七年级语文上册第二单元王几何学案.doc

学习任务：王几何 主备人二次备课学习目标1掌握重要词语，整体感知课文内容。2品味语句，探究王几何老师的人格魅力和性格特点。3学习本文描写人物的方法。应该会背课文重点品味语句，学习文章描写人物的方法。难点把握课文内容，品味语言，学习描写人物的方法。课时一课时课型自读课 环节教师活动学生活动二次备课自主学习 绰号（chu） 洗耳恭听：专心地听。 弥勒佛（ml）铁杵（ch） 铭记（mng）哄堂大笑（hng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、朗读课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准 环节教师活动学生活动二次备课自主学习1初读课文，交流阅读体会。 师：大家都预习了这篇课文，谁愿意谈谈你初读这篇课文的体会？2研读课文，交流阅读体会。3品味语言，交流阅读体会。 明确：1生1：这是一篇描写人物的课文，文章描写了一位有个性的老师。 生2：这位老师风趣幽默，平易近人。 生3：这位老师敢于说出自己的绰号，并且还说自己喜欢这个学生给起的绰号，这位老师太有才了。 生4：这是一位极具教学艺术的老师，有独特的人格魅力。2幽默风趣平易近人 教学水平高教学风格独具一格塑造学生心灵热爱教学，热爱学生 . 同学们围绕本课的学习目标，以前后桌为单位四人轮流读课文，然后讨论王老师的人格魅力表现在哪些方面？有感情地高声朗读课文，说说你感触最深的句子。 3. 生一：最有感触的是王老师独特的教学方式，他用反手画圈的方式教给学生一个简单的道理：只要功夫深，铁棒可以磨成针。生二：王老师的第一节课悬念跌出，像小说一样紧紧抓住了每一位学生的心。“几何老师会是怎样一个人呢？”“旁人能走这么快？”几个问题牵引着学生，也牵引着读者。明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1理解作者的思想观点。2揣摩本文精当的语言。3学习本文详略得当的写法。各个学习小组讨论本课的学习目标。合作探究1作者通过什么方法刻画了一位极具个性的老师形象呢？2文章在行文结构上有啥独特之处？3. 文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？3. 写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 讨论后明确：明确：1生一：语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号”刻画了老师的幽默。生二：动作描写：“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。生三：外貌描写。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人”写出王老师朴实的形象。2生一：用问题设置悬念，比如“几何老师会是怎样一个人呢?”“ 太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?”“ 如此喜剧的事大家岂肯放过?”生二：用对比凸显主题。王老师像弥勒佛一般眉开眼笑，他幽默风趣的话语引得学生哄堂大笑，他让学生画圆，让学生笑得满脸泪水。但当他教导学生要热爱知识和持之以恒的学习精神时，他就“严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”前后比对，刻画出一位对学生极端负责，极端热爱的但又幽默风趣的老师形象。 展示交流 “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”你怎么理解这种“痛快？” 明确：“痛快”表现在以下几个方面上：（1）遇到了一位特殊的老师，可以徒手画圆，可以开诚布公的说自己的绰号，并且还鼓励学生以绰号相称；（2）可以肆无忌惮的大笑，可以不受约束画图；（3）老师幽默风趣，平易近人，热爱学生，教学水平高。 拓展迁移 “几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。”“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”你有没有经历过这样“痛快”的一节课，说出来让大家共享吧！ 总结反