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小学写字论文 让汉字漂亮起来低年级写字教学之我见西岑小学 许卫玲【摘要】俗话说：“字如其人，做堂堂正正的人，写方方正正的字。”规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。因此我们必须明确语文课程标准提出的写字要求，着力提高学生的写字能力。首先，激发学生的写字兴趣；其次，科学指导，提高学生的书写技能；再次，培养学生良好的写字习惯；最后，建立适宜的评价机制。让每一个孩子都能写一手漂亮的汉字。【关键词】 激发兴趣 科学指导 写字习惯 近几年，我们学校都要开展写字比赛，可是结果并不乐观。我们发现学生都存在一个共同的问题：握笔姿势错误，全班一半以上的孩子没有做到“一拳、一尺、一寸”。这令我深思：我们的孩子都读到小学六年级了，竟不会写字。当我再一次教低年级的时候，我就暗暗地对自己说：“这届学生我得抓好、抓实他们的写字。”于是我翻看语文课程标准（2011版）第一学段对写字的教学要求，如下：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。明确要求后，我便摩拳擦掌地上阵了，同时也掌握了一些低年级写字教学的方法。主要表现在以下几个方面：一、激发浓厚的兴趣，是学生写好字的基础“兴趣是最好的老师 。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。写字是一项艰苦、枯燥、乏味的劳动，小学生年龄小，自控能力差，容易感到写字疲劳乏味。要想使他们在写字教学中始终保持积极向上的精神状态，就必须培养写字兴趣。1. 书法欣赏。让学生能经常欣赏到他们能接受的作品，名帖，在学生张大嘴巴的同时，热爱书法和祖国文化的种子也就播进幼小的心田。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。2. 故事幽默。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣，认识到写好字的作用，做好长期努力的心理准备。 3.形象比拟。汉字不仅是一个个符号，更是一个个鲜活的生命。我们可以通过形象比拟让这些小精灵活起来。如“心”字可以把它想象成一个人躺着睡觉，一点是枕头，卧钩上的两个点就是被子，被头盖高些，被脚要把脚盖住，这样睡觉就能舒舒服服。这个形象的比喻使心字在孩子们的眼中活了起来，有了生命，有了情感。教学“自选商场”时，我边板书课题，就边描述：这是商人的头，他长着一张方方的脸，脸上有一张能说会道的嘴，这嘴上还长着八字胡呢！曾经在一本杂志上看到一篇教学案例“也”字的书写，至今记忆犹新。老师把“也”的横折钩想象成虎妈妈的怀抱，把一竖想象成老虎弟弟，把竖弯钩想象成老虎哥哥。老虎妈妈非常爱她的两个宝宝，喜欢紧紧地保护着他们（横折钩的折笔向左斜）。老虎兄弟争强好胜，比谁站得高，结果虎弟弟赢了（竖的起笔比竖弯钩的起笔高）。哥哥可不服气了，他心里想：我高不过你，那我要占领更多更多的地盘（竖弯钩的弯要长）。4.挑战老师。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孩子们具有很强的“向师性”和“模仿性”。老师一手漂亮的好字是他们模仿的对象，所以我们平时的课堂板书与生字范写都力求规范、美观。每一次范写后，我都会说：“接下来我们进行挑战赛。谁只要有一个字能超过老师，你就是我们今天的书法小老师。”一听说要挑战老师，这些“小粉丝”们跃跃欲试，都憋着一股劲儿写好字。二科学规范的指导，是学生写好字的关键所谓“师傅领进门”。低年级是孩子们写字的入门期，如何在这张白纸上晕染博大的汉字文化呢？我按照低年级教材的编排意图，从以下几方面展开：1.写好笔画，感受运笔。汉字虽然复杂，但万变不离其宗，只要抓住最基本的笔画，反复练习，就能举一反三。一年级上册我们就得一笔一笔，手把手地教。“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“钩”像人踢脚。“横”的书写，我们把它想象成小飞机降落，滑行，刹车。为了让孩子感受运笔的过程，让孩子现在桌上写，再在自己的手臂上写，感受运笔中的力量变化，然后同桌互相在手臂上写，感受同伴的运笔力度。又如“捺”很难写，孩子们不是写得太直就是写得太翘。我告诉他们这个笔画就像滑滑梯，开始的一段是比较平的，以便我们能够坐下来；中间的一段是斜的，以便我们向下滑；最后一段又是平的，好让我们停下来。如果滑滑梯太直了，我们停不下来；太翘了，会出安全事故。一年级上册的生字抄写本上每课都有一行空着，我就让孩子充分利用这一资源，练习8个基本笔画，像“捺”、“卧钩”等难写的笔画我就反复练习，巡回时就握着他们的手，手把手地教，力求让孩子们把每个笔画写正确、写规范、写到位。2.写好部件，抓住要点。到了一年级下册，一类字的数量几乎增加了一倍，许多字摇身一变，变成了部件。我们要指导学生进行细致入微的观察，破译形体美观匀称的密码。如：三点水的三点要成一条弧线；四点底，两边点大一些，中间的两点小一些，四点分开，托住上面；单人旁的竖起笔在撇的二分之一处。一年级下册生字抄写本的空行我就专门练部件，这也为以后中年级的写字教学奠定了坚实的基础。3.分析结构，摆正起收。一年级上册的孩子刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。在认识田字格时，我就采用虞老师的形象比喻。把田字格的横线与竖线想象成小桥墩，空隙部分为小溪流。然后给字宝宝添加辅助线，确定关键笔画起笔与收笔在田字格中的位置，这样孩子们的字就八九不离十了。 三培养良好的习惯，是学生写好字的保证培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”我们要以低年级写字入门期为契机，从小抓起。1.儿歌提醒。入学教育时，我们把坐姿与握笔姿势编写成琅琅上口的儿歌，让小朋友边念儿歌边做动作。儿歌是孩子喜闻乐见的艺术形式，念念儿歌，摆正姿势，孩子们不亦乐乎？如正确的写字姿势是：头正、身直、臂开、足安。写字之前我们就来念念写字歌头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸又一拳，三个一字记心间，养成习惯最要紧。又如正确的执笔要领是：一捏。拇指与食指分别从左右捏住笔管，指离笔尖一寸；二托。用中指第一关节托住笔杆；三垫。无名指、小指依次垫在中指下面并向手心自然弯曲；四靠。笔杆斜靠于虎口接近食指根部处，与纸面形成45度左右的夹角。每次提笔之前，就让孩子们找准四点：拇指与食指的指腹、中指的第一关节、虎口接近食指根部处。一开始孩子们找不准，我就用记号笔在孩子的手上做好标记。然后边念儿歌边按要求执笔：找准四点记心中，贴好四点空心拳，手离笔尖二厘米，运笔自如靠手指。2.游戏激趣。玩游戏是孩子的天性。保持良好的姿势光靠老师嘴巴上说教，孩子的持久性不强。刚开始写字，孩子们往往能保持良好的写字姿势，但写到中途，孩子们的头低了，身子歪了，握笔姿势也变了。如何让保持良好的写字姿势这一枯燥的活儿变得更有趣呢？我想到了游戏，寓教于乐。平时写字时我就和孩子们玩木头人的游戏，孩子摆好写字的姿势后，我喊开始，孩子们当木头人，我当警察巡视，哪个木头人坚持到最后就是最棒的木头人。3.乐声袅袅。音乐是连接一切的桥梁。古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境。放些舒缓悠扬的轻音乐，能帮助孩子静下心来，更加投入地写字。例如班得瑞的轻音乐，古筝乐曲等，还有乐曲声中提醒孩子坐姿的配音，在袅袅乐声中写字也是一种享受。4家校配合。我们常常见到的情形是：学生练字时端端正正，做作业时就寥寥草草。不像出自一个人的手中。究其原因是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。正确的写字姿势的形成不是一朝一夕的事，要严格训练，持之以恒；这光靠学校老师单方面的努力还不够，要争取家长的配合，将练字融入日常的家庭作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。除了树立意识外，要求家长尽可能给孩子创造良好的适当的学习条件，随时注意纠正孩子错误的写字姿势。家校配合以达到“习惯定势”。四建立适宜的评价机制，是学生写好字的保障。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，我们应多形式，多维度来评价，发挥评价实效，让学生兴趣盎然地参与其中，学有所得。1.自评：写完一个生字后，与书本上的例字进行比照，看看哪些笔画写得好？哪些不到位。不满意的不使用橡皮擦，只在下一格重写，没写一个字都与前面的字进行对比，争取一个更比一个好。用于永正老师的话来说就是一看二写三对照，一个要比一个好。2互评：学生与学生最有可比性。在日常的教学中，我经常鼓励孩子们相互欣赏，相互学习，取长补短，共同提高。写字期间，我发现哪个孩子的字写得好，就放在实物展示台上向全班展示，请孩子们来评一评他的字好在哪里。这样既表扬了写得好的学生，又可以激励其他的学生。2.师评：实践证明，小学生的兴趣，多数是在老师的鼓励下产生的，是不断得到高分的情况下产生的，是在不断取得成功的情况下强化的。于是我们要充分肯定孩子的点滴进步，即使一般的字，可以抓住某一笔画的书写将之放大。如：这个横折弯钩都难写，你却写得非常漂亮；你的撇和捺让这个字看上去很舒服等。此时的孩子不仅愉快地接受书写指导，而且会更乐意一笔一画把字写工整。3.家长评：一年级的孩子都有着极强的表现欲，渴望得到他人的肯定。根据孩子这一年龄特点，我在教室的后墙开设了“扬帆起航”，展示孩子们的优秀作品或者有进步的作业纸。每张作业纸可以跟我换一个苹果，贴到丰收园中的苹果树上。家长过来接送孩子时，总会站在教室后面指指点点，相互评价。在家长会上请家长欣赏孩子的书法作品，与家长交流，最后请家长协助，形成一个齐抓