小学语文《在松花江上》教案设计高一梅.docVIP

小学语文在松花江上教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、教材版本：教科版四年级下册3、学科：语文4、课时：1课时5、学生课前准备（1）初读课文，了解课文大意。（2）查找有关“九一八”事变资料。（3）自学课文，理解歌词内容。二、教学课题（一）教学目标和要求知识目标：1、学会本课的生字生词。 2、理解歌词内容。 3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文内容。能力目标：让学生体会反复、排比等修辞手法在歌词中的作用，并学会运用。情感目标：1、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民的高昂斗志。 2、培养爱国情感，让学生从小具有爱好和平远离战争的美好愿望。（二）教学重点和难点教学重点：了解歌词中发生事件的时代背景。教学难点：理解歌词内容感受东北人民无家可归，流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻振兴中华。三、教材分析小学四年级语文在松花江上。这篇课文是一首歌词，全文分三个层次，首先描述的是我国东北地区本来是美丽富饶的，那里的人们生活得很幸福；接着写抗日战争打响后，人们失去了家园，失去了亲人，只能四处流浪，过着无家可归的流浪生活；最后写人们的呼唤，人们希望能够收复失地，重返家园。因为这篇课文所处的时代背景，离学生的生活实际久远，而且抗日战争是我们每个中国人心里的伤疤，学生理解起来有一定的困难，教学之前用百度在网上搜索在松花江上的相关教学材料，找了很多教案做参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在松花江上歌曲，九一八事变的图片资料，做成ppt课堂给学生演示，给学生视觉和听觉上的直观感受。让学生更真实的感受歌词内容，理解课文内容。四、教学方法由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景弄清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日回到家乡。）五、 教学过程 （一） 、导入 同学们，在我们的家乡汤原曾拍摄过一部有名的抗战片，你知道是什么名字吗？ 对了，就是在松花江上，谁能给老师讲一讲这部抗战片？ 革命时期，许多优秀的文艺工作者创作出许多优秀的作品，给人民带来鼓舞和希望。今天我们就来学习一首张寒晖谱写的一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。现在就让我们一起听一听这首歌吧。【百度视频】 在松花江上歌曲/music/139557.htm听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？这首歌曲的名字就是在松花江上这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。板书课题，全体齐读。（二）、初读感知。1、自读歌词，要求读得正确、流利。2、检查自读情况。3 指读歌词。其他同学考虑：（1）“我的家在东北松花江上”强调了什么？（2）“我”指的是什么人，他的心情怎么样？（三）、重点理解这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家乡、痛哭流亡、渴望回家。同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是第二层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。 我们先来学习第一层次。1、指一名同学读第一部分。（1）这一层次主要写什么了？（家乡的美丽富饶。）（2）可以用什么词语来形容我的家乡？师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的北方人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。再找一名学生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的热爱，对亲人的思念）。（3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。）可现在，东北劳苦大众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应该是怀念的、留恋的。过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。【百度视频】“九一八事变”/show/v7MdVp_QNOOc-OT9.html默读7-14行。你知道什么？（1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！）（2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的板书；流浪！流浪！流浪！从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复使用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对国民党政府的控诉，对日本侵略者的强烈控诉。）教师介绍：像这样重复使用一个词、一个句子两次或多次的写法，是一种修此方法，叫反复。歌词中“流浪”反复出现三次，强烈地触动了中国人的亡国之痛，表达了人们因为日本的侵略而国破家亡流离失所的悲惨处境以及人们渴望重返家园渴望生活安定的强烈愿望。同学们还能在第一部分找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分析）小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟过度：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，3、分组读最后几行这几句体现了作者什么想法？修辞方面有什么发现？（“爹娘啊”反复、“哪年哪月”重复）有什么作用？这是对远方亲人的呼唤，这是对国民党政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。再分组读第三部分。（四）、再读全文，体会感情。找三名同学配合读全文。（五）、总结全文。我们现在处于和平年代，编者把这首歌词选入课文，他想让我们知道什么？（告诉我们勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。）现在让我们再一次回味这首曾被誉为“流亡三部曲”之一，风靡中华大地的抗战歌曲松花江上。在歌声中时刻提醒自己：不忘国耻，振兴中华！【百度视频】在松花江上歌曲 /music/139557.htm六、教学反思松花江上这篇文章是教科版小学语文四年级（下册）第二单元的一篇主体课文，这一单元的主题是“抗日烽火”。这篇课文是一首歌词，全文分三个层次，首先描述的是我国东北地区本来是美丽富饶的，那里的人们生活得很幸福；接着写抗日战争打响后，人们失去了家园，失去了亲人，只能四处流浪，过着无家可归的流浪生活；最后写人们的呼唤，人们希望能够收复失地，重返家园。首先，我在这节阅读课上关注了学生阅读的质和量。读得量大：多种形式，反复诵读近30遍，最后达到熟读成诵。读中提质：（1）创设情境，激发情感，层层深入地读。（2）读思结合，读中积累，形成习惯。学生的每一遍读，都是带着思考的，并且在读中积累了很多词汇，我们就是要让学生形成这样读与思结合的良好习惯。（3）读议结合，整节课学生就是这样读读议议，说着自己独特的读书感受。因此最后达到学生情感的升华是学生阅读的结果，是水到渠成的。其次，我在这节课上还抓住重点词语让学生理解，突出了语言文字的训练。比如：结合图片理解“漫山遍野”；“同胞”是谁？想象作者和家人每天是怎样快乐生活的；第三，说说本节课的生成点。全文基本学完后，老师带领学生再次读文时，发现这首歌词可以像大合唱一样地读，于是一组读“流浪”，二组读“流浪”，三组读“整日价在关内，流浪！”这样一读，学生发现这里“流浪”一词反复出现，是一种反复的写法，其作用是强调，强调老百姓无家可归，“流浪”的无奈。我在今后的阅读教学中，要牢固树立以读为中心的教学理念，突出层次，强化训练，注重效率，全面提高学生的语文素养。七 、教师个人介绍省份：黑龙江省