2010鲁迅自传公开课教案及反思.doc

公开课教案鲁 迅 自 传绥中县李家学校 王强仁2010.4.7鲁迅自传王强仁一、教学目标 （一）知识目标 1了解人物传记的一般知识。 2体会本文选材精要，叙述详略得当的特点。 （二）能力目标 培养高效阅读能力、概括能力和说话能力 （三）情感目标 学习鲁迅严肃的人生态度和深厚的爱国思想。 二、重点、难点及解决办法 重难点： 1了解时代背景，理解文章内涵。 2选材精当和详略得当的特点。 3寓内心情感于平淡叙述之中的写作手法。 解决办法： 以讨论、比较等分析方法突破选材及详略得当等写作方法这一难点。教学方法：自主、合作、探究法、高效阅读法教具：多媒体课件教学过程教学环节教学内容与学习指导学生活动 一、诱导激发以抢答的方法激励学生学习兴趣。（课件展示抢答题）他，是我国现代的一位作家。浙江绍兴人，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家。我们学过他的风筝。他原名周树人，字豫才。他是鲁迅。导入新课。板书：鲁迅自传及作者抢答屏幕展示的问题 二、阅读感知1、传记：自传、评传自传是自述生平的文章，属传记类文章，有三个特点；所写材料真实典型、既要概括人物的一生，又要突出主要事件；在记叙中常插入对人物事件的议论；语言准确、平实、简明，富于个性特征。评传：是由别人撰写的,也叫传。2、指导学习自传的方法：（1）把握人物一生中的主要事件；（2）根据这些事件体会人物的思想感情。了解人物传记的一般知识。3、明确高效读要领：集中注意力、克服快读障碍（忌出声、摆头、指读、回视）眼脑直映、扩大识别间距科学坐姿：5-身正 4-腰直 3-肩平2-足安 1-目视前方采用高效阅读法速读课文4、阅读检测（每空10分） ：(1)课题是：鲁迅自传 (2)出处：鲁迅全集 (3)作者是：鲁迅 (4)本文写于：1930年5月(5)作者出生时间：1881年(6)我学医原因之一是（ B ）A、为了治病 B、新的医学对日本维新有很大的助力 C、为谋生(7)鲁迅初做小说时间是:1918年 (8)鲁迅的两本短篇小说集呐喊彷徨 (9)鲁迅人生道路上有好几次重大转折，最重要的是哪一次？（ C ）A、进路矿学堂（实业救国）B、路矿学堂毕业后学医（医学救国）C、弃医从文（文学救国完成测试题计算阅读效率三、合作交流小组合作概括各段内容1、家庭状况2、求学过程3、工作简历4、主要著作小组合作概括各段内容四、深入探究重点、难点的学习与目标完成过程 1将全班分成三大讨论小组， 第段：(1)鲁迅幼年家庭生活有什么变化，原因是什么?(2)鲁迅母亲为什么送他外出求学，作者为什么要写这事? (3)可否把“破折号”后的一句去掉? 第二段：(1)鲁迅有哪些求学经历?(2)他为什么“求医”，后又为什么“从文”，这说明了什么? (3)这些经历中哪些详写，哪些略写，为什么? 第三段：(1)鲁迅工作为什么经常变动?(2)作者对自己的坎坷持什么态度，说明了什么? 针对前三段讨论思考问题，并推举代表作答。五、回顾总结我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不面面俱到，详略得当，。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。 师生总结布置作业口头介绍自己板书设计鲁 迅 自 传鲁 迅1、家庭状况自传 2、求学过程传记 3、工作简历4、主要著作评传教学反思教学反思鲁迅自传教学反思李家学校王强仁2010.4.7鲁迅自传教学反思利用高效阅读法引导学生体会自传的一般特点和从语言中体会感受鲁迅，这是我这节课设计的宗旨。鲁迅的文章历来是中学语言教学的重点和难点，因此在教学鲁迅的文章时，我们往往是从思想、主题的角度切入，来安排教学目标，设计教学流程，组织教学活动，而鲁迅自传又是鲁迅自己介绍生平和思想的最重要材料之一，涉及的背景材料点多面广，因而教师更容易从鲁迅人格入手，增加背景介绍，使学生重点了解鲁迅的经历和思想。但是，我认为，这篇文章首先是一篇自传，鲁迅首先是一个文学家。鲁迅的人生经历、转折固然重要，思想固然深刻，但学习这篇课文，我觉得主要不是了解鲁迅的深刻，也不是去了解鲁迅的转变过程，而是要突出这篇文章的传体特征（因为，这是学生第一次学习自传，从教材的使用来看，把鲁迅自传作为自传的范本来学是更为重要的。），是要看鲁迅的经历和思想是如何被叙述、如何被表达的。换句话说，自传的特点和鲁迅思想的深刻是通过语言表现出来的，这是鲁迅作为一个文学家的独特的地方，也是鲁迅文章作为教材的主要价值之一。因此，我在设计教学流程时，试图以经历为主线，以语言为入手，让学生通过一篇文章的学习，体会自传的一般特点和从语言中体会感受鲁迅，也就是从这点来体现“具有语言学习价值的鲁迅”。突出传体特征，那么鲁迅的形象是不是不重要了呢？不是的。我们可以通过研究经历和传记特点的时候，带出对鲁迅思想的思考。如我在分析时，提出了这样一个问题：“文章写作者的经历，有详略之分吗？那为什么有些要想写有些要略写？”这个提问自然就可以使学生明白弃医从文是详写，为什么要详写呢？因为这是鲁迅最重要的转折点，从而引出弃医从文的原因和鲁迅的为人，这样就可以结合附文自序来分析。鲁迅的形象初步得到体现。同时在分析时，又扣住了自传的一个特点“详略得当（重在详写表达自己思想的内容）”。另外在分析语言时也是一样，既要抓住本文语言简洁凝练的特点，又要突出本文语言思想内涵丰富的特点，这样自传的简洁特征和鲁迅的思想也就都得到了体现。这篇自传，鲁迅没有过多的修饰，而是选择了凝练简洁多大语言，这是为了做到言简意赅的需要。这一点的设计还是落实在了自传的特征上面。当然，这样的设计都是老师的预设教学，仅仅这样还是不够的，一个好的课堂，还应有自然生成的东西。为此，我主要在分析段落时，发挥学生的主观能动性，由他们自由的概括和表达，而老师不过多的干涉，尤其不强加给他们教参上的东西，他们达到什么样的水平就是什么样的水平。显然，这样的教学，鲁迅的思想不是很突出，这是这堂课设计的一个局限，而课堂生成的东西也不够深刻。但我想，随着他们知识水平的提高和对鲁迅的进一步的了解，他们是可以更深刻了解作为思想家的鲁迅的。总的来讲，学生能够接受我这样的设计，和老师的配合相当好，从学生的反应来看，也基本了解到了自传的写法特点，可以说是达到了预计的效果。但是因为公开课的原因，我试图上一个完整的课，我对学生的讨