农村小学艺术教育的现状及合理运用.doc

农村小学艺术教育的现状及合理运用 界首中心小学 郑红芳摘要：艺术教育在学校教学中占有重要地位。本文作者多年从事农村小学艺术教学，从艺术教育的现状、改进措施及艺术教育模式的建议等方面介绍了农村小学艺术教育的问题，重点从音乐艺术教育在素质教育中的合理运用方面提出了自己的意见。关键词：艺术教育改进措施 音乐艺术教育 素质教育 合理运用 一、农村小学的艺术教育状态及措施“素质教育”作为新的教育理念，为新一轮课程改革注入新的活力，并随着新课改的不断深入，逐渐深入到每位教育者的心田。艺术教育作为素质教育的有机组成部分，在素质教育中起着不可低估的作用。但由于受经济水平、思想观念、教学条件、师资力量等诸方面因素的作用，农村小学，特别是贫困地区农村小学的艺术教育水平还处在一个很低的层次，搞好农村小学的艺术教育亟待引起广大教育工作者的关注。（一）、农村小学艺术教育的现状1.小学艺术类课程内容广泛，但落实不到位，小学艺术教育从学校到教师、家长、学生都不被重视。小学美术课程从以前单一的图画扩展到绘画、手工制作、剪纸、陶艺、中国画、水彩画、蜡笔画、素描等内容；音乐课程扩展到包括唱歌在内的视唱、练耳、欣赏、器乐、五线谱等。客观上讲，如此庞杂的内容要在课程计划规定的课时内完成相当难，再加上农村不少学校尤其是农村偏远山村小学认识不到位，仍然把音乐、美术、体育课等艺术课看成是可开可不开的副科。即使在课程表上体现了规定的音乐和美术、体育的课时量，但在实际教学过程中，有的执教者敷衍了事，把培养学生审美能力，塑造审美意识的艺术课演化成了唱歌课、图画课、跑步课，有的甚至被语文、数学等主课占用，安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。2.师资力量严重短缺，教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。在农村小学教师中，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村小学，术教育师资力量严重不足，音乐、美术、体育课完全由语文、数学等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“副科”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于教师的教学无压力、无动力。所以，在平时的教学中，只重视选拔一些有艺术天赋的学生作为重点培养，而忽视其他大多数同学审美体验的积淀、审美意识的塑造。3.艺术教学设备严重短缺。目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普实”的工作中得到了进一步改善，但有的学校由于管理不善、使用不当，导致艺术教学设备损毁现象较为严重，不能保证教学的正常开展。笔者所从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴、一台录音机。而美术器材少之更少，像颜料、彩笔等必要美术用品都十分短缺。由于学校重视不够，也很难抽出金费购置，使学校艺术教育显得很苍白。（二）、对农村小学艺术教育的改进措施1.尽快转变观念，对艺术类课程进行再认识，想方设法开齐开足开好艺术课。农村小学应严格按照国家规定的课程标准开好音乐、美术、体育等艺术课程，不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“副课”，每周上一节不专业的“游戏课”或被语文、数学等课占用。不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的体验，更应该注重学生情感价值观的培养。这是学生形成可持续发展能力的关键，是实现学生全面发展的前提条件。2.加强师资培训，提高艺术教师队伍的建设。学校要重视音、美、体等艺术课教师和有特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育师资的培训工作。一方面，可以通过严格的考试和面试，从小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美、体特长的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美、体师资力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音美教育专家授课，使教师在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。3.加强学校艺术课基础设施硬件建设。良好的后勤保障，是前方阵地得以坚固的基础。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校艺术课基础设施硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美、体教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极探索各种有效的办法。一方面，积极沟通教育行政部门，让教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。“兴趣是最好的老师”。教师的“教”和学生的“学”应该互动起来。“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的全面发展为中心”所代替。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观。要积极开展艺术课教研活动，创造机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。（三）、对农村小学艺术教育模式的建议在学校教育中，从来没有一种教育能像艺术教育这样能使学生获得精神上的愉悦和美的享受；从来没有一种教育能比艺术更多地占据人们闲暇的生活空间，进而提高人们的生存质量。艺术教育发挥作用之处，正是其他教育难有作为之处。然而，目前一些学校却把艺术课放在次要地位，将艺术课的开设视为可有可无，这就严重违背了学生全面发展的理念，不利于学生综合素质的提高。笔者认为，要加强学校艺术教育，应做好以下几点。1、学校要根据学生的实际以及学校规划设置课程，鼓励学生全员参与每年新生入校，首先要对学生的兴趣爱好进行调查摸底，要注意引导学生思考自己究竟对什么感兴趣，自己的优势是什么，要进行长远打算科学规划，一旦决定，三年依此贯之。然后根据教师的开课特长和当地有效的课程资源，以及学校对学生总体发展的要求，分门别类设置课程，要尽量照顾到学生的兴趣爱好和个别差异，根据具体情况可设置绘画、声（器）乐、书法、舞蹈、球类等项目，以有利于促进学生身心的健康和谐发展。考虑到场地、器材和教师的因素，可采用家长参与、学生自愿报名、艺术科任教师面试确定、教导处宏观调剂的办法让每一位学生都有喜欢的艺术科目可学，并要求每人限报一项。课程的设置上，尽量做到和国家课程相接轨，以培养学生兴趣为目的，要作为国家课程（音、体、美）的拓展、延伸和补充，不可随意拔高其难度和要求，要尽量让每一位学生都参与到活动中来，在活动中培养学生的团队意识和合作能力，让学习真正成为一种享受。2、加强课堂常规管理，努力提高课堂教学效率在长期的教学实践和摸索中，我们认为，课堂永远是教学的主阵地，要想提高艺术课教学的效果，就必须在课堂教学中狠下功夫。考虑到艺术课的特殊性，除按常规进行教学以外，要求艺术科任教师在上新课前必须进行点名、检查学具和上节课预留作业，对于不能及时到场，态度不够端正、学具准备不够充分、作业完成不好的同学，可采取批评教育和课后与班主任、家长联系的办法予以解决，这样就消除了艺术课教学秩序混乱的现象。课堂教学中，要求教师既有理论指导又有示范演示，并以活动课为主，进行分层指导和教学，注重学生合作探究能力的培养。评价措施上，采取师生、生生、家长和学生互评的多元化评价方式，并以树立榜样、语言激励为主，潜移默化影响学生。活动方式上，自主与合作相结合，学生互帮互助，教师巡回指导，这样就能使学生在整堂课中始终保持着昂扬的热情和较浓厚的兴趣，并有利于竞争意识的培养。3、开展丰富多彩的艺术活动，为学生的艺术发展提供可供展示的舞台心理学研究表明，当一个人在某一方面（即较低层次）的需要满足之后，紧接着又会产生另一种新的更高层次的需要。因此，在教好学生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些机会以满足其自身发展的需要。如让参加绘画和书法课的学生定期出一块图文并茂，版式新颖的黑板报；让有写作特长的学生自办一份格调新颖的小报；让学习舞蹈、攻鼓子表演的学生尽情地伸展四肢解放身体；让有音乐特长的学生定期举办一场演唱会学校同时举行一些观摩性质的展览会或艺术节，以激发学生不断进取的欲望。面对存在的问题，可以举办一些专题讲座，或请名家点拨解疑释惑，或请同行提出一些建设性的意见，以不断提升学生的艺术素养。学校艺术教育还应和校园文化相得益彰，不断优化和美化校园文化育人环境，努力酿造一个文明、向上、洁净的学习环境，全面促进校园艺术文化建设，努力让每一个角落都成为校园中一道靓丽的风景线。4、开展艺术教育，注重学生品质的培养开展艺术教育，除培养学生基本的技能技巧以外，还应注重学生良好习惯和品质的培养，并在其过程中开发其潜能，发展其个性，塑造其健康的人格。为此，应采用多元化的评价机制，突出过程性评价，最大限度地调动学生学习的积极性。如在绘画类课程中重点培养学生敏锐的观察能力、丰富的空间想象能力以及欣赏美、创造美和实践美的能力；在书法类课程中重点培养学生写方正字做方正人的良好习惯；在器乐类课程中重点培养学生感受理解表达和热爱生活、抒发真情的良好品质。通过这些良好的习惯和品质的培养，最终形成学生勤奋严谨、理智耐心、持之以恒、吃苦耐劳的良好品质。这些品质一旦形成，将会对学生其他的学业成绩以及个人修养、为人处世等方面产生较大的辐射和带动作用。近年来，我校学生的教学成绩在农村小学名列前茅。实践证明，学校开展艺术教育，不但没有影响学生的学业成绩，反而提高了学校的教育教学质量。5、开展艺术教育，促进了教师的专业化成长，也提升了学校的办学品位在对艺术教师的培养上，应坚持以提高教师自身素质、培养特长、发展个性为目标，通过教师自学、外出听取报告、聘请专家讲座、观看优秀教师的示范课和录像课、评课、民主测评、教研组活动等形式，鼓励教师积极参加理论学习，进行课题研究。还可以通过教师撰写艺术教育论文、设计艺术课教学案例、上艺术实践课，来促进艺术教师的专业成长。二、音乐艺术教育在素质教育中的合理运用素质教育是一种以提高受教育者综合素质为目标的教育，既重视人的思想道德素质、科学文化素质，又注重能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。音乐艺术教育被我国各类教育所采用，并在素质教育中发挥作用。（一）、音乐艺术教育与思想道德素质1、艺术与德育我国历朝统治者都重视音乐艺术教育，认为音乐教育是潜移默化的，能够使民心向善。音乐艺术的德育功能是显而易见的。因为音乐艺术的产生和实现都要以情感为依托。而德育功能的发挥，也需要情感做基础。任何思想教育如果没有情感做基础，光靠说教和灌输，是难以达到目的的。正是因为有了共同的情感基础，音乐艺术对德育的功能才能得以发挥正面的作用。2、艺术与民族意识很多音乐都是民族文化传统的反映和民族精神的体现。学习、表演和鉴赏各种题材、体裁的民族音乐精品，有利于继承优秀的民族文化传统，增强民族凝聚力，振奋民族精神。音受教育者学习了这些作品就能对当时的历史文化有所体会并产生情感认同。在潜移默化的熏陶中形成强烈的民族意识产生爱国、爱民的深厚感情。3、艺术与情感科学的音乐艺术教育对于受教育者形成积极向上的人生观发挥着重要作用。当优美、健康的音乐与受教育者的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，就会使人产生一种高尚的、正义的的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。我国各类教育都非常重视音乐艺术教育，所使用的音乐教材都是结合我国的国情和社会发展的实际精心选择和编排出来的，艺术性和思想性并存。（二）、音乐艺术与科学文化素质音乐所具有的特殊功能能够提高受教育者的科学文化素质。这种素质的培养主要来自与对音乐作品的欣赏和了解。而音乐本身就属于文化修养范畴，提升音乐欣赏能力的同时受教育者本身的文化素质也在提高。音乐的内容更是丰富多彩，音乐对受教育者文化素质的影响主要来自音乐作品、以及音乐的辅助功能等。1、音乐作品对科学文化素质的影响音乐是不同历史时期和文化的产物。每一件音乐作品多有着特殊的历史背景。在对不同音乐作品的赏析的过程中，都要了解当时的历史文化背景和作者的创作经历。这些有助于受教育者提高自身的文化素质。2、音乐对认识的提高和技能的形成具有辅助功能音乐艺术有助于人类对事物的认识和技能的提高。如在受教育者学习诗歌散文等文学作品的时候，配以适当的音乐背景，有利于受教育者对该作品的理解并产生共鸣，进而提高对作品的认识和理解。音乐作品强弱缓急交错的节奏，抑扬起伏的旋律以及悦耳丰满的和声，能使使大脑皮质结构在感知、记忆、分析、创造等一系列转化过程中，获得动力，使思维敏捷，精力更集中。科学合理的应用音乐，能够提高受教育者学习知识和训练技能的效率。对受教育者素质的提高起到加速和促进的作用。（三）、音乐艺术教育与身心理素质1、音乐对身体和心理的作用基础音乐艺术对人体的作用主要来源于音乐对大脑的刺激和对人体器官的协调作用。右半球的音乐等感觉能力、空间能力，以及综合化、整体化功能都优于左脑。音乐可以刺激人体大脑的中枢神经，促使人体分泌出有助于消化和调理神经的激素、酶等物质，这对于人体的健康有很大的帮助。一定旋律的音乐可引起人体和谐的同步共振，对人体细胞起到“按摩”作用，促进内分泌和新陈代谢。2、音乐艺术教育对人身心素质的作用音乐艺术教育对人的身心素质具有相辅相成的相互协调作用。音乐艺术教育有多种形式。既有对音乐作品的赏析，又有对音乐技能的训练。在音乐作品赏析时，先要感情地朗读作品，然后分析理解作品的含义。根据理解再去有感情地并具有表现力地进行演唱，还要表达出作品的真正情感和内容。这个过程充分调动了受教育者的心理和情感。在节奏和演唱的训练中，看着节奏谱念唱节奏，同时辅以跺脚、拍手、击打，同时调动人的声带和肺部等器官运动，这个过程使受教育者人体的机能得到了充分的锻炼。音乐本身可以被看成是肢体语言的延伸。很多音乐作品创作于生产劳动，并带有生产劳动各种节奏，同时也能作用于生产劳动。如采茶、放牧、摇船、插秩等等生产活动，虽节奏并不一定与劳动动作合拍，但因有了歌唱的调节，就会使人感到轻松和减少寂寞感，枯燥感。音乐的节拍、节奏如果配合好，就可调节生理节奏。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋。乐通过听觉直接作用于脑神经激起一系列的生理反射，这种有序活动将有助于脑机能的不断强化，以培育各种良好的心理素质。受教育者在