北师版历史七年级上册教学设计和反思.doc

第15课 汉武帝推进大一统格局教学设计巨野高级中学 黄国英教学目标： 1.知识与能力：了解西汉建立的基本情况。了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用。思考“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。2.过程与方法：学会用比较法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。通过练习题的利用，评价学生学习效果。3情感态度与价值观:汉武帝的大一统是汉朝强盛的顶点，体会国家统一、安定的重要性。重点：汉武帝的“大一统”。难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。课前准备制作课件。教与学方法设计教师讲解和学生自主学习相结合。教学过程设计导入新课：（课前播放S.H.E的中国话）展示潘基文照片及其写给中国人民和全球华人的新年贺词，展示孔子学院师生写汉字、读汉语的图片。通过汉字、汉语、汉文化、汉学、汉族等称呼的由来，引出汉朝和汉武帝。讲学新课：学生读课标，明确本课目标；读大一统含义。师明确本课教材的整合：一，西汉的建立和发展二，汉武帝的雄才大略一，西汉的建立和发展1西汉的建立展示刘邦画像，引导学生标出汉朝建立时间、都城、建立者的称号。强调朝代建立掌握方法。评价学生掌握情况。2西汉的发展展示从汉高祖到汉武帝发展简图。分析汉初休养生息政策的作用，引导学生联系此政策和汉武帝施展雄才大略的关系。二，汉武帝的雄才大略过渡：汉武帝虽有前代留下的坚实基础，但还是有些烦心事儿。引出要学习的三个问题。1罢黜百家，独尊儒术展示汉武图片和询问治国方略的图片，引导学生回顾道家思想、法家思想。展示董仲舒的画像和一段话，分析汉武帝的选择儒家思想。学生说出“罢黜百家，独尊儒术”的含义、措施。引导学生分析此措施的影响，后果。补充资料，古今联系，引出汉武帝此举对当今社会的影响。引导学生对比“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”。2推恩令展示金缕玉衣图片，引出汉武帝的第二个烦心事西汉封国问题。简单介绍西汉封国问题的由来，讲述七国之乱的故事。展示推恩令示意图，让学生据图讲解推恩令这一做法。让学生书写主父偃这一名字。出示问题：推恩令颁布后新分封的诸侯、原来的诸侯王、汉武帝心里会有什么想法，学生分组回答后引导学生分析推恩令的巧妙之处。强调汉武帝时期彻底解决了封国威胁中央集权的问题，巩固了大一统。3强化监察制度展示汉武帝加强监察制度表。让学生说出措施并和秦始皇相比较。讲解公孙贺的故事，引出皇权缺少制约力量这一事实。展示班固和司马光对汉武帝的评价，补充资料，引导学生初步评价汉武帝，学习评价历史人物的方法。小结：引导学生说出汉武帝推进大一统格局的措施和作用并展示。练习巩固采用选择题和材料解析题的方式评价学生掌握情况，加强学生历史学习方法的指导。教学反思反思我的上课过程，我觉得存在不少问题:1.讲得多，学生活动少，学生主体地位没得到充分体现。2.教材整合能力有待提高。本课教学中，我把全课分成两个版块：一是西汉的建立和发展；二是汉武帝的雄才大略。对于此种整合自己一直不太满意，可苦于没有更好的办法，上课时只好先这样用了。3.时间把握功夫明显欠火候。“罢黜百家，独尊儒术”用时偏多，汉武帝加强监察制度用时太少。4.教材把握欠功夫，重点难点体现不充分。5.双