我国现行学生学业评价改革中仍然存在.doc

1. 用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。答：随着课程改革的不断深化，学生学业评价也在进行着重大的改革，但我们的学生学业的评价仍然存在有很大的问题，我就自己几年教学中发现的问题说说自己的看法。第一，评价功能的混淆。社会和家长评价学生、教师、学校，甚至于评价教育时，一个常用的标准，就是看这个学校的升学率。学生评价的根本目的是促进学生的学习，促进学生的发展。我们老师在课堂上随时随地地开展的即时评价，应该具有激发学生兴趣、促进学生思考的作用。可是，据我观察，这种评价往往流于形式。比如，当我的学生在英语课堂上积极发言的时候，我更多地是肯定学生的参与，尤其是在一些公开课上，学生争先恐后地发言，我一味地称好，这样的评价一定程度上肯定了学生的参与度。但是，学生参与得究竟如何？他们在参与过程当中暴露出学习上的哪些差距？我又应该如何引导学生，来缩小这些差异？在我们一味的“好好好”“是是是”的评价当中，这些具有针对性的，对学生学习有帮助的评价被忽略了，而这些恰恰是我们对学生评价的目的所在。所以说我们要恰当运用评价结果，很好地发挥评价的作用。第二，研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案在教学中我代着不同年级的课，但我总是困惑于不同年级的学生该做什么，我又该教什么这样的问题，老师批改什么，学生如何按照老师的批改进行改正，学生却不明白，觉得对他帮助不大。于是老师的批改成了包花生米的纸袋。由此我们可以看出，确定具体的标准，并对标准进行描述，找准学生的状态，并且明确学生通过怎样的改进就可以缩小他与标准之间的差别，这些对学生的学习是极其重要的。面的描述还欠细致，欠研究，并且还欠用实践来验证研究的成果。2. 请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。答：人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。传统的智能理论认为智力是以言语能力和数理逻辑能力为核心的，是以这两种能力组合的方式存在的一种能力。随着人们对智能认识的不断深入，新的智能理论不断产生，现代教育心理学研究表明，该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。既然学生的智能是多元的，那么英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。3.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。答：我经常使用的小学英语作业有：给学生布置一些听力作业。完成情况还行，因为我要求他们注意人家的一些语气和读音，要求他们要表演，所以孩子们对听得兴趣很感兴趣。还给布置一些背课文，记单词的作业，我发现学生在做这类作业时完成的情况不是太好，虽然对课本知识的巩固上有很大作用，但孩子们不太感兴趣，知识为完成而完成。我也曾经给孩子们布置过手抄报的作业，孩子们对此作业非常感兴趣，并且也拓展了他们的课外知识。4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。答：命题时应注意以下几点原则:一是选题内容积极健康，选题要新颖、独特，具有时代气息。二是题材要求广泛，忌用学生难以理解的材料，忌用术语。三是阅读材料中对本学段所教授的句型、语法现象复现率高，有利于考生复习巩固所学知识。四是阅读词汇量不可太大，超标、超进度的词汇须加注。五是题目的设置可以是主旨大意题、推理判断题、阅读猜词题等。功能：(1)、对文章主旨或段落大意的把握；（2）、对疑难、陌生词语的猜测；（3）、对重要细节和数据的识别、记忆、比较和分析；（4）、逻辑推理和综合评判。可见，英语阅读理解是对学生综合能力的考察。5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题？针对这些问题你采取了哪些措施？答：听力考试中我们容易出现这样或那样的问题，学生在听力考试中主要存在三个问题：一、听不见，也听不懂语言障碍有的同学在做听力时遇到生单词、不认识的句型或语法现象，导致信息接收的困难。措施：1. 准备一个听写本，听课本上的单词录音，然后听写下来。这样做的好处是熟悉标准的单词发音，而不是像以前传统记单词那样，拿着一本书就开始自己心里默念然后抄写10遍，这样一旦自己发音错了，在考试的时候听到正确发音反而反应不过来了。2. 把以前做过的听力录音稿拿出来，按照场景来整理常见的词汇和短语表达。这样只要在考试中遇到相关场景，一定会碰到这几个词。当然场景还包括问候、介绍、告别、约会、问路、购物、打电话、就餐、问时间或日期、看医生、谈论天气，谈论人物、谈论学校生活等等。3. 关注时事，多阅读英文报刊或者借助网络来加大自己的语言知识储备。像是奥运会、即将召开的世博会等等，大家都该多积累一些专门的名词以及短语表达。只要平时比别人多积累，考试的时候就一定能见收获！二、听见了，但听不懂认知障碍这种情况让很多同学很抓狂，很多人听出来了录音中的每一个词，可是拼到一起就不知道是什么意思了。措施：1. 把做过题目当中（包括听力、单选、完型、阅读）遇到过的日常用语、惯用语、俚语记在一个本子上，然后利用零散时间，比如在等公车、上学回家的路途中经常翻出来看看。久而久之，这些生僻的表达就不再成为同学考场上的拦路虎了。2. 跳出做题的范畴，闲暇时间多看看英美国家的影视资料，比如走遍美国、老友记以及许多经典的英文电影。这样，在我们娱乐的同时，既能更多地接触西方文化，又能积累习语、俚语，熟悉洋鬼子们的日常表达习惯。三、根本听不进去心理障碍还有一类同学平时听力不错，可是一上考场就觉得耳朵不是自己的了，听什么都听不进去。他们心理上一紧张，就听不到录音，听不到录音又越发紧张，就越发地听不进去录音内容，这样就成了恶性循环。措施：想想自己为什么会在听听力的时候紧张，大部分人是不是怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。针对这种情况，大家可以去网上下载一种可以改变音频播放速度的软件，这样在平时做听力的时候，把播放录音的速度调到正常语速的1.2-1.3倍（程度好的同学可以挑战1.4倍以上）来练习，这样等到正式考试听录音的时候，你会很神奇的发现录音中的人说话变得好慢，想不听懂都没办法。6.你是如何设计填空试题的答：填空题是在一段文字里面故意空缺关键的词语或句子，让学生来填写的一类试题。在课后作业设计和考试命题中，填空题可以说是最常见的。填空题的优点是容易编写，学生答题可以根据试题提供的语言情境进行回忆，一次测验可以包括许多题目。因此，取样也是比较广泛的，它可以测量学生的术语、特定事实、方法和程序的知识目标，常常用来测量记忆性的学习材料。其缺点是难于测量综合、评价等高级认知目标，评分困难，容易助长学生死记硬背的习惯。 1.掌握填空题的基本要求 在出填空题时，要求填写的必须是重要的内容。不要将教科书的句子直接抄下来作为试题，而应有所变化，以免学生死记而不求理解。此外，还得注意以下几点基本要求。（1）不能有许多要求填写的空白，否则，没有上下文，填写的内容就可能有分歧。（2）每个空缺只能有一个正确答案。（3）要求填充的空白必须排在学生容易看见的部位，免得学生漏答。（4）空白的长度相等并适当。如在几个要求填充的空白里，虽然要求填充的字数不等，但都按字数较多的那个空白划线。这样，可以防止学生因猜测而得到虚假的成绩。2.突出基础性，重视基础知识检测 英语考试命题要引导广大教师在教学中通过听、说、读、写的扎实训练，指导学生正确地理解英语的运用情境，丰富语言表达，提高英语基本能力。填空题应该突出对基础知识的检查，引导学生重视对基础知识的掌握。3.创设情境，去除死记硬背 英语课程标准强调培养学生在生活中学英语、用英语的意识。英语学习的外延与生活的外延相等，英语的学习是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的英语学习习惯，积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习英语提供更大的空间和更多的自由。4.注意检测知识与生活情境相结合 学生学英语的最终目的是要提高自己的口头和书面表达能力。考试试题在这方面要加强引导：要在链接生活情境中考查学生应用英语基本知识的能力。7. 请用你学生的一次考试结果分析他们解题能力的现状，并提出相应的整改措施。答：现状：1）、用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。每周英语课较少，学生们接触英语机会比较少，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境；2）、小学生胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。而今借读生的比例逐年增加，要他们开口说英语的困难就更大了；3）、受母语干扰，尤其是低年级的孩子，在学拼音和学字母的双项学习中所受的干扰尤为显著，在教学过程中，最常见的现象是学生学了汉语拼音后产生负迁移，导致学生英语字母学不好，单词记不住，句子不会念。4）、受家庭教育与环境的影响。如今的家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长由于自身文化程度低，力不从心，无法给予孩子正确地辅导。也有部分家长缺乏责任心，自己贪图享乐（跳舞，搓麻将，唱卡拉OK），将子女托付与老人代管。甚至还有的家长认为只要把写的作业做好就可以了，像预习和听读录音的作业老师无法检查，做不做无所谓，也有的敷衍一下签上名字就算完事了，造成学生从小就没能养成很好的听音模仿的习惯；改进措施与方法1、课上课下强调发音、注重语感，鼓励学生多听磁带，多用英语交流。2、对单词、短语和重点句型的背诵，并加大书写力度，多听写，可适当开展竞赛活动。3、多练习，多讲评。4、以课本为主，适度展开，适当提高，拓视野，长知识。5、督促学生人手一套听力资料和教辅资料，从而保证学生能从听、说、读、写四方面进行练习。6、对所学知识及时整理、归纳，以利于学生的掌握和复习。7、对学生多鼓励、多肯定，激发其学习英语的兴趣，提高其学习英语的自信心。8、利用校讯通多与家长沟通，督促学生多读、多写，多巩固，多复习，并及时交流学生的学习情况。8. 如何培养学生在解题时的思考能力？答： “思考”指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理判断等思维的活动。在平时教学中要鼓励学生独立思考，勤于动脑，自觉地分析解决遇到的难题，千万不能把现成的答案告诉学生，或要学生死背答案、范文。 魏书生老师的一句话很好地总结了这种行为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”首先，教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其