捧起被放弃的“花”.doc

捧起被放弃的“花”姓名：杨海涛单位：文登市大水泊中学电话起被放弃的“花”晚饭后按照以前惯例先要把家中的花浇浇水，妻子看到客厅中的盆花少了一盆就追问了我一句。我漫不经心地回答：“那盆花叶子己经枯萎了，我己经把它了扔了”话刚说完就觉有些不妥，因为妻子特别喜欢花，家里的那些花在她的照顾下，长得也很好。家中种了十多盆，从来没死掉一棵。在她的影响下，平时我也帮忙浇浇水、施施肥，修剪一下残枝败叶。虽没有像她那样做到精心细致，但自认为也算是做到了尽职尽责。正想着，只看见妻子已经把那盆花捧了回来，妻子仔细一看，说：“花还没死，它只是得了一种病，洒点农药精心调理一下就好了。”接下来的几天妻子亲自修剪、洒药，样子认真得很。花儿在一天天地茂盛，那一盆枯萎不堪的花几天后己经长得郁郁葱葱，和其它的花没什么区别。不由地对她的举动生出几分敬意，“士为知己者死，花为赏己者开！”这句话浮现在我眼前并使我想到：种花的人关心每一盆正在成长的花，特别是那些长势不好的盆花，他们不放弃、精心呵护，不也是一种发自内心的关爱吗？想到自己现在所带的班级中的三十几张笑脸。他们中间有成绩优异的，这些学生老师们视他们为“牡丹”一般百看不厌。当然也有成绩差的学生或者是在性格、习惯等方面有问题的学生，这些学生就像路边的野草一样不被我们老师所重视，甚至是感到厌烦。有时偶尔管教一番，也没有取得应有的效果，最后放弃他们让他们自生自灭。在我从教的这十几年中，所教的每一届学生中都会遇到这些所谓的“差生”，他们成绩不好又不肯用功学习，在教师的眼里他们是“不可雕的朽木”。而在以学生考试分数决定教师和学校命运的当今，教师又没有投入过多的精力去照顾这些“不可雕”的学生，只有放弃他们。从那盆花的遭遇看来，随便放弃他们不管不问也是大错特错的。那种认为“花”儿既然“哀其不幸，怒其不争”，一气之下让其自生自灭的做法，现在想想其实是我们教育的最大悲哀！不可否认，家里的那盆花是侥幸的。在我看来它已经失去了价值，但它却在育花人的精心养护下活了下来，并且枝繁叶茂的主要原因有二：一是能慧眼看出它们的病症，而没有弃之不理；二是及时对症的给予农药喷洒，精心护理。是的，即使一个差生，不可能全身都是缺点，关键的是你怎样去发现他真正的毛病，怎样帮助他改掉毛病。想想以前经常这样对我的学生说：“这么简单的题目也不会做，你的脑子干什么去了。”“你就是不用功，看看人家某某某，一样的班级，一样的老师，一样的讲课，人家怎么就学得好？”“你怎么这么不认真？你这样的混日子，对得起老师和你的家长吗？”是的，有的学生是有些不用功，是课堂时精力分散，甚至个别学生打算混日子，但是，我们这些看似苦口婆心的话根本没有解决什么问题，根本不能打动学生的心，甚至极有可能伤害了学生的自尊心，逐渐的使他们失去了自信心，失去了对学习的兴趣，最后沦为真正的“问题生”。这些“问题生”不就是在遭受了一次次的批评后，过多地品尝了失败的滋味后变得过分地自卑，然后自暴自弃？！现在使我反思的是：在他（她）成为“问题学生”的过程中，作为教师的我充当了什么角色？履行了一个园丁不放弃每一株“病花”的职责了吗？老师们给予他们特别的关照和爱护了吗？我在发现“花”们枝叶枯黄时，只是头头是道的讲着无用的大道理，或者不管不问，而没有给予有针对性的施肥洒药。表面上看来似乎是尽职尽责了，而实际上却没有深入病根、对症下药，相反却起到了更大的负面作用。班上曾经有个叫李强的男生，学习成绩差，经常违反纪律，平时作业三天打鱼两天晒网，即使偶尔上交但书写非常缭草，每次交作业都是最后一个，在老师眼中是个学习态度极不端正的差生。我也曾尝试着劝说、甚至是批评，但是没有明显的效果，他依然是我行我素。想到现在像这样的学生太多了，渐渐地对他失去了耐心。没想到教师节那天，他主动送给我一张节日卡片，字体虽不漂亮但书写得很工整，字里行间透着对老师的敬意。看着他那稚嫩的脸庞，我赞许的说：“这是今天我收到的最贵重的一份礼物，你的字原来可以写得这么漂亮呀!”他眼睛一亮，笑着跑开了。第二天，他第一个教了作业，并且字迹工整清秀，我知道这绝对是他“精心雕刻”的结果。我给他的批注是“进步很大!”此后，他的字再不潦草了，而且越写越好。从这一事例来看，开头对待他作业不认真时我做得面面俱到，既有老师的劝导，又有批评教育。现在想来还是不对症，也庆幸当时我没有继续“谆谆教导”，这些表面上看起来的大道理，实际上是没有任何效果的，其实像这样的学生他们学习态度不端正是不好的，但经过交往发现他们的内心其实是善良的，经过我的了解知道从前之所以这样做是为了引起我的关注，再如以前有些学生不喜欢某科的老师或者是与某某老师顶撞，其实很多时候不是学生品行恶劣，也不是因为学生真的讨厌这个老师，而讨厌的是这个老师对他们施加的过大的压力啊！教师在大声批评学生甚至是对学生不管不问时，其实学生内心的压力逐渐加大，长期以往任其自流慢慢对自己失去自信，最后沦为真正的“差生”。而在对待小强这个学生时正是因为我坚持下来没有彻底放弃，使他感受到老师仍然关注着他，同时及时地肯定他的优点做到因势利导给予他信任和赏识，使他感受到被欣赏的愉悦，捧起被放弃的“花”，“花”们才为赏己者开啊！其实，我们每一个人都知道被人欣赏时的愉悦，但我们还没有养成欣赏学生的习惯。一根竖起的大拇指，一缕赞许的目光，一句无言的期待，更能打动一个孩子心灵，更能打开一个学生心扉。由此，我体会到了，育人如同育花，不要轻易的放弃每一盆我们自认为不能生长的花，对于特别弱小或遭受病灾的花要给予特别的护理养育，对症下药是拯救病“花”的关键，赏花花才开的怒烈。对任何一个园丁，他要的决不是一花独秀，而是满院春色。记得曾经看过的电视剧士兵突击里面塑造的一个集体钢七连的故事，“不抛弃，不放弃”是这个集体中每个人常说的一句话，这句话发挥了重要的凝聚人心，鼓舞斗志的重要作用。把这句话迁移到教育者的身上，我想也有很大的意义。班级中的差生说到底还是一些没有长大的孩子，而本身“孩子”这个词就是“容易犯错误”“经常犯错误”“自制力差”等的代名词。他们犯错误其实很正常，经常犯错误也很正常，犯了错误“屡教”不改也不少见。这样的孩子，老师挠头、伤心，甚至可能会在尝试各种教育方法后，无奈的发出“绝望”的叹息也是可以理解的，但是教育孩子是“心”的事业，也是需要用“心”才能做好的。就像“病花”在心的呵护下重新绽放一样。在对待差生的问题上，当老师们对他们将要放弃时，也许