拼音一二单元导学案.doc

汉语拼音 导学案教学内容汉语拼音 第1、2课 时课型新授学案主研人伍加彦学习目标：1学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。 2认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调。 3. 在四线格中正确书写字母a、o、e学习重难点：a、o、e的音、形教学。掌握o的发音，学会a、o、e的四声。学习环节学生学习活动教师引导活动第一课时（课前积累）自主积累合作检查1.明确学习汉语拼音目的学习儿歌；汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。2.看图讲故事 （同桌交流说，后汇报）指名说图意。3、试着根据图意读旁边的拼音。激趣导入 引导学习自主学习合作交流（学习a、o、e三个单韵母的发音、声调及书写）1 学习单韵母a 及声调（根据课前积累图意学习）儿歌：张大嘴巴aaa（1） 个别读、齐读拼音a（2） 学习带调拼音a（3） 同桌检查读（课本上或卡片拼音）（4） 个别读、开火车读、齐读带调拼音卡片（5） 指导书写：用儿歌的方式教写拼音（强调拼音占中格、声调打在上格）2 学习单韵母o e及声调（用学习汉语拼音a的方法学习：圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee）3 读a、o、e及带调混合读（师出示相应卡片）4 复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯四声降。1.出示课件教读示范发音a o e并教发音方法2.指名读正音3. 指导书写4.读音夸张带手势顺带儿歌5.出示拼音卡片6.小结声调规律。自主质疑合作探究1、 提出不会读的拼音或不懂的声调2、 请教同桌或老师直至会读。巡视指导、正音自主练习合作反馈1认读a、o、e的卡片，复习发音。 2认读a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。 3. 在四线格中正确书写字母a、o、e 4回家自制字母卡片（带调）读给爸妈听。1.出示拼音卡片2.教师点评。3.检查小结4.巡视指导教学反思：汉语拼音i u 导学案教学内容汉语拼音i u 第1、2 课 时课型新授学案主研人伍加彦学习目标：1、学会i u 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会整体认读音节yi wu yu3、掌握i u yi wu yu的四声，能直接读出他们带调的音。学习重难点：教会学生读准i、u、三个单韵母的音。学会i、u、的四声，读好二、三声。学习环节学生学习活动教师引导活动第一课时（课前积累）自主预习合作检查1.复习a、o、e的发音及四声读法2.看图讲故事指名说图意：看着这些图，你想知道什么？你知道了什么？3. 同桌说后试着读，后汇报图中内容。4.试着读旁边的拼音。检查复习激趣导入 引导学习适时鼓励表扬正音自主学习合作交流（学习i、u、三个单韵母的发音、声调及书写）1、 1、学习单韵母i、u发音及声调（根据课前积累图意学习）（1） 2、个别读、齐读拼音i、u（2） 3、试着学习读带调拼音i、u（3） 4、同桌检查读（课本上或卡片拼音）（4） 5、个别读、齐读带调拼音卡片（5） 6、指导书写i、u2、 7、 学习声母y、w，整体认读yi、wu声调读（1） 师出示y、w教学生认读后和i、u区别（2） yi、wu带调卡片抽读、齐读。3、 8、学习单韵母及音节yu（用以上学习方法）1.出示课件示范发音i、u、并教发音方法2.指名读正音3.指导书写i、u、4.教读yi、wu、yu四声调5.出示拼音卡片6.小结自主质疑合作探究1、 听音辨音练习wu ya yu yi2、 同桌互读卡片。3、 准备带有这几个音节的儿歌或句子读一读。出示音节卡片 指导发音正音自主练习合作反馈1认读i、u、yi、wu、yu的卡片，复习发音。 2认读i、u、yi、wu、yu的四声卡片，依次读，打乱顺序读。 3在四线格里正确书写i、u、yi、wu、yu（带调）1.出示拼音卡片2.教师点评。3.检查小结教学反思：一年级语文“四环节八步骤”导学案课题 ：b p m f共课时 2主研人：伍加彦 教 材解 读第一部分是四个声母 ，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示的音，收音机的形状提示的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示的音，小男孩举着的小红旗的形状提示的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示的音，拐杖提示的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节为例，借助图画教学拼音方法；二是声母和带调韵母的拼音；三是 和 相拼的拼音练习。第三部分是 的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。 的发音方法及音节的拼读方法 认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。第一课时教 学目 标1、学会 b p m f 4个声母，读准音.2、认清形，正确书写。教学重难点区别b 、p 两个声母的认读和书写。课前预习：读熟单韵母，准备好拼音卡片教学环节学 生 环 节教师环节常规教育课前积累1. 集中精力，准备学习2. 复习认、读、写单韵母3. 作业完成情况互相检查。课堂常规教育，激发学习兴趣。检查督促自主学习合作交流 学习声母“b”。1.生观察挂图第一幅：图上画着谁？她在干什么？(同桌先说后试着读)2、 生读b（指读、开火车读、齐读）。3、 生思考：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？编顺口溜：bbb，听广播。4、 指导书写b(观察、书空、描摹)学习声母p、m、f（方法同上） 1、生观察图，并说图意：他们在干什么？（试着根据图意发音旁边的字母）2、生跟读、反复读、多种形式读。3、反复用儿歌读：(巩固识记拼音)p、 p、 p，爬山坡两个门洞“m m m”，一根拐杖“f f f”。4、指导书写p、m、f1）跟着老师一起观察、书空。 2）在书上相应的地方书写。1.出示课件示范发音b、并教发音方法2.指名读正音3.指导识记方法4.出示课件b的写法，指导正确书写b，强调书写姿势。1. 出示课件2. 师出示课件范读。3、抽读、正音4、出示卡片混合读5、指导书写（强调书写格式、方法及姿势）6、巡视指导自主质疑合作探究1.听音辨音练习：2.出示一带有b音节的句子让孩子找相应的音节。出视拼音卡片正音纠错，指导掌握。自主练习合作反馈1.正确姿势在本子上书写b 、p、m、f2.展示优秀作品，取长补短。鼓励评价：指导、示范、纠错、展示教学反思： 第二课时教学目标1学会声母和单韵母拼成音节的拼音方法。 2认识3个生字，正确读词。 教学重难点音节的拼读方法和韵母带调拼音课前积累复习导入课件逐个出示拼音字母：b 、p、m、f（自由读指名读）常规教育出示卡片，纠正读音自主学习合作交流 一、学习“b”和“”组成的音节（1）生：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“”要快速连读。（2）学生仿读。（3）学拼读方法的儿歌。“声母轻短母重，两音相连猛一碰。”（4）同桌读，体会发音要领。开火车读。看图拼读音节ba的四声：二、生学习b 、p、m、f和其他韵母的拼读：1、学生知道“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。2、给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中摸索规律。3、出示拼读卡片（书上的），学生反复读1）抽读、指读、开火车读、齐读2）有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：b p m f b。导入讲解：同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“ 、o 、e、 i 、u、 ”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b、 p 、m、 f”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法。1、 示范拼读2、 指导正音自主质疑合作探究看图识字巩固。识字教学 1.看图拼读音节。（同桌互相检查）2.看图说话。图上画了哪些人，他们在什么地方，干什么？1）.指名个别说。2）.认读生字：爸 妈 我 3.) 指导读词。1、 教师随机出现生字卡片。2、重点指导读好叠词的第二个字音读轻声。巩固练习拓展延伸1、 生各种形式读音节b b b b b p p m m m f f f2、 在本子上书写音节（拼读音节）1出示音节卡片2抽读、小结教学反思一年级语文“四环节八步骤”导学案课题 ：d t n l共课时 2主研人： 教 材解 读本课包括五部分内容。第一部分是四个声母 ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示的音，小男孩手中的木棍儿提示的形。第二部分是 与单韵母的拼音练习。第三部分是 的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母 的发音及与韵母拼读音节 认识汉字是本课教学的重点， 的发音及 与韵母的拼读是教学的难点。第一课时教 学目 标1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会d t n l与单韵母的音节拼读及带调音节的拼读。教学重难点1、声母d t n l的发音及其韵母的音节拼读，认识汉字。2、 n l的发音及n l与韵母的拼读。课前预习：复习好所学内容，准备拼音卡片教学环节学 生 环 节教师环节课前积累复习导入1指读6个单韵母a o e i u 。2齐读4个声母b p m f y w。3认读音节它们组成的音节。1、课堂常规教育2、出示卡片，指名读、齐读自主学习合作交流 一.学习d 1、学习d的读音、认清形、书写1）、图上画的是什么？谁模仿一下敲鼓的声音？2）、出示 d 指读 齐读3）记d的形：d像什么？谁能编一句儿歌？小棍敲鼓d d d 4)指导书写：范写 生书空2、学习音节。（板书）e de a dad i di u du3、出示da di du 四声d d d d d d d d d d d d自由读 指名读 4、用d d d d d组词。d 打 d 敌 迪 笛 d 帝 弟 第 地d 读 独 毒 d 度 肚 渡二、学习 t n l(方法同上)1、步骤：先观察图同桌交流说试着读准确发音认清形写和韵母拼读音节用儿歌识记2、儿歌识记：小棍敲鼓d-d-d 伞柄朝下 t-t-t 一个门洞n-n-n 小棍赶猪l-l-l1、 师出示图和卡片2、 师讲发音要领，范读。3、巡视观察学生的练读，并相机纠正。4、教顺口溜。5、指导书写6、适时行为养成教育7、出示音节卡片，指读、抽读8、总结识记方法：用儿歌或自己的方法自主质疑合作探究1、区别b-d-p f-t 2、 读一读。d m t d m y t w y3、做游戏：找朋友 师出示声母d卡片，说：我是d，谁是我的好朋友？ 生相机出示韵母a、i、u的卡片，说我是（a、i、u），我是你的好朋友。1、 出示字母卡片相机板书2、 正音纠错，指导掌握。3、 激趣引导自主练习合作反馈1. 认一认。b-d f-t n-m u-2.书写d t n l及拼读音节3.展示评比。鼓励评价：指导、示范、纠错、展示第二课时教学目标认识“土、马、米、地、大”五个生字，正确认读词语，流利朗读儿歌教学重难点有感情地诵读儿歌课前积累复习导入1、声母 b p m f d t n l。2、音节t n l l t n d l。（自由读指名读）常规教育出示拼音卡片指导学生认读自主学习合作交流学习生字“大 米 土 地 马”。1、出示音节“d m t d m t”，读一读。2、看图，同桌合作编故事，看谁编得好：图上画了什么？（马 兔 土地 蓝天 白云 树）3、马正在干什么？（出示 “大米”的生字）4、小兔正在干什么？他会说些什么？马又会怎么说？5、编故事：自由说 同桌说 指名说1、出示音节“d m t d m t”，出示：“马 土 地 大 米”的生字。指导学生读一读。2、正音纠错3、把自己的认字方法告诉同学4、指导评议自主质疑合作探究学儿歌。1、读音节de t le n。2、借助拼音和汉字，自由读儿歌。指名读，男女生读，齐读。3、找出红色的音节，自己拼读。4、用“大米”说一句话。1、示范读2、指读、抽读3、表扬评议4、指导巡视巩固练习拓展延伸1、读背儿歌：自由读、抽读、齐读2、学生读儿歌提高拼读能力和识字能力：小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。小马驮大米，粗心又大意，米粒洒一地，快跑不停蹄小兔有见米，大喊快停蹄，小马回头立：小兔谢谢你。引导指导读书姿势、习惯和方法教学反思一年级语文“四环节八步骤”导学案课题 ：复习一共课时 1主研人： 伍加彦 教 材解 读本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母 10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。第一课时教 学目 标1、认读6个单韵母和10个声母。2、能比较形近的声韵母，并抄写。教学重难点区分比较形近声韵母的音和形。课前预习：整理好心情，备好学具教学环节学 生 环 节教师环节课前积累激趣导入1、 回忆学过的声母韵母。2、 还记得哪些学过的音节？课堂常规教育，激发学习兴趣。检查、督促、指导自主学习合作交流 一、我会读1、学生自由读字母，要读准每个字母的音。2、同桌互读，如果读对了，奖他一颗五角星。3、小组开“火车”比赛认读。比一比哪组读得又准又快。二、我会写1、集体认读，注意读准音。2、同桌一小组，选择一组字母，找出它们的相同点和不同点：比一比哪个小组的发现多，然后汇报。3、写一写。1、指导学生学会学习，掌握学习方法2、行为养成教育3、指导巡视4、鼓励表扬自主质疑合作探究游戏“变变变”。老师说前半句，学生猜字母，猜对者学生击掌表扬。带着学生做游戏巩固自主练习合作反馈书写拼音，对比书写，边抄边小声读字母。强调书写姿势，鼓励评价巡视指导，纠错、展示教学反思： 第二课时教学目标1、看图拼读音节，会把音节和相应的事物联系起来。2、认读巩固学过的字。教学重难点巩固学过的生字课前积累复习导入1、 检查作业完成情况2、 巩固易错拼音：b d f - -t n m u -常规教育激趣导入鼓励表扬自主学习合作交流一、看看读读1、看看都画了什么？自由说2、自由拼读音节。3、指名读。二、我会连1、看看图上画了哪六种动物？你认识吗？2、现在它们迷路了，想请同学们替它们找到回家的路，同学们能帮忙吗？3、学生自由拼读音节，连线，教师巡视，找出一份全对的连线。4、集体订正。1、老师讲学习内容要求2、小动物的家上都有名字，只要你把动物和相应的音节连起来，它们就能到家了。3、指导学生拼读、连线。自主质疑合作探究我会认：1、 自由读一读，同桌互读，可以打乱顺序读。2、 出示卡片，指名读。3、 想一想，那些字可以连成一个词？4、 读词。讲解、指导、表扬鼓励巩固练习拓展延伸1、看谁找得准，找得快。听老师读音节，学生在自己的卡片中找出相应的声母和韵母。2、给声母找朋友。把声母卡片和韵母卡片分别发给学生，让声母或韵母找自己的朋友。指导学生游戏教学反思一年级语文“四环节八步骤”导学案课题 ：g k h共课时 2主研人： 伍加彦 教 材解 读本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的形状提示的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的音，蝌蚪和水草构成的形状提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示的音，椅子侧面的形状提示的形。第二部分是 与单韵母的拼音练习。第三部分是 的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花 哥哥 弟弟。 的发音 三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。第一课时教 学目 标1、学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、读准与单韵母相拼的音节。教学重难点g k h的认读和拼读教学环节学 生 环 节教师环节课前积累复习导入1、 听写学过的单韵母和几个声母2、 同桌互相检查课堂常规教育，激发学习兴趣。检查督促、激励自主学习合作交流 二、学习声母及其音节。1、看图：图上画了什么？自由说2、出示声母g： 学习发音。跟老师学3、形：看图，编儿歌。如：鸽子鸽子 9字带钩 4、练习拼音。出示音节 a ae eu u 学生试读，指名读，齐读。5、出示带调音节。 自由读，指名读，齐读。6、用 组词。三、学习声母k h。1、学习形、音节，方法同上2、指导书写。3、小组合作学习。先自由拼，然后组长指名读。汇报。4、出示带调音节，小组合作学习。k k k k k k k h h h h h 1、出示课件，教读、发音2、行为养成教育3、指名读，齐读。纠错正音4、强调书写姿势自主质疑合作探究1、小组每人三个，然后每人选一个音节组词。2、小组汇报1、提供一些练习听音辨音以及识字的资料。2、正音纠错，指导掌握。自主练习合作反馈1. 写 k h 及其音节 k k h h。2.书写拼音、生字、组词、写话练习等强调书写姿势鼓励评价：指导、示范、纠错、展示教学反思： 第二课时教学目标1、初步掌握三拼连读的拼音方法。2、认识5个生字，会读儿歌。教学重难点 k h的三拼音节课前积累复习导入1、读声母 k h。2、认读 k h的两拼音节。常规教育激趣导入自主学习合作交流一、学习三拼音。1、出示声母 和单韵母，指名读。2、指名读音节： 。3、示范读u。练读三拼音 u。小u说：“是我介绍你们认识的，所以我叫介母。”4、出示 u的四声，练习读。开火车读，指名读，齐读。用 u u组词。5、学习三拼音 uo kua hua kuo huo及其四声。6、小组合作学习。用 u组词。二、学习儿歌。1、自读套红音节。2、指名读。自读儿歌。指名读，指名领读，齐读1、老师范读、正音、纠错2、讲述：声母 和单韵母玩得可好了，（出示卡片）看，他们来了。谁来读读？他们俩正玩着，被u看到了，u说：“我也和你们一起玩。不过，咱们三个在一起，可不能读 了，听一听，我们三个是怎样读得？” 3、指导引读自主质疑合作探究四、看图，学习生字。1、看图，图上画了什么？荷花：荷花怎么样？（可以说粉红的荷花，美丽的荷花）哥哥：哥哥在干什么？哥哥在怎样的画画？（认真、专心、全神贯注、仔细、一笔一划）弟弟：弟弟在干什么？他会对妈妈说些什么？2、连起来说图意。3、借助拼音读一读三个词。出示带拼音的词，自由读，指名读，去掉拼音读一读，打乱顺序读一读。4、用花、画组词。巩固练习拓展延伸拼读三拼音节，说说他们是什么？hu（花） u（锅） hu（火）读一读，比一比每组的音节有什么不同？ u kku hhu u hhu kku读一读，连一连。hu hu 花 画 个 哥指导学生游戏教学反思一年级语文“四环节八步骤”导学案课题 ：j q x共课时 2课时主研人：杨青玉 教 材解 读本课要学习jqx三个声母，还要学习这三个声母相拼的音节，特别注意与jqx相遇后，去掉两点认读。第一课时教 学目 标1、学会、3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、初步掌握上两点省写规则。3、学会、与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读、开头的三拼音节。4、认识5个字，会读儿歌。教学重难点1、 学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。2、 学会j、q、x与相拼两点省略的规则。3、难点是j、q、x与相拼时，上两点省略。课前预习：教学环节学 生 环 节教师环节课前积累复习导入复习导入1（配上音乐，学生自由做动作。）2、逐个出示拼音字母：g p h l k （自由读指名读）3、出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互读指名读）1、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备出发！2、常规教育自主学习合作交流 学习“j q x”的发音指名试读老师范读 ，生跟着大家齐读 抽生读小老师领读开火车读学习拼音“q”自由试读指名试读师范读指名读开火车读齐读学习拼音“x” 指名读齐读师：引入谈话， “叽叽叽”的叫声，原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢！出示拼音卡片“j”边贴图，小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（师贴拼音卡片“j”）师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。自主质疑合作探究识记j q x的形。学生看书，然后小组讨论。交流反馈请小朋友打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己看一看，然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。自主练习合作反馈书写j q x学生自己看书，学习j q x的写法。交流的写法。学生练习写j q x，教师巡回指导。师范写，并强调书写时应注意的地方。师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。自主巩固看到书学习在一起生跟着读 比一比，看谁背得快。师范读 第二课时课前积累复习导入课件逐个出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读指名读）这里有我们认识的许多拼音朋友，你们还认识他们吗自主学习合作交流j j uq q u x x u老师范读，生跟着读 同座互相读，交流各自的意见揭示规则：1、j q x不和u相拼。2、j q x与相拼时上两点要省略。3、j q x与相拼时上两点去掉后忍然读，千万不能读成u。小鱼儿看到j q x就想和他们玩，可j q x有个条件，就是小鱼儿要把帽子摘掉引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。自主质疑合作探究学儿歌巩固。儿歌：小见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。小碰见j q x，去掉两点还读。j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与相拼的规律记住呢？巩固练习拓展延伸做游戏：找朋友,五名学生分别戴着j q x u 的头饰，让j q x分别找做朋友，组成音节，并去掉上两点，全班同学一起拼读。指导学生游戏教学反思课题 ：z c s共课时 2课时主研人：杨青玉 教 材解 读本课不但要学会zcs三个声母，还要学会整体认读zi ci si，以及会拼含zcs的音节第一课时教 学目 标、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。教学重难点区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。课前预习：教学环节学 生 环 节教师环节常规教育课前积累复习导入复习导入a o e i u b p n f 、d t n l、g k h、j q x”我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“”6个小朋友，还有声母家族的“14个小朋友，你们喜欢它们吗？自主学习合作交流 借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（1）生看图，说说图上的内容。（2）学生试读。（3）生自读。（4）教师范读“z”。（5）学生练读“z”，体会发音要领。记忆“z”的形师问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?2、出示“c”的图，学习字母的音（1）学生试读。（2）自己试一试？（3）教师范读“c”。（4）学生练读，体会发音要领。3、出示“s”的图，学习字母的音（1）学生试读。（3）。自己试一试？（4）教师范读“s”。（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。师：引入谈话，？（师贴拼音卡片“zj”）（1）师问：图上画的是谁在干什么？（2）你能试着读读这个字母吗？（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来自主质疑合作探究识记z、c、s的形。学生看书，然后小组讨论。交流反馈（1）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。学习声母“c”的音形2、记忆“c”的形（1）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（2）学生读记忆儿歌。2、记忆“s”的形（1）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。（2）学生读记忆儿歌问：看看图有什么好办法记住它的形呀? 问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?自主练习合作反馈书写z、c、s学生自己看书，让学生观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。交流的写法。学生练习写z、c、s，教师巡回指导。师范写，并强调书写时应注意的地方。出示四线三格，师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。自主巩固拓展延伸看到书学习过桥生跟着读 比一比，看谁背得快。师范读 第二课时常规教育课前积累1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵母卡片。这里有我们认识的许多拼音朋友，你们还认识他们吗自主学习合作交流学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。1、让学生自己试着拼一拼。2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准？出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，师纠正读错的自主质疑合作探究学习音节zi ci si。生跟着读学生练习读，体会它们的区别。学生练习读“zi”的四声。用“zi”的四声调组词或说句子。同样的方法学习ci siz是声母，不是音节单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi” 教师范读教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点巩固练习学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）指名拼读学过的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。指导学生读 指导学生找音节教学反思：课题 ：zh ch sh r共课时 2课时主研人：杨青玉 教 材解 读本课要学会声母zh ch sh r，还要能拼含zh ch sh r的音节，以及会读整体认读zhi chi shi ri”第一课时教 学目 标1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学重难点区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。课前预习：教学环节学 生 环 节教师环节常规教育课前积累一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。2、读6个单韵母。3、带调的单韵母。指导背声母 单韵母自主学习合作交流 借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。1、学生自己借助图学习声母的音形。2学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读声母“zh ch sh r”的发音4、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。5、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即 问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。三个声母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。自主质疑合作探究正确书写“zh ch sh r”四个声母1、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开2、学生观察。3、学生练习书写“zh ch sh”4、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。教师范写“zh ch sh” 教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。自主练习合作反馈书写“zh ch sh”学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。交流的写法。学生练习写j q x，教师巡回指导。师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。自主巩固看到书P23学习欢迎台湾小朋友生跟着读 比一比，看谁背得快。师范读 第二课时常规教育课前积累复习上节课学习的内容zh ch sh r，以及整体认读师指导复习自主学习合作交流看图拼读音节生观察学生自己试读。同桌互相读，相互纠正。指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。开火车读。1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？2、出示图下的音节 zh；ch；sh zhu自主质疑合作探究学习整体认读音节1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。2、自己试着读一读。3、指名读。4、教师范读，学生随读，指名读。5、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。6、开火车读出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就