口语交际课是培养学生交流思想.doc

浅谈小学口语交际教学熊心愿口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。因此，在语文课中，学生的口语交际能力越来越得到重视。在课程改革后的语文教材中，都设置了口语交际训练内容。口语交际成了语文课中的重要课题。那么，农村小学如何进行口语交际教学呢？一、正确认识小学语文口语交际的意义谈到口语交际，它离不开听和说。因此曾经有人作出这样的结论：任何一个正常人干任何一样工作，都离不开听和说；离开了听和说，他将寸步难行，一事无成!口语交际，是人们未来高效率工作和高质量生活的基本能力。听说读写是小学语文素质中的基本能力，口语交际训练是听说读写四项任务中不可分割的一部分，口语交际不同于写文章，字斟句酌，有时要边想边说，或者不加思索脱口而出，要想口语交际中言之有理，甚至出口成章，不经过认真训练是不行的。然而，长期以来，在应试教育的影响下，我们语文教学“重文轻语”的现象十分严重，教师对学生的读写训练抓得很紧，对学生的听说训练基本放任不管，从而导致学生基础知识和基本技能脱节。随着现代科学技术的不断发展，电话在生活中的广泛运用，人们对工作的寻找，人们之间的相互交流都与口语交际息息相关。二、培养兴趣，激励学生主动参与 口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。口语交际训练，重在“练”，也就是使学生开口自由自在的说话。而在实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难点。因此，教学应在交际的情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。学生只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目的。新教材中设置的口语交际内容，都配有情景图。教学时，要充分利用情景图，必要时让学生现场表演，使学生在具体的、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。在学生把自己想说的都说拉，想听到的都听到以后，教师进一步创设情景：抽两个学生到讲桌上表演，其他学生观看后，一对一交流看法，然后全班交流。这样，学生在无拘无束的环境中，就会开口大胆说话，他们的心理素质也在无形中得到了培养。在口语交际中，由于学生的生活经验、性格特征、心理素质的差异，造成了学生的表达能力不一。而且，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际，保护他们的自尊心和自信心。因此，在教学中，教师要学会关注个体，多一点宽容、鼓励，少一点指责、批评，让学生在教师的鼓励声中大胆表达。三、教师参与，榜样示范，引导学生学会倾听和应对，让学生逐步做到表达自由，文明和谐，自然大方 口语交际训练，不光训练学生说话，还要使学生学会倾听和应对，要让学生既会语言表达清楚自己的思想，还要使学生听了别人的讲话以后，了解基本内容和应对。教学中，教师应把自己置于学生中的一员才行，给学生以榜样和示范。榜样的力量是无穷的。教师的行为表现，会起到潜移默化作用，学生将自觉或不自觉的模仿教师的行为。因此，口语交际训练中，教师是指导者，更是一名参与者，是榜样，是示范。四、重视语言能力，培养良好的语言习惯口语交际教学的主要目标是规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯。口语交际课要发展口头语言培养良好的语言习惯，就要在学生进行交际的过程中通过师生评议，教师点拨等方式，加以规范或指导。例如：学生在口语交际活动中，表达中出现用词不当，语句不完整，语句颠倒重复，语言不顺畅，地方土语等不够规范，不够准确，不够清楚，不够条理的情形，教师要引导学生评议纠正，教师还应点评、强调，以引起注意。在交际活动时，要让学生认真倾听别人的发言，不随便插话，会使用礼貌用语，说话彬彬有礼，文明得体等，培养学生良好的语言习惯。总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交