中华少年教学设计

1 / 8 中华少年教学设计 8中华少年 【教材分析】 本诗是六年级上册第二组课文中的最后一课，它继续围绕 “ 祖国在我心中 ” 的主题，以新时代中华少年的视角激发了自豪之情，表达建设中华的坚强决心。全诗结构清楚，意象选择极具匠心，有鲜明的节奏韵律，特别是第 5 小节，情感起伏变化尤为强烈。 这是一篇略读课文，略读课文一定要略教，按照教师教学用书的说法，就是： “ 先由学生参照课前导读的提示进行独立阅读，然后，引导学生抓住一两个重点问题进行讨论交流 ” 即可。 综上所述，我认为本课的教学价值在于：是引导学生解析它的情感曲线，凭借诵读表达；二是粗略领悟诗歌中意象的隐喻。以此构建学生学习此类诗歌的方法体系。 【学情分析】 这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了 “ 诵读体会情感，大体领悟诗意 ” 的粗略要求，学生对于 “ 如何阅读篇幅较长的诗歌 ” 并无经验可循。因此，我们在中华少年一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。怎么读这种篇幅较长的现代2 / 8 诗歌呢？ 【三维 目标】 知识与技能 会中华少年热爱祖国的情感 2为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、 美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3有感情地朗诵诗歌。 过程与方法 让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。 情感态度与价值观 感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 【教学重点难点】 1 重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和 祖国紧紧相连在一起的。 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。 【课前准备】 课件 3 / 8 【课时安排】 一课时 【教学流程】 （一）谈话引入 学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈） 为他的儿女，你感到什么？ 自豪地说： “ （读课题）中华少年 ” （二）、读略读提示，明确学习目标 想这节课的学习任务是什么？ （ 出自豪、读出对祖国的深情。 后交流读后的体会。） 实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。 （三）分配任务，学生自读诗文 己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成 员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。 4 / 8 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限， 2 字数不限） （四）全班交流学习成果 1生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2生交流小组尚未解决的问题。 如：翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕： 萦回。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞） 达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待 ，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。） （诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却5 / 8 又责任重大的感情。） 4交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。 （五）朗诵比赛，评比总结。 习朗诵，准备比赛。 组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 播放一首我们是共 班人，在激昂的歌声中对同学们说： “ 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你 们能为祖国谱写璀璨的诗篇！ ” （从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！） （六）拓展延伸 我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的成就，赞颂我们伟大的祖国。 3 【板书设计】 8* 中华少年 自豪 锦绣山川 灿烂文化 骄傲 崭新画卷 璀璨诗篇 4 6 / 8 8 【教学目标】 、能够有感情地朗读课文，了解诗意 、尝试分角色朗诵 或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 【课前准备】 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。 【教学过程】 一、读通，把课文读得字正腔圆 、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 、把全班同学分成四个大组，分别承担 “ 甲、乙、丙、丁 ” 四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适 时纠正、指导。 二、读懂，把课文读得有声有色 、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第自然段：我们都是中华少年。 引导学生划出 “ 高原 雪莲 ” 、 “ 宝岛 乳7 / 8 燕 ” 、 “ 草原 雄鹰 ” 、 “ 黄土坡 红高粱 ” 。 自由说说： 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第自然段：共同的家园。 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第、自然段：千年文化、中华精神。 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 。 出示： 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问： 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ 8 / 8 “ 春天的故事 ” 响彻大江南北，中华啊