安徽省淮北市九年级语文上册10孤独之旅教学设计1新人教版.docx

孤独之旅 一、 教学目标:1. 知识与能力：（1） 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。（2） 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。（3） 品味小说精美传神、意味深长的语言。2、过程与方法：一句歌词导入，点燃学生的探究热情；自主快速阅读，整体感知内容；通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题；建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流探究，拓展师生生命成长的阅历。3、情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，开阔视野，丰富情感体验，形成积极的人生观，培养战胜困难的勇气。二、 教学重点:分析本文细腻的心理描写和环境描写，分析人物形象，把握主题。三、 教学难点：环境描写的作用。四、 教学方法：以小组讨论、个人感悟为主五、 教学资源：多媒体课件、人教版九年级语文（上）教科书六、 课时安排：一课时七、 教学过程：（本文篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉课文内容。）(一)一句歌词导入：同学们，一句脍炙人口的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，你们能领略到其中的滋味吗?今天我们一起来认识一位你们的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。(二)初读课文，整体感知1、速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍，圈点勾画主要信息。2、小组讨论，理清故事情节。明确：开端:家道中落，随父放鸭。发展:撑船赶鸭，初到芦荡。高潮:芦荡遇雨，经受考验。结局:与鸭共成长3、小说的三要素（自主、合作，师生交流）人物：少年杜小康环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。（三）跳读课文，探究人物形象1、根据故事情节，概括杜小康成长的心路历程，体味有关的心理描写的词句。（边找边读，边读边找，合作探究，师生交流）总结：茫然、恐惧（出发时）害怕、胆怯（到达芦荡时）感到孤独（芦荡安顿后）不再忽然地恐慌（住段时间后）坚强（雨后天晴）“孤独之旅”是成长之旅。2、你认为杜小康是一个怎样的孩子？（小组讨论，发言）明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难、有责任心。(四)精读课文，找出体现“孤独”的词句，理解主题（圈点勾画，小组讨论发言，师生交流）陌生的天空和陌生的水面 从未见过的面孔 没有其他声音，天地又如此空旷 寂寞 已无一户人家 惟一的炊烟 想听到声音，这不可能 最大的敌人就是孤独一连十多天遇不到一个人 已根本不可能回避孤独言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。文题“孤独”的含义：1、 杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；2、杜小康心灵成长的过程。主题：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。（意思相近，表达通顺即可）(五)快速浏览，体味环境（圈点勾画，小组合作找出并选代表发言）鸭群、芦苇荡、暴风雨 作用：渲染孤独气氛，烘托人物孤独害怕的心理，增强美感，具有浓郁的乡土文学气息。（六）品味精美传神、意味深长的语言（自主合作，找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句，踊跃发言）如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”“芦苇如万重大山围住了小船”“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”（细节描写）(七)研读课文，联系生活，点击自己（各抒己见，畅谈感受）1、困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2、你有过孤独的时候吗？请讲你孤独时的情景和感受。3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。(八)布置作业（任选一题）1、摘抄文中精彩句段，积累语言。2