一读吧。全班齐读第5段。 五、拓展训练，发散思维 1是啊，它们说的都不同，太阳到底是什么颜色呢?发挥你的想像，说一说吧!进行“太阳是一，照在上”的句式训练。 2可先作引导，如：如果是海豚，它会说太阳是? 现在