“隐形的翅膀”带你飞.docVIP

“隐形的翅膀”带你飞 一、案例描述我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望教室里依旧回旋着熟悉的旋律.离中考还有一百多天，自修课上初三（4）班的同学都在紧箩密鼓地备战，可王小珂却悠哉悠哉地转着笔，讲他的趣闻佚事，引得一些同学捂着嘴笑。看到班主任老师神色凝重地过来，王小珂赶紧刹住话题，但为时已晚，看来一顿批评在所难免。 “小珂，你知道你的学习成绩退了很多？” “恩。”“为什么?”“” “小珂，马上就要中考了，你怎么这么不懂事”又拿出教词，语重心长地教导中考前迷失的王小珂。此事虽然以王小珂“虚心”接受告终。事后他在周记中写到：“现在老师怎么越来越像老太太一样罗嗦。我知道老师是为我们好，瞧她头上的白发就知道她为我们操了不少心。再过几个月就要中考了，老师每天讲的最多的是成绩，可是她越那样讲，我越要难道老师眼里除了成绩就没有其它吗？”“这孩子现在我只要说他几句，他要么避开我们，要么去去去，少罗嗦。成绩越来越差，时间又不多了，真不知该怎么办？”王小珂妈妈的一个急电在我耳边回旋.二、分析和处理原本在班中优秀的王小珂最近成绩却一直在后退，找他谈心，可走不进他的心灵深处。王小珂的情况在班中不是个案。如何更细致地了解学生，走进学生的心里，让他们说出心里话，从而有效地开展教育教学活动，使中考不留一丝遗憾。成因分析：首先从初中生个性的特点看成因。初中生个性的特点有二，其一是不平衡性，其二是极端性或偏执性。初中生个性上的主观偏执性表现为：一方面，他们总是认为自己正确，听不见别人的意见;另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。同时反抗心理是初中生普遍存在的一种心理特征，希望成人尊重他们，承认他们具有独立的人格，不要老师家长总是把他们当成长不大的孩子，可是他们很难在短时间内适应独立生活。其次从学生实现自我价值看成因。初三学生的学习目的性比初一初二要明确，也懂事许多，当然学习是一项很艰辛的体力脑力劳动，需要有顽强的毅力抵挡外来的诱惑。可有部分学生因吃不起苦，或受一时诱惑都可能在中考面前败下阵来。或怕失败，选择逃避，转移老师、家长、同学的注意力。当然还有老师、家长、亲友们的关注对学生的压力不小。特别是同年龄亲友间的攀比，使学生脆弱敏感的心灵用“我不在乎”进行伪装。家长不懂科学的家庭教育方法，一时手足无措。有的家长认为学生在偷懒，用两手都硬，结果弄巧成拙；有的家长认为学生已经长大，学习是自己的事，听之任之处理方法：（1）以系列感恩活动为载体，使学生与家长心、老师心与心进行交流。三月份校团委发起系列感恩活动，于是我借助这一活动,要求每位同学向自己父母和最喜欢的老师写一句感激的话。之后我把每位同学写给老师的话收集在一起，做成一张张精致的画报贴在班级的墙报上.以后每到一周总结，请几位同学向老师说说自己内心话。同学们把想对父母说的心里话用自己的方式表达出来，同时帮助家长做一些力所能及的事，家长由一开始惊奇到最终的感动，我们的同学长大了不少，懂事了不少.家长纷纷认为这一次感恩系列活动搞得很成功。为了学生的成长和可持续发展,这一活动将在全体家长的支持下持之以恒地开展下去。这一系列的感恩活动使学生与老师，学生与家长的心紧紧地靠在了一起。同时为了回应同学们的热忱，作为班主任的我也积极地调整德育工作,作出了相应的引导.我所采用的方法就是说用一句话概括每一位同学-这是同学们最感兴趣的，因为他们非常在意自己在老师心目中的形象，当然对他们的评价是多讲优点，并提出一点小要求。从那活动后，班级中充满了和谐的气氛 。王小珂也能静下心来敞开心痱与父母交心，自修课上多了一份宁静，连班级中不爱学习的同学也试图带着一颗感恩的心来学习.（2）抓契机，用“第三者效应”促学生身心、学业两发展。在这看起来融洽的气氛里面好象缺少了什么,尤其对已是初三的学生来说-竞争!如果由我班主任老师简单地说教，恐怕又会引起同学们内心的反感。如果换成“第三者”来说效果会如何？“第三者”由谁来扮演比较合适呢？不是有个初二友好班级吗？在周一的周前会上趁班级所有学生都不在请友好班级的优秀学生偷偷在黑板上写上几句勉励的话。然后等到全班同学进入教室,我故作惊讶地问同学们这是谁写的，是任课老师写得吗？有同学积极地去求证，结果不是任课老师，那会是谁呢？全班同学都很好奇。趁此机会给学生鼓劲，希望同学们好好努力，争取在月考中有令人满意的成绩回报关心你的人。看来这效果不错，在月考中又有两名学生进入年段好名次。在胜利面前绝不能有任何的放松。在一次全班同学去上体育课的时候，友好班级的学生又偷偷地在每位同学的座位上放了一封信。同学们回到教室，当拿起座位上的信时是多么惊讶,我能体会同学们此时内心是多么的欣喜，但是,欣喜过后脸上又露出凝重,我又在思考,是不是在担心自己的能成为初二学弟学妹的榜样吗?抓住这次思想的契机,我帮助同学树立了信心,相信自己是最棒的,不辜负学弟学妹的期望.这之后同学们努力地朝着自己目标一步一步地前进。临近中考，总会在一些需要鼓励的同学座位上找到一些小纸片，虽然小,可是一片片暖意却激励着同学们奋发向前。每个同学身上都似乎长了隐形的翅膀，在和谐中飞向希望。三、效果与反思同学们用那次中考成绩很好地诠释了自己是最棒的。在毕业联欢会上，同学们都流着泪动情地说：“老师，其实我们知道后来那一片片小纸片是你写的，我们已经能体会你的心，”“老师，谢谢！”王小珂握着我的手激动地说，我微笑着点头：“老师明白！”“老师”一切尽在不言中。这使我感受到了同学们成长，我的心也年轻了许多。我从同学们的教育实践中进行了反思：1、班主任应多学多看一些有关中学生辅导个案，学习一些班主任心理理论知识以便在工作中能得心应手。特别是考前心理的辅导，班主任担当着重要的角色。班主任应时时关注学生的一言一行，看到一些不良的苗头及现象及时进行干预。如王小珂类型的，与他对着干可不行，可采用“曲线救国”。2、用“照镜子效应”与学生交往。“照镜子效应”对班主任的启示是：对待学生只要他们体会到被爱、被尊重的感觉，学生才能以同样的方式回报老师。班主任要想得到学生的尊重，最有效的办法之一就是热爱学生。可以采用语言，文字，也可采用肢体语言，得到的效果出人意料。心中有爱能容纳学生的错误，心中有爱，每个学生都是自己的孩子。在体育中考时，本班胆子较小的孟红抖起来了，因为她上次学校模拟只得了1分。我赶紧走过去抱住她，同时给她一个鼓励的眼神，“你能行”，“嗯”终于停止了颤抖。在后来的考试中，她获得了满分，这为她后来考上稽山中学开了一个好头。3、用“第三者效应”，来鼓励学生效果明显，但一定要“无痕迹效应”。班主对学生进行思想教育时，既要达到教育目的，又要不使学生感到班主任老师在刻意教育他们。例如中考前夕班主任想激励学生更加努力学习所举行的思想工作动员会，若大谈目的、意义，就可能导致学生产生逆反心理，使这次思想教育活动难以达到预期的效果，因为学生认为老师老是这样说教，很厌烦。基于这一点，聪明的班主任总是避免抽象空洞地说教，可采用“无痕迹效应”这个技巧，可借用第三者来说，或通过各种生动直观的活动对学生进行“润物细无声”的教育，在不知不觉中提高认识，达到目标。4、对学生教育的成功，需要家长有力的支持、配合。家长是学生的第一任老师，又是最亲近的人。若家长教育方法缺乏，不仅让亲子关系紧张，而且已经波及到师生关系、家长与学校关系的紧张。北京市人大代表田媛建议，学校应该配备家庭教育指导师，帮助家长掌握正确的、科学的家庭教育理念和方法，从而缓解因此导致的各种关系紧张问题。不能一味地把学生教育失败推给学校，其实家长负有最直接、最主要的责任。现在有越来越多关注教育、研究教育却不从事一线教育的人，把教育过程中出现的问题，把师生之间出现的矛盾全部归咎于学校和教师，似乎谁都可以对老师指手画脚、口诛笔伐，甚至说，“没有教不好的学生，只有