做学生生命中的贵人.doc

做学生生命中的贵人 -高一高二基础年级备课会 2013年12月18日程序：（一）交流1、高一、高二备课组长做法及困惑2、教师一、主要话题：（一）考试考什么？ 试卷分析及思考（二）怎样教课？ 课型教学再思考（三）怎样布置作业？英语作业类型（四）怎样成长？教师成长的必修课二、分类分析引入：丰田五问：5why以结果问五次why,就可以找到问题的症结，从而解决问题。丰田公司提出并在丰田广泛使用。1why: 为什么机器停了？因为负荷过大，保险丝断了。2why: 为什么负荷过大？因为轴承部分不够润滑。3why: 为什么轴承部分不够润滑？因为润滑油泵吸不上油。4 why: 为什么润滑油泵吸不上油？油嘴磨损，松动了。5why: 为什么松动了？因为没有安装过滤器，粉屑进去了。解决办法：安装过滤器。（一）考试考什么？ 试卷分析及思考（二）家常课怎样教？ 课型教学再思考1、家常课的课型种类：阅读、语法/语言知识、听说课、写作课、复习课/习题课。2、教什么？高考试卷的启发和思考：听力（30分）；词汇及语法（15分）；阅读能力（95-100分）完型（20-30分）、阅读（50分）、阅读表达（15-20分）； 写作（30分）3、怎样教？（1）阅读课：a.理解课文内容（top-down-top ）；b.学习篇章特点(体裁、题材，篇章结构，语言特色)；c.学习语言(长句、难句，特殊句式，表达方式)；d.训练阅读技巧（skimming;scanning，intensive reading）；e.内化并迁移内容及话题（说，写）忌：不限时阅读，只划重点句子，只讲语言点；思考：这些语言点的作用到底有多大？ 阅读教学的几个问题：在pre-reading环节，有时过于拖沓，不能快速有效地引入正题；有时不能有效地激发学生的阅读兴趣。 在while-reading环节中，对某些文章的深层理解挖掘不够，多限于字面、表面意义的理解，阅读过程过于简单，没有引导学生更深层地理解文章，也没有从培养学生获取信息、分析信息的能力方面加以方法上的指导；对文章的学习止步于对文意的理解，忽视文章语言信息的充分内化，缺乏在阅读理解的过程中消化语言的教学环节，严重影响了读后活动中学生语言输出的质量。在post-reading环节，话题或活动任务设计太宽泛，活动要求不够细致，不够明确，学生容易游离主题，或者话题本身就游离了主题；有些课，活动过于繁杂，只走了过场，学生没有语言习得上的收获；在很多活动中，多数学生成了陪坐的旁观者；很多groupwork形式大于内容。读后活动设计的原则：紧扣本文话题，以本课语言为支撑开展活动完成任务，以达到语言运用的目的。读后环节中具有提升和延伸主题的语言活动要求要贴近和凸显主题，而不能为了提升而提升。 问题的设计 有些问题设计思维含量不高，甚至比较幼稚，不符合高中学生的认知水平，不利于发展学生的思维能力。有些理解题的控制性太强，如连线、选择等题型削弱了锻炼学生思维及表达能力的机会。所设计的问题应该具有启发学生思维的功效，应该能够引领学生读进去、深下去。问题是思维的引线。阅读中的问题引领是阅读由表及里、由浅入深、由整体到部分再到整体的保证。设计问题的形式（开放式问题和封闭式问题）、问题所覆盖的培养学生形成阅读能力的类型等都要匠心独具。要注意问题的梯次、广度、深度和难度，要注意问题的针对性和有效性。提问和引导学生小组交流的时候，要注意通过问题引领培养学生良好的学习习惯。（2）语法及语言知识课语法：a.感知形式（观察很多例句）； 理解意义（相互交流，翻译）；掌握基本用法（讨论，归纳用法）；b.通过例句或短文进一步理解；分析、比较，教师引导，不是一味讲解c. 应用：口头（句子填空，翻译，篇章填空，创设语境进行对话）；书面（语境中写一篇30-50词小短文）；让学生犯错误，让学生纠正错误。学习语法的最高境界是学生运用词汇：首先分类，那些词一定要讲解，哪些不要讲解（阅读理解中才可以见到的词汇）从文本中让学生找到句子，观察并翻译，进一步理解词汇在语境中的含义；给出类似含义和用法的句子，进一步理解；给出不同含义的句子，拓展理解。不求一次讲尽词汇用法。太多对学生是负担，也没有用。有些含义学生根据语境或上下文可以猜出来。单词默写一定要有语境；即使学生写单个词汇，老师也要读一个句子，让学生根据句子含义写出单词，不可单独背单词或短语。也可以几个词汇变成一段短文，然后背诵。（3）听说课用合并的办法，至少用半节课上听力课，因为听力是本模块的话题拓展延伸。也可以通过听力原文再次体会理解本模块词汇语法在不同语境中的含义。发听力原文。（4）写作课一定用1015分钟时间让学生写作；让学生写一次比老师讲n次。学生只又在语言运用的时间中才会更进一步体会模块话题、词汇、语法的用法。只是背诵不可取，学生再犯错误中学习和进步；在犯难中理解更深刻，记得更牢固。在阅读中有意识地引导学生归纳作者的写作构架。把写作与听合度结合起来、听后仿写；读后仿写，几句话即可。任务前指导：内容、问题、语言（关键词、句型、词块）任务重指导：巡视，个别指导任务后指导：教师示范；学生交换批改学习，教师巡视发现个性、典型及共性错误； 教师讲评； 进步操练。（三）怎样布置作业高中英语作业布置原则作业是教师课堂教学活动的延伸，是教学知识的巩固、深化和拓展，是教学活动中教学目标达成的重要环节，更是学生巩固知识，反馈教学效果的重要方式。为此， 教师要根据课程标准的要求、教材的内容和学生的实际精心设计与布置作业，并保证作业质量与批改水平，进一步落实作业的规范性、针对性和实效性。1、作业类型：自主学习丛书；作文训练本2、如何防止布置无效、低效的作业苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。当中的很多教师为布置作业而布置作业，没有切实考虑到所布置的作业是否和当天的授课知识有较大的针对性，总是从手边泛泛的资料中随意的拿一些作为学生的当天作业。或者，因为手头资料多，有的老师好像一定要把这些资料全部塞给学生做完。这样给学生布置的作业其中很多是低效的，甚至是无效的。后果不仅浪费学校和学生的大量的资金和纸张，浪费学生大量宝贵的时间，使学生逐渐丧失对学习的兴趣，更不符合今天素质教育的要求。那么，我们该怎么给学生布置高质量的作业呢？首先，作业布置应该有明确的目的性。就像我们上课应该有明确的教学目标一样，我们布置作业也应该有明确的目的。1.预习作业应该直接针对新授课内容。尤其以阅读为主让有兴趣有条件的学生收集与课文内容或话题相关的信息，目的是使学生了解有关话题知识，产生浓厚地学习兴趣。2.知识巩固作业应该围绕着怎样让学生在作业中有效掌握巩固知识而展开。如：复述课文。这个作业目的一是让学生进一步熟悉课文内容，目的二是培养学生的口语表达能力；看完自主学习丛书中的难句点拨，并试着仿写句子。3.能力培养类作业要求循序渐进。从学生高一我们就应该有一个总体的教学计划，即高中三年该怎样培养学生的学习兴趣、学习习惯、听说读写的能力等等。如：写作训练。我们在批改学生作文的时候发现，有的学生能够写出档次较高的作文，而有部分学生总是写些中文式的整篇文章没个正确句子的作文。原因在于我们现在用的新教材因为词汇量大，课文篇幅长，在晨读时间学生总是读单词，词组（要默写），很少读课文，因此，除了向学生强调朗读课文的重要性之外，在日常课文学习中要注意引导学生好词好句的积累和模仿。此外，高一要训练学生写正确的句式，教给学生正确的句子结构和基本句式。高二要训练学生使用好的句型和连词的正确使用，进行58句练习写作。一周背出一篇好的范围。学生通过两年写作的基本积累，大部分学生能写出好作文，同时通过短小作文的背诵，写作基础差的学生的写作能力得到大幅度提高。到高三再放手让学生接触各类考试作文，并在批改后加以指导，日积月累，经过三年的训练，学生能够在高考中写出较理想的作文。其次，作业布置应该有选择性。自主学习丛书在整个单元授课之前，教师至少要把整个模块练习全部浏览一遍，做到心中有数。学到哪里，布置到哪里，不要到模块学习结束才布置丛书，这样容易积压。一中、二中学生自主学习丛书可以全做，其他学校学生可以选择去做，尤其是一些生词量大、难度与高考相当的阅读理解和完形填空，要大胆舍掉。第三，作业布置要有一定的针对性。苏霍姆林斯基曾经谈到：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。我们的教学资源和教学条件有限，往往一个英语老师面临的是一个教室六七十个学生，而这六七十个学生掌握知识也存在着差异性，不可能是一样的。这就要求我们老师在作业布置时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要，体现人文关怀。可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个来独立完成。保底性作业，提高性作业，如：.选择课文中学到的5个词组或句型造句。选择课文中学到的5个词组或句型编写一段短文。第四，作业要注意反复呈现学生易错题，及时批改并讲解。老师们发现，某个知识点的练习已经出现讲过好几次了，可很多学生还是没有掌握。为什么呢？这里我先给大家讲一个故事。荣德基老师的点拨系列参考书在学校很受学生的欢迎。可他小时候学习成绩并不好，后来他父母请了一个当老师的好朋友来辅导孩子。看着这位老师平时辅导孩子并没有特别的地方，可两个月后，家长发现孩子的成绩有了明显的进步，一个学期结束后，孩子的成绩从班里倒数十几名窜到了班里的前十名。窍门在啥地方呢？原来，每次孩子做错的题目会在三天内被老师安排到新布置的几道题中。正是这种循环错题复习法使得荣德基的成绩突飞猛进。这个故事告诉我们，在日常教学中我们要注意把学生易错常错的题目反复及时的出现在例句或学生的习题之中。第五、作业布置要有趣味性 “兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。老师除了要留一些生词记忆作业外，要求读教材，读小说，甚至看电影。要求学生归纳总结出读书摘要，报告和书评。有的英语作业还让学生看名著改编的电影等（寒假、暑假、节假日，培养英语兴趣，了解国外文化）。高中学生必看的25部英文电影Book Five（必修五）1. Wolves and the Calla（黑暗塔）2. The adventures of Huckleberry Finn（哈利贝克历险记）3. Master and Commander（怒海争锋）4. The last Samurai （最后的武士）5. Monsoon Wedding（季风婚宴）6. The Emperor and the Assassin（荆轲刺秦王）7. A Tale of Two Cities（双城记）8. The Village（灵异村庄）9. London Love Story （伦敦爱情故事）10. The Men Who Came from Mars（金星来客）Book Six（选修六）1. His Dark Materials: Northern Lights The Subtle Knife The Amber Spyglass（黑暗物质三部曲）2. The Lord of the Rings（指环王）3. Frankensteins Monster（怪物弗兰肯斯坦）4. Brave New World（美丽新世界）5. The D-Day Landings（诺曼底登陆）6. Saving Private Ryan（拯救大兵瑞恩）7. Harry Potter（哈利波特）Book Seven（选修七）1. Olive Twist（雾都孤儿）2. Great Expectations（伟大前程）Book Eight（选修八）1. Star Wars（星球大战）2. The War of the World（世界大战）Book Nine（选修九）1. My fairy Lady（窈窕淑女）Book Ten（选修十）1. Pride and Prejudice（傲慢与偏见）2. Uncle Toms Cabin（汤姆叔叔的小屋）3. The American Civil War（美国内战）（四）怎样成长？教师成长的必修课1、学生不喜欢什么样的老师 高年级学生有自己的某些思想和判断力，对自己老师的授课会有一些评判，他们不喜欢怎么样的老师呢，以下九种就是从学生中统计出来的最主要的类型，其它如衣 着、举止等没有罗列出来。如有类似行为的老师，可一定要改哦。一、动不动就讽刺人的老师。 讽刺对自尊心最具杀伤力，学生也有自尊心，而且很脆弱，最经不起打击。喜欢讽刺的老师想表达的永远是否定的意思。二、不会讲话的老师。 有些老师自身很有水平，但不会讲话，“茶壶里的汤圆倒不出来”。这类老师常常照本宣科，学生听课，仿佛是自学。三、废话太多的老师。有些老师上课，很容易从一个话题扯到别的地方去，学生上课仿佛听野史，时光虽好过，到头来却发现没学什么东西。四、喜欢吹自己的老师。有些老师喜欢在学生面前炫耀自己，尤其是一些语文老师，常把自己的文章作为范文宣读，讲解。谁都知道，上教科书的文章是百里挑一的，很多作家的文章都轮不上.老师却凭借特权使自己的文章成为范文，这容易引起学生的反感。五、讲话没条理的老师。有些老师讲话极没条理，上课听了半天，也不知道他在讲什么。这样的老师怎么让学生喜欢他呢？六、整堂课写黑板的老师。有些老师一上课就写黑板，偶尔讲两句也是边写边讲，他认为哪里都重要，所以要全部写下来，整堂课学生便不停地抄黑板，至于抄了些什么，要等到做作业的时候才知道。七、不写黑板的老师。有些老师讲课最为潇洒，两眼望着窗外，滔滔不绝讲到下课。他讲得起劲，学生却半懂不懂，一堂课下来，仿佛做了一场白日梦。八、自己不批改作业的老师。有些老师，学生的作业交上来不批改，找几个成绩好学生帮忙。有些老师甚至作业收上来不看，过一段时间把正确答案抄在黑板上要学生