梁衡《人人皆可为国王》教案.doc

授课课时3授课形式新授授课章节名 称人人皆可为国王使用教具多媒体教学目的1、理清本文写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义；2、能力目标：能运用所学知识，分析本文的举例论证方法；3、情感目标：学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。教学重点能运用所学知识，分析本文的举例论证方法。教学难点1、理解“人人皆可为国王”的真正含义；2、学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。更新、补充、删节内 容文学常识 议论文相关知识课外作业课后练习部分指导用书试卷教学后记课 堂 教 学 安 排学 生 预 习 内 容1、 生字词注音膜拜 俨然 引吭高歌 东隅解释见课文注释2、作者简介3、课后练习2、34、 练习册课 堂 教 学 安 排主要活动内容（知识点）学 习 活 动教 师 活 动预习检查1、 生字词注音膜拜m 俨然yn 引吭高歌hng 东隅y解释见课文注释2、作者简介梁衡，当代作家，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。3、课后练习2、34、 练习册 1、个别上黑板，笔记2、学生勾画课文注释，补充记录1、教师巡视总结2、教师更正，补充授新课活动内容：活动一：诵读课文，思考问题：1、文章的中心论点是什么？2、作为国王有哪些精神享受？3、课文的结构是怎样的？明确：1、人人皆可成为国王2、有成就感、有自由度、有追随者。3、结构：第一部分（1节）：从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2节）：阐述如何正确看待 “国王生活的样子”。 第三部分（3-4节）：正反两方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人皆有可能在自己的领域获得拥戴，成为自己的国王。第四部分（5节）：人人皆有成为国王，不是为了拥有“国王生活的样子”，而是拥有国王的精神，并从三个维度充分肯定了“人人皆可为国王”的观点。活动二、默读课文，分析：1、课文运用了哪些论证方法，有什么作用？2、你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？明确：1、第二节运用了举例论证、对比论证举例论证、对比论证举例观点“里”与“尺”；“望远镜”与“显微镜”虽然大有大的好处，但它却不可能占尽全部的风光“国王”、“皇帝”与“村夫”、“平民”权大位显，亦有他的局限 作用：论证观点3举例论证举例观点歌星、球星、作家、画家、学者、教授、幼儿园阿姨、小学教师、牧羊人每一个成功人都可以再自己的王国里成为国王北宋的柳永，清朝的林则徐当一个人壮志难酬或怀才不遇时，仍然可以反败为王。编草的青年人玩三节棍的老人正常生活中更是人人可以为王。我们不必介意这王国的大，王位的长久。第3节：结合现代社会多元化的特征，说明“成功者”都会在“不同”领域有“国王般”的拥戴。（正面肯定）第4节：辩证的看待“失败者”，“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出我们不必介意这王国的大小，王位的长久。（反面肯定）2、作者所说的“人人皆可为国王”，不是说拥有国王的生活，而是拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己观点。 这一标题强调了中心论点，形象生动，能够激发读者的阅读兴趣。活动三、再读课文，思考：1.读完这篇议论文你有哪些收获？2.本文的写作特色有什么？明确：1、这是一篇富有哲理的散文，文章阐释了不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上的得到满足，人人皆可以成为精神上的国王的道理。2、本文的特色有：、理趣之美 本文透露出的理想，体现了作者思考的深邃，国王的样子不是高不可攀的，只要每个人努力，都可以得到一种“王者”的回报，人人皆可为国王。、表现之美 作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手，辩证地指出了国王生活的样子值得羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕的是国王的精神。文章引据经典，巧用事例对比，以理服人。、文字之美文字清新自然，明白如话。俗语、成语的穿插和对偶、排比等修辞手法的运用，增加的文字的美感。活动四、说话：说说，你想成为哪个领域里的国王？自由朗读学生回答学生回答 讨论学生回答 课堂讨论板书教师指导 分析教师指导分析教师分析教师分析随堂训练学习指导用书，阅读理解分析。教与学，阅读理