如何对待偏远地区学习学习的差异.doc

边远地区普通高中学生英语学习倦怠原因分析及对策三段式任务型教学在语法课中的应用结题报告富锦三中英语组 侯倩边远地区普通高中学生英语学习倦怠原因分析及对策三段式任务型教学在语法课中的应用结题报告学习倦怠是指学生在长期持续强制性的学习中所表现出来的生理耗竭和心理耗竭，以及由此引发的逃避学习的行为，它反映了现在高中生消极的学习心理。学习心理倦怠表现为：学生在学习过程中难以集中注意力；学习效率低下；感到学习困难；认为学习、生活乏味无趣；厌倦学习和学校生活等等。因此对普通中学高中生英语学习倦怠的研究具有很重要的意义。经过对课题两年多的探索和实践，我们取得了一定的突破和进展。一 、研究内容在高中英语语法教学中，教师同样应在培养学生语法意识、加强语法基础知识训练的前提下，以认知策略的各种方法为教授重点，开展语法教学，以便学生在高效地掌握知识的同时，得到能力和智慧的培养。高中教师语法学习策略教学观念调查与分析，为了更全面、准确地掌握学生学习策略的运用情况，从而有针对性地进行学习策略教学与培训，我们首先采用访谈为主、随堂听课为辅的方式调查了解本校三个同年级的教师语法教学的方法及他们对语法学习策略教学的看法。主要包括教师在英语语法教学中一般采用的方法，教师对英语语法学习策略的了解，教师在英语课堂教学中进行策略教学的程度，进行语法学习策略教学可能遇到的问题。二 、研究成果首先，使学生明白兴趣是学习英语语法的前提。兴趣是做任何事情的前提，只要有了兴趣任何事情都能做好，像背单词一样，语法也是具有一定趣味性的。关键在于我们如何发现其中的乐趣，作为老师也要善于开发孩子们在这方面的乐趣，一旦使孩子找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发孩子们的想象力，像“if I were a bird.”这些句子都容易在孩子们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉快！其次，让学生了解理解是学习英语语法的基础。学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使孩子记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。三 、研究存在的问题在此次研究中我们也发现学生兴趣广泛但稳定性较差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。学生的外语学习兴趣水平下降，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生学习外语的兴趣，我们需要做到：明确外语学习的重要性；采用启发式教学；选择能引起学生兴趣的教学材料；培养师生关系四、研究后的反思归纳是学习英语语法的保障。要指导孩子养成归纳的习惯，这也是学习任何知识的重要方法，它更能提高孩子学习的主动性，而不是被动地等待老师的总结，然后记在本子上，那样就和死记硬背几乎是没什么区别了。作为一个好的老师，重要的不是教会孩子们的知识，而是要让孩子们在学习知识的过程中掌握学习的方法，所以说归纳对于英语语法的学习是非常重要的。比如，要教会孩子们在做试题的过程中标记知识的难点和经常出现的问题，并对同一类问题进行归纳总结，集中起来询问老师，得到耐心的解答后，他自然会对类似的问题了如指掌，时间长了，他们也会训练出举一反三、触类旁通的能力。实践是学习英语语法的捷径。语法是学习的工具，而不是最终的目的，我们学习语法是为了应用于实践，而不是针对各种各样复杂的考试。以上是我们两年多在课题的研究成果，希望能对广大热爱