刘志宏校长发言稿.doc

“潞城市育才小学文化特色研究”展示暨山西省小学特色学校建设与研究工作研讨会材料构建全课程教育 让孩子享受当下教育的快乐 育才小学课程特色建设初探潞城市育才小学 刘志宏广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。育才小学提出“创建快乐幸福教育”，快乐幸福的教育扎根于课程，让孩子在课程文化的滋养中快乐幸福成长。围绕这个办学目标，我们提出了“全课程教育”，也就是把学校的每项活动都视为课程，都纳入课程管理体系。目前初步搭建了国家课程打基础，地方课程、校本课程、活动课程、选修课程作补充的课程框架来促进学校的发展，推动办学目标的实现。现在我就育才小学在完善课程文化，构建全课程教育方面所做的一些工作，向各位领导专家做一汇报，不妥之处敬请指导。一、开全开足开好国家课程，体现国家意志按规范的课程设置，国家课程授课时间要占到学生在校时间的60%左右，是“全课程”的重点。国家课程是国家意志的体现，是为满足社会需求而研制的课程，是要每个学生都要掌握的, 是不以儿童否喜爱为出发点的。开全课程，开足课时是办学的基本要求。但就这一点，对一所学校来说并不是一件容易的事情，由于现行教育人事体制的问题，大多数学校都存在部分学科教师数量短缺，结构不合理的现象，特别是音、体、美、科学、英语等学科。所以国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出“配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程”。1、校长确保开全开足国家课程育才小学四年多时间，学生数量增加了两倍多，教师数量远远跟不上。尽管教育局对育才很偏爱，配备了一定数量的教师，但还是远远不能满足学校发展的需要。我们认为教师数量不够，就不开全开足课程，不仅影响学校的发展，更重要的是对孩子成长不负责任。我们办学不能完全等待，依靠教育行政部门把教师配备够了再开设课程。孩子们不能等，也等不起。思想决定行为，思路决定出路。在教师配备上，我们始终坚持两点做法，一是教师数量不足，从不将就，舍得从经费中拿出一部分聘任专业教师，二是音、体、美、科学、信息技术等薄弱学科的教师尽可能专业对口，数量短缺时从现有专业的教师中遴选调配，以此来保证这些学科的教学质量，彰显其学科特色，促进学生的全面发展。2008年聘任教师最多时17位，占到教师总数的30%。现在学校有英语教师7位，音体美教师各4名，体育教师，信息技术教师数量仍然不够，目前是这两科的教学采取上大课的形式进行，基本保障了所有课程的开全开足。2、提升教师素质开好国家课程快乐幸福的教育扎根于课程，课程内容要与时俱进，要呼吸到时代气息，课程有一定的深度和广度，才叫“开好”国家课程，这关键在教师。在提升教师素质方面，我们特别强调思想引领，让教师感受到从事教育职业的幸福。教师是非常崇高的职业，不是随便什么人都可以做教师的。教师应该有精神支撑，有教育理想追求，也就是教育境界，感觉当老师是非常好的职业，能把职业当事业做。在引导老师敬业爱岗方面有两点做法，一是用传统文化引领教师感悟做“好人”幸福快乐。中国传统文化中，影响深远的有儒家、佛家、道家文化：儒家讲“色难”，讲“仁爱、宽容”，讲“已所不欲勿施于人”；佛家讲“人有善心，天有感应”，讲“因果”，讲“布施”；道家讲“顺其自然”、“ 荣辱不惊”、“天地人合一”、“无为而治”等等，这些都是我们建设教师精神家园的宝贵财富。二是把教师看作是学校的“天”。把教师地位抬高，甚至举过头顶，要仰视老师，领导要发自内心地、真诚地为教师服务。“道胜于技”，只要教师喜欢自己的工作了，内生动力，不需要任何模式都能把课上好。现在育才的老师都是争着抢着上公开课，都是主动自觉而不是被动、被迫地在提升自己的专业素养。通过校本教研，高端培训，让教师享受专业成长的快乐。高尔基讲：“工作快乐，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地狱。”为了每位教师的专业水平不断提升和超越，享受到专业成长的快乐，我们着重从三个方面引领：第一，教育手段现代化，让育才的老师踏上了跨越发展的快车道。教师人人配备电脑，班班是多媒体教学。强大教学资源的冲击，改变了教师学习和工作的状态。学校鼓励“拿来主义”，提倡“使用”。资源的“下载学习修改使用”是备课，资源重组、剪切名师课堂实录，充实资源库也是备课。老师们每天沉浸在如何利用信息资源和信息技术提高课堂教学效率的研究状态中。第二，校本教研常态化，真正让“向40分钟要质量”这个朴素的主题，始终滚动在校本教研“主页”上。学校以“每位教师每月一节公开课”的高频率点击教师做课，老师们几乎每天参加一次小教研，每周一次大教研。我们还聘请当地的土专家为教研员蹲点指导，公开课常态化，减时提质增效，尽可能使其它课程的落实不致于降低国家课程的教学质量。第三，“以训代奖”制度化，让教师接受高端培训，解读课程精髓，渗透教育情怀。学校建立了“以训代奖”的制度，主动从各种渠道搜索培训信息，让教师大量地分期分批地到北京、上海、厦门、河北等地区参加国家级的教学研讨会、教育观摩会等高端培训，及时把准课程方向，课程深度和广度。同时老师们在近距离接触教育家，国家级名师，感受更多的是专家的教育情怀。仅去年一年，教师外出学习的费用就达15万元，占到总经费的六分之一。教师爱教育、爱学生，有较高专业素养，他才可能有魅力，他的课堂才可能笑声、掌声、欢呼声时常响起，孩子们才可能享受到当下教育的快乐。近五年来，学校有近十多名教师获得省市教学能手称号，60名老师为全市教师做过示范课。这种精神上的奖励，持续激励着教师不断地在超越自我。根据学校的发展，我们给教师进行职业规划，2015年60%的教师要成为学科专家型教师，到2020年要有20%左右的教师要成为教育专家型教师。3、“学做教合一”课堂教学理念践行高效课堂，快乐课堂快乐幸福的教育扎根于课程，生成于课堂，课堂是实施快乐幸福教育的主要场所。考查课程开全开足，考试科目教师的授课时间就非常有限。在育才，任考试科目的老师，一般都带两个学科的课程，但他们一周最多的也不超13课时，一天还均不到三节课。下午二节课后没有自习，相当一部分学生参加选修课程，其余学生或自习，或读书。每天的晨读午写经典、大课间活动、两次眼保健操、30分钟的跳绳等活动课程的时间是不容侵占的。还有定期的安全教育、礼仪教育、走进社会大课堂以及演讲比赛，歌咏比赛等等，这让老师们深感课堂40分钟的宝贵,对课堂有足够的敬畏和尊重，提高课堂教学效率势在必行。走过近五年的路，我们摸索完善了“学做教合一”课堂教学模式，把“学”放在第一位，突显以学生为中心，以“学”为中心，以学定教，以学论教，强调“先学后教”，课堂逐步由“低效”到“有效”到“高效”。 课堂上，在规定的时间内必须完成规定的任务，学生必须会学 。我们把“学”解读为：“看、听、说、读、写、思、问、记”，课堂上学生的注意力高度集中，掌握了“学”这些学习的方法也可以称为学习能力，思维、写字的速度等比平时都要快，他们的潜能也得到最大限度的发挥。“做”是育才办学的核心理念，也是课堂教学的主线，要在“做上学，做上教”，“做”解读为“感悟、探究、训练、应用”，通常理解为落实“学”与“教”的一种程序，一种渠道。现在的“教”理解也更为宽泛，教师的“告诉、指导、评价、影响”是教，学生之间的“合作交流”也是教，课本告诉是教，同伴指导是教，同伴的评价也是教。影响是最高境界的教。课程改革提倡教学有模式，但拒绝模式化。“学做教合一”是一种理念，它需要通过 “小组合作，学案导学”这个平台来实施，这些理念贯穿于整个教学活动，不是那个环节是教，那个环节就是学。正如陶行知先生讲的：学做教是一件事，不是三件事。学生在第一时间去“学”，去“做”，真正成为课堂的的小主人，教师只是相机而“教”，这样的课堂学生乐学、能学，教师乐教，擅教，快乐幸福的教育生成在课堂，学生在享受课堂。要达到这样的理想课堂需要老师们付出艰辛的努力，努力了有时也不一定每节课都能取得满意的效果。课堂教学模式摸索过程中，我们勇于“丢丑”，敢于“亮剑”主动承担潞城市的各种课堂教学改革研讨，推动活动。四年来，潞城市教育局多次在育才小学组织开展校际教研活动。1200余名教师走进育才的“学做教合一”课堂进行观摩学习，育才的老师几乎人人做过示范课。这个过程就是一个教师教学能力提升的过程，就是一个“千锤百炼”的过程，钢铁就是这样炼成的。二、开发校本课程，培植快乐幸福教育的根经典著作具有“修身立命”之功效，其基本性、永恒性、主题性内容的先导作用，让学生做人有定力，有根基。我们学校开发的校本课程素读经典，收集了240首古诗和三字经、弟子规、千字文、道德经、增广贤文、朱子治家格言、论语七篇古文。每天保证孩子们40分钟的读经典、写经典时间，一周安排两节的赏析经典时间，课间玩耍时孩子们会唱经典，艺术节会演经典，学期末还要测查经典。识字不多的一年级学生， 40首古诗倒背如流，五年级100多句的增广贤文，一句和一句的意思都没联系，可测查时学生能流利地背诵，各年级素读经典测查几乎人人满分。经典训练的价值不仅在实用，更在文化。开展素读经典四年多来，学生的精神面貌发生了很大变化，班级很少发生丢失东西、打架斗殴等不文明现象。我们的素读经典，让学生继承优秀文化遗产研究课题荣获“长治市优秀校本课程奖”，长治电视台走进育才进行专题报道，校本课程“素读经典”已经成为育才小学每一个孩子的必修课程，一道亮丽风景。孩子们在读经典、演经典、写好方块字中感受古典韵文的音韵之美、意韵之美、形式之美，中国优秀传统文化影响着孩子们形成积极向上、乐观豁达、阳光勤勉的人生态度和价值取向。在低年级，从2011学年开始我们还开设了英语口语，聘请潞城市最有影响的英语教师指导课堂教学，计划用两至三年的时间，探索形成一、二年级英语口语的教学模板，编写出具有育才特色的低年级英语口语校本教材。期望孩子在学语言最好的年龄段尽早接触英语，让他们敢于张大嘴巴大声说英语，奠定英语口语表达的基础。三、开设选修课程，促进孩子们兴趣发展，满足个性需求选修课程既是音体美信息技术等薄弱学科的延伸，更是发展学生兴趣，培养特长的主渠道。从2007年开始，在每天下午的二节课后的时间，学校陆续开设了声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画、乒乓球、围棋、武术、举重、演讲与口才、电脑技能英语口语等十几门选修课。育才的每一个老师都尽可能发挥专长，当辅导老师，和孩子们在一起享受成长的快乐。这些课程的开设，尽可能利用在校时间完成，不加重课业负担，实施以兴趣为导向的普及教育，每个学年的开班，都尊重学生的申报意愿，学生完全自愿选择课程，普及面广。对表现突出的学生进行分层教育，大班、小班分时间段组织教学，也可以到校外辅导班继续晋级深造。部分课程专门外聘社会知名人士担任指导教师。这些选修课程彰显着学校特色，促进学生精神层面的成长，让每个学生都长上音乐的耳朵、美术的眼睛、艺术的双手、强健的体魄和圣洁的心灵。孩子们受到艺术的熏陶，有灵气又大气。近年来，只要是潞城市举办的各类艺术活动，育才几乎囊括所有比赛的第一名，受到了社会各界及家长的啧啧称赞。孩子参加各种比赛各类考级，取得了很多荣誉，增强了自信心，学习成绩都很优秀，综合素质不断提升。四、规范活动课程，提高学生的综合素质从早上7：40把孩子接手到学校以后，孩子每时每刻的活动都受到学校的监管和约束。在学校教育中遇到很多问题不是学科课程能解决的。我们把学科课程以外的许多教育教学活动都系统地去梳理，像对待考试课程那样去落实，建立了日活动课程、周活动课程、月活动课程、学期活动课程以及每学年的活动课程，并建立评价体系。如一日活动课程里，我们安排7：307：36国旗班升国旗；7：408：00晨读素读经典；8：008：05晨检、读校训；9：4010：05大课间；13：4013：55午写经典；13：5514：00个人才艺展示；15：3015：45眼保健操；15:4517：05选修课活动；17：0517：30跳绳活动；17：3017:35读校训放学等活动课程。就学生每天早晚读两次校训来讲（校训：我爱爸爸妈妈，今天我能为他们做点什么？我爱老师同学，今天我能为他们做点什么？我爱我们的学校，今天我能为她做点什么？今天我的学习能更好吗？今天我做的事情能更多吗？”），孩子他现在可能感觉不到什么，但他们就这样要读六年啊，校训的内涵将植根于他们的灵魂深处，六年影响一生。在以后的生活中，每天早上会自觉提醒自己今天要为我爱的人“做”些什么，晚上静下心反思一下，盘点一天的工作，回味一下，今天我做了哪些有价值的事情，这些都是学校以“做”为核心办学理念蕴涵在学校行为文化中的体现。周活动课程里安排的每周一升国旗仪式、周二主题队会、周五礼仪教育、卫生检查、学具摆放等；月活动课程中应急疏散演练、安全教育；每学期一次的田径运动会、广播体操比赛、读书演讲比赛、开学典礼等，年活动课程中的传统节日的纪念和庆典活动等等，雷打不动，从来没有间断过。教科书是学生的世界，世界更是学生的教科书。为将综合实践活动课程做实，做宽，2008 年10月，学校启动了每学期一次的“走进社会大课堂”活动，学生们走进了潞城的文庙，走进潞城的最高学府一中和四中，孩子们在畅想着未来；2011年育才小学的孩子们还走进了“青青园”现代农业示范基地、神农公司奶牛养殖基地，增进了对“现代农业”和“现代农民”的认识，让科学发展观的种子萌生在幼小的心灵。 构建国家课程、地方课程、校本课程、活动课程、选修课程的全课程教育，孩子们享受到了当下优质全面的教育，快乐起来，优雅起来，具有了一定的生存能力，提升了文明素养，综合素质，孩子们是幸福的，我们是欣慰的。近几年，我们坚持严