谈如何在音乐活动中改变教学形式.docVIP

谈如何在音乐活动中改变教学形式淅川县教体局幼儿园周荣阁在未来社会中，需要的是有创新意识的人才，这就要求我们为幼儿从小奠定良好的素质基础，幼儿时期正是各种素质形成的关键期。幼儿喜爱音乐是天性，音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，而音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐中获取快乐的重要途径。然而，在我们实际音乐教学中，由于受传统教育思想的影响，教学过程只是教师示范、幼儿模仿、复习巩固、再巩固这一模式，看上去幼儿熟练掌握了所学的内容，但实际上却忽视了幼儿对音乐的理解，扼制了幼儿的想象力、创造力，阻止了幼儿音乐能力的发展。随着课程改革的不断深入，如何在音乐活动中改变教学方式，成了我在音乐教学中思考的重要问题，总结近20年的工作实践和工作经验，归纳起来有以下四点：一、歌唱教学中改变幼儿被动学习的形式。歌唱活动是幼儿园进行较多、收益较快的活动之一。幼儿能在唱歌的过程中，发现歌曲中所蕴涵的道理，达到一定的寓教于乐的效果。所以在歌唱教学中，我改变了过去的教师教唱、幼儿学唱的旧的教学模式，而是变为欣赏歌曲、理解歌词、集体跟唱、动作创编。让幼儿从被动学习变为主动想象，我们在教学过程中不难发现幼儿喜欢一边唱歌一边做动作，因此，我就鼓励启发幼儿即兴为歌曲创编动作。比如：在学唱歌曲好朋友时，许多幼儿在学唱过程中，不由自主地就和邻桌的幼儿一起用动作来表达歌曲内容，见此我就及时请幼儿自由结合互相配合创编动作。孩子们互相做出了拍手、转圈、拥抱、握手等表示友好的动作，这样不仅课堂气氛活跃了许多，而且幼儿的学习兴趣也得到了提高，同时幼儿的学习主动性也被充分调动起来了，想象力也得到了不同程度的发展，这样教学目标就在轻松愉快的气氛中完成了。二、音律活动中由教师干预变为教师积极引导，让幼儿自由表现。韵律活动是幼儿非常喜爱的活动之一，在我班幼儿熟练掌握的律动中，其中许多动作、情节是在多名幼儿共同创编的基础上形成的，这样不仅能使幼儿用优美的动作来表现音乐，也使幼儿感受到与同伴友好相处的快乐。在这样的活动中，经过教师的积极引导和幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力和独创性也有较大的提高。如在韵律活动摘葡萄时，我改变了教参上提前为幼儿设计好的动作，而是引导启发幼儿自己创编做挎篮子、摘葡萄以及在感受到葡萄的丰收给人们带来的喜悦的心情等动作表情，让幼儿放开手脚尽情创编、自由表现，以确保幼儿创编动作的流畅性和完整性。让幼儿的创造力得到充分发挥。三、舞蹈教学由教师灌输变为引导，让幼儿主动探索。舞蹈是幼儿喜闻乐见的艺术形式，也是幼儿最喜欢学的。舞蹈是用肢体语言来表现对音乐的理解，幼儿在理解和感受音乐的同时也需要不断的想象和情感体验，使自己的身体活动与音乐相一致，使身体各部分的活动相互协调一致。在以往的舞蹈教学活动中，基本是教师编好了动作，幼儿直接临摹或学习成品舞蹈，其主要行为是灌输、复制，造成了艺术表现呆板、僵化，幼儿几乎没有探索的机会，从而扼杀了幼儿的想象力和创造力。为此，在学习舞蹈小小解放军时，我启发幼儿想象解放军骑马的动作，单是骑马，孩子们就能创编出千姿百态的动作。这样，在音乐活动中幼儿的主体性得到了充分的发挥，不仅使幼儿体验到音乐的美感和快乐，不知不觉中幼儿也会将音乐内化成自己的一种品质。四、教学形式多样化，符合幼儿的兴趣，适合幼儿的特点。大班幼儿对音乐有一定的理解能力，教学形式和内容应该丰富多样，可以有欣赏活动，以此来提高幼儿的审美能力，让幼儿学会欣赏美，在欣赏过程中感受艺术的神奇，也可以进行创编活动或与其他领域进行整合，如与美术活动相结合，充分发挥幼儿的想象力。在教学方法上也应该多样化，尝试各种新的教学方法，教师更应该充分发挥主动性，根据本班幼儿的兴趣和特点设计教学方法组织活动，大胆的进行尝试和改革。大班幼儿音乐教育应注重民族性和文化性：民族性和价值观念应该从小就进行正确引导，大班幼儿思维、语言都有所发展，是培养爱国主义、民族情感的时期，可以在音乐教育中传递民族性和文化性，主要体现在教师对教材的选择，教师可以选择那些体现中国传统文化的音乐素材，如组织幼儿了解并欣赏京剧及其它地方剧种；在教学中也可以结合民俗选择反映民族文化的歌曲，如：春节、元宵节、三八节、中秋节等适合幼儿歌唱的歌曲。现在城市里家长给幼儿报各种兴趣班学习乐器演奏，但是有多少幼儿能够真正把这视为一种乐趣呢？再看我国许多少数民族，他们大多生活在边远地区，生活条件艰苦，不能接受正规系统的教育，但是许多民族的人都能歌善