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七彩世界 课 题：小学七色光教学的有效策略 版 本：教科版小学语文五年级下册 年 组：黎明小学五年组 组 长：耿晓辉 研究教师：耿晓辉 张玉霞 刘欣东 关秀珍 主 持 人：耿晓辉 时 间：2012.03.21 七彩世界 -黎明小学五年组各位领导、老师大家下午好，我们四位教师来自黎明小学五年组，首先，非常感谢学校领导给我们搭建这样一个互动交流、共同学习、提高的平台。随着学校校本教研的红火开展，我们五年组围绕“课堂教学有效策略”这一核心开展了一系列活动。为了让我们的教研活动搞得更加有效、扎实，我们将在这里继续来进行小学七色光教学集体备课。今天的活动程序是：1简介七色光教学总目标和高年段七色光教学阶段目标2.年组集体备课活动的探讨过程。3.主备教师的困惑及结合实际教学谈有效策略。好，下面我们开始进入第一版块。一、简介七色光教学总目标和高年段七色光教学阶段目标（投影出示）（张）（一）“语文七色光”是综合性语文学习活动的园地。关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。“注意语文学科的工具性与人文性的有机结合”内容设计上围绕单元主题，通过多途径的学习活动，体现语文学习的综合性和实践性，突出了听说读写的整体发展，课内和课外的沟通，语文学科与其他学科的整合，书本知识与实践活动的紧密结合，训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。（张）（二）第三学段（56年级）七色光阶段目标要求：1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 二、年组集体备课活动过程。（耿）备课是上好课的基础，我们这节课是根据学校语文学科的安排由年组进行通识备课，我是主备教师，我已经精心准备了个人初案，围绕本单元“大海之歌”这一主题，结合五、六学段课标要求。本课我制订了三个目标。1、知识目标：修改错别字，学习两组反义词，积累词语；积累与大海有关的成语和诗句；了解海洋颜色方面的知识。2、能力目标：培养学生正确用字的能力；在了解海洋资源的过程中培养学生的语文实践能力。 3、情感目标：培养学生亲近大海，走进自然的情感，激发学生对大海的热爱之情。下面请三位老师就我的三个教学目标谈谈自己的看法。（刘）这三个目标都同意，你处理的非常准确。没有异议。（张）（关）点头同意。（耿）哦，目标同意，现在看一下学习重点。教学重点：改写错别字，积累词语和句子。重点的目标要结合课标的要求，教材的中心以及特点，学生的实际制订的，看看这个重点我们能不能达成一致。（关）我感觉重点应该再加上一句，巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。（张）我赞同关老师的看法。（刘）我也这么认为。（耿）好，那重点是它。教学难点：培养学生积累语言的好习惯。我的这个难点是否合理？（关）恩，这的确是个难点。（张、刘）（点头）同意现在开始说教学的过程：一、激发兴趣，导入新课播放儿童歌曲七色光：七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七色光走向未来。学生随着音乐齐唱歌曲。同学们，又到了“语文七色光”的时间，让我们乘着七色光环，共同去“语文七色光”的天地里遨游。(板书课题)（耿）那么我的这个导入，你们看我的导入可不可以，到不到位。（刘）我觉得这个创设情境导入这个过程很好，能调动学生的积极性。（张）我也同意，以歌曲导入新课，学生随音乐齐唱歌曲既可激发学生学习兴趣，又可增添语文学习的趣味性。（关）赞同（点头）好，那导入这段就这样，我们看下面二、创设情境，综合学习（一）练。1.现在我们已经进入了“语文七色光”天地，在学新课之前，我们来猜一个谜语：一个瓜，埋地下，用脚一踩就开花，消灭敌人要用它。打一军事用品(地雷）。2.同学们，解放军叔叔在战场上经常会遇到地雷，它很危险，会危及生命，在我们学习的过程中也会遇到很多“地雷”，虽不危及生命，可它却阻碍我们学习的进程。今天，我们首先开展一次“扫雷”活动，看谁扫的雷多，谁就是扫雷英雄，你也可以把“扫雷”成果与同学们交流一下：(1)学生独立思考完成。(2)互相交流并说一说错在哪里。(3)指名到黑板上写出正确的字再读一读。(4)拓展练习：请你排除下面的“地雷”。流恋署假采色遵寻孤形暮布3.同学们，在刚才交流的过程中，老师看出我们班有很多共同进步的朋友。请同学们看“练”中的第2题，谁和谁能成为朋友呢？把下面两组词语中意思相反的用线连起来。风平浪静精力充沛粗糙淡薄博大胸怀惊涛骇浪纤细细腻坚持不懈心胸狭窄萧条粗壮筋疲力尽半途而废浓厚繁华(1)学生连一连。(2)自由读一读。(3指名读、齐读。(4)在理解的基础上读读，说说。（关）可以这么做，通过游戏形式调动学生的积极性，同时注重让学生独立思考与合作交流，说出改的理由，加深了学生对字词的理解。把本单元知识巧妙地融合到了一起。（张）我也觉得挺好。整合全单元的教学资源，突出了听说读写的整体发展，课内和课外的沟通，既是本单元主题的拓展，也是对学生听、记、说、写能力的一次训练。（刘）的确，以自主、探究的学习方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的自主学习能力。（三人表示通过）随意动作（可举手通过可点头）（二）日积月累。我们都知道，语文学习重在积累。下面让我们进入“日积月累”园地，看一看这一次的“日积月累”都给我们安排了哪些内容。1.自由读成语、诗句。2.指名读、齐读。3.结合旧知说一说自己的理解。4.在理解的基础上读记。5.关于大海的成语和诗句还有很多，你还知道哪些？(1)同学间交流。(2)指名说。(3)有选择地将学生收集的成语、诗句贴在黑板上，读一读。这些成语让我们再一次感受到了大海的磅薄气势、神奇与奥妙。（关）是啊，以读促记，拓展补充，丰富语言积累，同时让学生在熟读、感悟的基础上达到会应用的目的。这一环节设计的非常好。（张）我个人到认为：诗句是“日积月累”的常客，单独进行教学，学生觉得无趣，教师觉得乏味。如果能够根据教学内容，及时引用“日积月累”的内容，常常能起到事半功倍的效果。（刘）是的，“日积月累”的教材编排，都是安排在一个单元的最后部分。或许由于编排因素的影响吧，教师也习惯了把“日积月累”放在一个单元的最后进行教学。其实，“日积月累”的教学时序，完全可以紧扣单元学习主题，将“日积月累”的教学与阅读教学、口语交际、习作教学相融合的，及时调整教学的顺序，使“日积月累”的教学更摇曳多姿。你们看呢？（关）我也同意张玉霞的看法。“日积月累”中提供的学习材料，不仅主题和课文紧密融合，而且对于学习方法的要求也大致相同。我们可以在阅读教学之后，迅速引入“日积月累”中相关资源，不仅可以营造一个富有诗情画意的课堂氛围，而且还能及时巩固学习方法，一举两得。（耿）哦，这部分还可以这样处理呢。（张）那咱们就这么办吧，根据自己班的学情，两个班把日积月累提前和阅读教学相结合，另外两个班把日积月累放到七色光进行教学，我们同课异构感受一下日积月累的处理方法。（耿）那好，我们接着看下面环节（三）知识窗。通过本单元的学习，相信同学们对大海都有了更多的了解，谁能说一说你所了解的大海？1.指名说。2.谁知道，海水是什么颜色的？3.自由读短文海洋的颜色，了解内容。4.小组内交流5.指名汇报，通过读短文，你知道了什么？（刘）通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中养成动脑、动手、动口的良好习惯。（关）我也赞同。积累语言，丰富知识，拓展学生学习语文知识的领域。（四）大家一起来。我爱大海，爱海的浩瀚无际，爱海的变幻万千，爱海的多姿多彩，也爱海的宽大伟岸。你们爱吗？海洋，它是一座资源丰富、神秘莫测的宝库，本单元探索海底世界一文，最后给大家留下了一个问题：“烟波浩渺、白浪滔滔的海洋底下是一个怎样的世界？”课前老师让大家搜集了有关海底景物和海洋资源的资料，把这些资料汇集起来，以小组为单位办一期以“海洋资源的宝库”为主题的手抄报。1.交流材料。2.编辑手抄报。（张）（点头）实践中注重学生思维、想象力的培养。搜集资料、动手实践，充分体现语文教学的综合性和实践性。超越教材，拓宽学生的学习空间。 （刘）我觉得这个教案可以采用，情境创设部分完全可以，重点突出的比较有效，不用写那么多字，分析过程中理解的也不错，可以根据自己班的情况，进行恰当的应用。 （关）我同意。 （张）那咱们就这么办吧，根据自己班的学情，带着你的个案去上课，授课之后呢我们再回来研究，你们看行吗？（关）（刘）(耿)点头同意三、主备者的困惑及组内成员结合实际教学谈有效策略。 （耿）刚才我在备课过程中遇到了一个问题，希望大家能帮助我解决。我的困惑是：“日积月累”教学的随意性大，在教学时，容易直接安排学生机械记忆、背诵或者默写。到底如何能有效进行“日积月累”版块的教学呢？ （张）那我先来谈谈：其实，对“日积月累”这个小版块，里面也可以玩出许多“花样”. 比如说：“分一分”，分解积累的难度“日积月累”版块中有相当大部分编排了和单元教学主题切合的成语，这些成语多数在16个左右，词语之间没有明显的联系。这对于学生记忆积累，是一个很大的挑战。此时，我们教师可以帮助学生进行一些词语分类，降低学生积累的难度。比如五年级下册“语文七色光”一的“日积月累”里有这样几个成语：忐忑不安、笑逐颜开、嫣然一笑、心烦意乱、心悦诚服、怒气冲冲。我在教学的时候，这样引导学生分类：读读词语，想一想哪些是表现神态的，哪些是表现心理活动的。有些单元的“日积月累”中的词语则不能从词性上细分，但是我们可以从描写对象上做做文章。通过这样的分类，可以帮助学生更好理解词义，并且分门别类地进行积累，降低记忆难度。还让学生进一步体会祖国艺术形式的多样和成语的语言魅力。（关）(点头赞同) 中高段的“日积月累”紧扣单元主题，基本形式是“成语、古诗诗词句、中外名言、谚语、歇后语”。我们还可以“析一析”，析出“日积月累”的主题来如五年级下册第二单元的“日积月累”中编排的诗歌中带有和大海相关，和本单元“大海之歌”的学习主题相契合。但是有些单元编排的主题似乎不是那么明显的，需要加以分析、明确。比如六年级上册第二单元的“日积月累”中安排了这样四句格言：1、 兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）2、 孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）3、 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（孝经）4、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）初看上去，这些格言和本单元的“父母之爱”这个学习主题没有关系。我们在教学时就可以这样做：师：孩子们，本单元学习的主题是“父母之爱”，我们在学习过程中都被浓浓的父母之爱所感动。再观察这些格言，你觉得和父母之爱有什么联系呢？生：桓宽的“孝在于质实，不在于饰貌”，好像在告诉我们应该这样回报父母的爱的，那就是实实在在地做好事情，而不是在外貌上做装饰。生：孝经里的“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”，讲的是一位真正爱护亲人、尊敬亲人的人，也不会对别人很凶恶。师：扩展到了旁人的身上了。那么你还有什么发现呢？生：陈子昂的兄弟敦和睦，朋友笃诚信，告诉我们兄弟朋友之间一定要讲究和睦、诚信！师：是啊，父母给我们爱，朋友、兄弟也给我们爱，我们应该好好回报这些爱护。让我们来再记记这些格言，学习如何回报别人的关爱吧！而有些“日积月累”提供的格言警句，各句之间乃至句子和单元学习主题一时看不出有什么明显的联系来。我就会告诉学生，这些作家的这些作品，都是全世界文学奖项中最高奖诺贝尔文学奖的获奖作品。这些作品和我们学习过的凡卡、卖火柴的小女孩一样，在世界范围内有着广泛的影响力。现在你想好好记住这些名言吗？兴趣是最好的老师。通过这样简单但是深入的讲解，有效激发兴趣，使学生从“要我背”转变为“我要背”，同时还可以丰富知识储备，并受到人文的熏陶，何乐不为呢？（刘）关老师所说的方法我也采用过,真的很见效。现在我就再谈谈刚才提过的 “日积月累”，教学时序变换方法多。“日积月累”的教材编排，都是安排在一个单元的最后部分。或许由于编排因素的影响吧，教师也习惯了把“日积月累”放在一个单元的最后进行教学。其实，“日积月累”的教学时序，完全可以紧扣单元学习主题，将“日积月累”的教学与阅读教学、口语交际、习作教学相融合的，及时调整教学的顺序，使“日积月累”的教学更摇曳多姿。具体做法：（一）将“日积月累”作为阅读教学的“引路人”。比如五年级下册第七单元的“日积月累”是和“爱科学”相关的名人名言。在教学青霉素的发现时，我们就可以这样安排：师：请大家先读读本单元的“日积月累”，看看你读明白了什么，产生了什么疑问？生：我明白了这几句格言，都是讲爱科学的。而且要认真专心致志地献身于科学。师：是啊！费尔巴哈说：“科学只把最高的恩典赐给专心致志地献身于科学的人”马克思说：“科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。”当这些名人一而再再而三地强调要认真研究时，你产生了什么疑问呢？生：科学研究，真的有这么大的吸引力吗？科学，真的这么重要吗？师：带着这些疑问，带着这些名言，我们一起学习青霉素的发现。这样处理，既通过“质疑”激发了学生的阅读兴趣，唤起了学生的阅读期待，也通过变序学习本单元的“日积月累”，拓展了语文学习的空间，提高了学习的效率。（二）将“日积月累”作为阅读教学的“催化剂”。名人名言、诗句等是“日积月累”的常客，单独进行教学，学生觉得无趣，教师觉得乏味。如果能够根据教学内容，及时引用“日积月累”的内容，常常能起到事半功倍的效果。（三）将“日积月累”作学习方法的“操练场”。“日积月累”中提供的学习材料，不仅主题和课文紧密融合，而且对于学习方法的要求也大致相同。我们可以在阅读教学之后，迅速引入“日积月累”中相关资源，不仅可以营造一个富有诗情画意的课堂氛围，而且还能及时巩固学习方法，一举两得。就像本单元的日积月累就可以这样处理。这样教学，将阅读教学和“日积月累”教学进行整合，使得课堂教学内容更加丰富，教师操作方便，对于学生来说，可以利用这一材料进行学习方法训练，而且丰富了诗词的积累。（张）“日积月累”，积累运用方式多首先，在不断的复现中牢固掌握语文的学习过程，是一个不断学习、不断积累的过程。积累是运用的基础。而要提高学生的积累效率，复现是一个很好的策略。这样教学，学生由于有了“铺垫”，感觉“日积月累”一点儿也不难，自然会在平时学习中重视积累，语文的学习会更有信心。其次，在具体的情境中恰当应用“日积月累”的学习，不仅为了积累语言，更为了学生能够巧妙运用语言。积极运用语言，才是提高语文素养的根本途径。例如五年级上册第三单元的“日积月累”为例。这是些和“读书”相关的名人名言。为了引导学生灵活运用，我出示了这样一段话作为练习：小弟弟不爱读书，还说：“读书有什么用？”我可以告诉他：“ ”。如果他狡辩：“我有的是时间，现在玩，以后读书也不迟。”我应该这样教育他：“ ”。我还要告诉他读书的方法：“ ”。学生要填好这道题，首先就要明白这些名言的含义，其次要明白这些名言可以在什么样的语境中使用，最后还要将这些名言联系上下文填入恰当的地方。整个学习过程中，学生的思维始终处于积极思考的状态里。最后，