三年上语文教学反思

1 / 8 三年上语文教学反思 三年上语文教学反思 在 “ 减轻学生学业负担，注重学生能力的培养 ” 这一新时期的教育形势下，小语专家们及时抓住机遇，对小学语文教材进行了全面修改。当我刚拿到三年级的语文教材时，感到尤为新奇，教材内容的多样化，编排的合理化，使我为之振奋。然而，我又担心起来，自己应怎样吃透新大纲精神，把握新教材内容，充分发挥新教材的精湛之处呢？再说三年级语文教学工作与低年级教学相比有许多不同之处，三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“ 尴尬 ” 的地方，比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学 生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的 “ 度 ”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力 面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、以写钢笔字教学为切口，培养学生良好的学习习惯。 小语大纲明确指出， “ 写字是一项重要的语文基本功 ” ， “ 对于提高学生的文 化素养起着重要的作用，必须从2 / 8 小打好写字的基础 ” 。新学期初，我就注重了学生良好的写钢笔字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌： “ 学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静 ” ，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好钢笔字。每课后的描红练习，不可忽视，每天安排一定的时间让学生模仿字帖练 习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、以人为本，提高学生的能力。 1调动多种感官，激发学生兴趣 爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。 32 篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段，如多媒体，录音机，讲故事，表演等。另外，在教 学过程中，对学生的态度和蔼亲切，对学生的参与多表扬，多肯定，使学生在心情舒畅愉快的氛围中学习知识和技能。 3 / 8 例如我在教金色的草地时，结合本课的特点和本组课文的训练重点 ,以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。 我还重视阅读兴趣的培养。为使学生 “ 喜欢阅读 ” ，我在教秋天的雨 时设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高 2注重教学氛围，优化课堂教学 课堂上形成民 谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生、生生之间应该是伙伴型关系。 有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。再者，课堂是教学改4 / 8 革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一个位置上，要创设情景，让学生在自然环境下自然而然地理解。这些被艺术化了的语言既是文章的亮点，又恰恰是文章的难点。为了解决这个难点，我从学生想象力丰富，容易接近自然，愿意 接受美的感染入手，预设了推开窗子感受一场秋雨的情境，为整节课铺设一个“ 美 ” 的基调。在实际的教学过程中，我从导入部分就开始创设情景。首先，我用媒体播放下雨的声音，让学生直接感受秋雨，然后提问： “ 你们听到了秋雨在对你们说什么悄悄话了吗？ ” 让学生发挥想象，结合实际，说一说秋雨带来的讯息。接着抓住生成转入对课文的初步感知 “ 是啊，秋雨就这样来到我们身边，你们愿意亲自感受它的存在吗？就让我们推开窗子，去淋这场秋天的雨吧！ ” 播放课 文的动画朗读，把学生近一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。 但我在教秋天的雨时，由于侧重于语言文字的训练、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，整节课都是老师牵着学生的鼻子走，结果学生学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时5 / 8 反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的 “ 完美 ” 而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。 3大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语修订版大纲认定， “ 学生 是语文学习的主人 ” ，因而， “ 要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。 ” 孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 新课改教材引入了泡泡语的形式 ,用小伙伴的口气指导学生自读自悟 ,提高了学生的阅读效率 ,教会了学生阅读方法 不但让学生用好 ,学好 ,还让学生自己学着去写泡泡语 ,进一步指导了阅读方法 . 4激发学生的想象力，注重学生能力的提高。 新教材旨在使学生不 要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要激发学生的想象力，提高学生的能力。 就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重 “ 说 ” 和 “ 演 ” 的训练。 6 / 8 例如，我在教盘古开天地时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但 “ 说 ” 得到了锻炼 ，也使学生感悟了许多道理。 再如，秋天的雨有这样两个拓展训练： 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 要求学生照样子写句子。 学生写了不少：白白的云朵像一朵朵棉花，飘啊飘啊，飘来了晴朗的天气。 金色的田野像海洋，流啊流啊，流来了秋天的丰收。 弯弯的月亮像一条条小船，划呀划呀，划来了美丽的夜空。 红红的苹果像一张张脸蛋 ,笑呀笑呀 ,迎来了果园的丰收。 小练笔，是这样的： 秋天的落叶是小蚂蚁的摇篮。 秋天的落叶是 秋天的落叶是 学生写的也是很生动，有的说是小鱼的凉伞，有的说是蛐蛐的跷跷板 在讲解这两道题目的时候，学生的思维打开了，想象7 / 8 力也是很丰富，很多孩子都有点意犹未尽的感觉。因此在这两道题目的基础上，我给他们又增加了一道，把这两道题目结合起来，写一篇关于秋天落叶的诗歌。 格式如下： 秋天的落叶，是小蚂蚁的摇篮。 摇啊摇啊，摇来了 秋 天的落叶，是 这样就把两道题目的内容都结合在一起了，而且充分发挥了学生的想象力，学生的表现也十分不错，有的想象起来连我自己都没有想到。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到 “ 瓶颈 ” ，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。 32 篇课文如 果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到 “ 束手无策 ” ，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？ 如何穿越 “ 瓶颈 ” 领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在