余杭区心理健康教育初中分片研讨活动记录.doc

余杭区心理健康教育初中分片研讨活动记录临平片：2006.4.13博陆中学美好青春，一路有你 初一 周金平烦恼的事情一箩箩 初一 杨苏里说课，评课：周金平：这是第一次上这样的课，请多提建议，初一年级性心理开始发展，渴望交往与不知如何交往之间产生矛盾，异性交往是正常的，但是应区分好感，爱情，早恋等。课程设计：热身活动，为了了解身边你我他，以便于优势互补，学生能说优势但是不能取长补短，所以从让学生认识到交往的好处，再导入如何进行交往，短片是课前准备的，选取生活的真实案例，通过五个故事，有悬念地使学生逐步深入和解决，第一是羞怯，第二是第三是好感，第四可能会达到早恋，学生表现较好，前后有矛盾，通过放松活动导入案例，借鉴秘籍有所总结，容易记住，但是在同桌的你活动中男女生还是不能正常牵手，还有很多不足之处希望各位老师多提建议。欧阳：周老师的课有一个很大的亮点，就是故事接龙，给人悬念，活动中每个阶段插入问题让学生思考探讨，但是周老师讲话有个特点，语速可能过快，有点赶的味道，初中生青春期交往中哪些是可以的行为，哪些是不能的行为，还需要我们探讨研究，比如学生在众人面前不愿意表达，在没人面前可能可以放松表达。江沙：小林中学，案例比较贴近生活，小品表演比较有娱乐性，更容易解决问题，教师一句“没事的”能起到平静学生和老师情绪的作用何咏梅：周老师很值得学习，做一个心理辅导老师的人格特质很好，亲切自然灵敏，学生提问后的反应及时，学生参与活动积极，教师上课形式等都能让学生积极探索，其中也有一些问题：录象上让学生谈的过程中，教师出现走神了，没有能很好的倾听；小雯故事中的照片最好用一个卡通的图象，用真人像虽然不是指代谁，但还是让人怀疑的；能不能不用自己的价值观来表态，有点类似人生AB剧；另外有两个错别字。周：小雯的案例是四个不同的案例组合成一个，选取一个假人。张晓青：环节紧凑，时间控制也很好，但是在讨论秘籍的时候是不是比较仓促了一些，给大家一分钟可以思考；热身活动也可以放前的；周：前面忘记了，所以我就把它放中间来放松张：视频的播出使学生的思维有局限性，评价性的语言过多，价值观的判断过多，很快就给学生评价是不是不妥当欧阳：评价应让学生做。杨苏里：没有精心准备，出于偶然，年轻教师上可能更合适，我参考了三个教材才选了这个课，当今社会学生受保护较多，有必要帮助他们决策，了解学生普遍问题，如何面对问题，恰当解决问题，学生往往不能谨慎对待，出于这样的考虑才选的，让学生了解烦恼是正常的，有些学生，行为较极端，具体解决中不是太好，引入：插曲引入，营造气氛，烦恼箱本来应该在课堂上进行整理，但是把握不是很好，烦恼人人都有是很正常的，让学生把平时遇到烦恼的事情写出来，就多点案例，但是学生放不开，就有点冷场，再接着引入案例中，借助案例和学生讨论找出问题焦点，在教师指导下学生说出了一点，本来打算让学生发散思维自己想的，应该有个限制（比如至少5条等），但是调动的不太好，学生在处理选择方法上有很多自身特点，应该是重点的但是没有抓住，另外拓展活动也可以做成表演，运用体验等方法，还漏了总结第四条方法，没有很好帮助学生把握方法。朱克万：心育课的效果与其他课不同，评价不能如此评价，一节课时间也难以体现效果，主题切合学生实际，学生减负也是拓展的一个亮点，应该互相学习；巴校长：辅导室地方不错，学生心理以个案为主，大部分学生一起讲效果不明显；五杭中学：这样的课有必要有方法有效果，切合学生实际情况，有解决烦恼的方法；学生拉手活动，有句话说：老婆的手是左手拉右手，情人的手有触电的感觉，云会中学校本教材中就有学生性心理教育，但是我觉得大张旗鼓地说有时会有负面效果；张晓青：杨老师有亲切内涵感，让学生体会其中的方法，自我感觉效果很好，有冷场可能是因为学生不熟，初次遇到这样的问题，问题解决时学生变成了抛问题，处理上可以让学生自己思考解决；张国富：从申报到开课，学校肯定在重视心育的发展，学生表现较大方大气；欧阳：两堂课的老师是完全不同性格的人，杨老师一直表情都是一样的，其实与学生亲近亲和是很重要的，这样使学生更容易掌握排除烦恼的方法；沈芳明：1、两位老师第一次上这样的课已经很不错了；2、课堂上的内容都比较难，周老师的早恋怎么上，学生不明白何谓早恋，杨老师的内容是思维过程的解决，外在活动形式肯定不多；3、各位评价的都很好，心理辅导与其他课不同，不是知识的传授，心理辅导是心理与心理的沟通，审视个人成长，发现自己的问题，还有价值观的问题，周老师有一个细节，课堂上说一句：这下完了，听起来教师的价值观认同不同意早恋，可能会引起学生的反感，杨老师有中年人的深沉，没有做到使学生深入分析解决问题，将班级中接近发生的事做为案例引入，更易接近学生，我们大家在听课和评课的过程中共同成长。 （塘栖中学 王占整理）塘栖片：2006.5.16 塘栖二中 会议室说课：沈惠芬主持沈华瑛：我们没有青春期课的模式，只有自己摸索，课前分组是要求男女分开的，但是又不能明说，就在桌上放男女不同生理特征的图片，要求学生找自己的特征组成小组，课堂导入：栀子花开歌曲的播放，栀子花开静悄悄的，与青春期变化悄悄地类似，图片展示：学生对眼睛等器官比较了解，但往往不会注意肚脐眼，引到学生对自己生理的注意，试讲时比较乱，因为听课可能学生不怎么活跃，从青春期变化引出男女生差异，对自己生理卫生保健不注意，再用调查问卷看出学生对自己生理的了解，录象资料在切换上不是很好，比较活泼可爱直观，但少了男生部分，所以教师再做了男生的补充，最后一首诗激发学生应对青春期感到自豪；顾：心理辅导主要强调感受性，在活动中体验爱，很多环节没有显现出来，课中游戏热身是为了了解学生对爱的体会，图片找心形，因为光线问题，不能找全，收集爱是体验时有些同学能讲出很细微的事情，比如父母叠被子等，学会了从小事中体会爱，揭示爱的含义：具有共同的特点，进一步理解爱：爱不是得到，还有付出，（回音壁：两人上台，一人唱一个有爱字的歌，回过来另一人重复唱一遍，两组比赛，由于时间关系没有在课堂上表现），画爱的活动：衣服，手等，可能学生发散不多，不是自己教的学生，所以只能画爱心，没有达到预期的效果，最后四块体会：本来可以具体谈谈爱的体会，具体例子，由于紧张等原因，课没有充分达到效果，第一次上这样的课；评课：沈芳明：两堂课完全是不同类型的课，第一堂课是知识性的，优点是教学目标集中，正确认识，注重知识传递，教学中善于把难点的话题挑开，总体会以知识性为住的青春期课与心理辅导课有很大的不同，沈老师的课很有内容；第二堂顾老师的课很有想法很有思想，爱本身就很抽象，通过一堂课来体会很难达到效果，过程本来就很难，课的明朗简洁与顾老师本人的性格比较相似，很注重体验，找找哪些是爱，吃鱼头等的故事，上课的内容比较集中，课的线索简单明了，一条线下来很清晰，但是也有些地方需要修改，风景画中找爱心，爱很抽象，通过抽象的方式找爱也很难，图片感受最好能说明一下，让学生感受一下，配文字说明，体验爱心是什么样的，有流眼泪的感觉（贼也有爱心），不需要极力引导，最好让学生感受，总体说两堂课都很有思想和内容。肖力武：心理辅导教育的作用，在心情很沉重下关注心理很难，在这样的环境下上课挺不容易的，涉及到这些方面其实很重要，就好象汽车的刹车皮，平时没有很大的作用，但是一到紧急情况就非常重要，心理的作用就是使教育能多元化思考，爱的东西很难说明，选题上可否再窄一些；沈芳明：顾老师可能在本校上课可能会更有体会性顾：自己的学生在讲身边的事情时更能发挥，还可以放集体照片等，因为地域的区别，对于身边的选题可以抓住父爱母爱；肖：男老师可能会更理性的用自己的价值观引导学生往自己方向去；章爱华：感谢两位老师为我们带来的大餐，心理辅导课比较新，两位老师的课给大家很深的印象，我最深的感受是对自己的调节，自己来自小学，压力没有中学大，听课后有很好的心理调节作用，沈老师的课说学生不活跃，其实沈老师已经很大胆了，能把这样的课拿出来上，学生也相对比较大胆能敞开胸怀谈，录象片可以给其他班级看看，对学生的帮助也会很大，沈老师有一个细节处理可能需要注意开头说我们要上青春期的内容与用图片引出课题相矛盾，顾老师上的内容很有内涵，爱在每个人身边都有接触的，课的线条很清楚，但是图片希望表达什么没有很明确，用判断时一题一题分析比较费时间，可以集体小组讨论然后让学生自己说比较难判断的内容，画爱的形式可以多样化，用写也可以的；王丽娟：獐山中学，沈老师的课导入用栀子花很有味道，学生的收获也比较大，无论是生理知识还是情感教育，顾老师的课环节逐条讲爱的判断时可以按分类连起来的方式，爱的体验图片对成年人来说可能体验比较多，而学生不一定能体验到，最好配说明文字；云会中学：沈老师的图片导入很好，学生可以很自然地进入，第三个环节学生有这样的困扰吗？可以具体谈谈，根据学生所需来谈谈，顾老师的图片有艺术性，缺少生活化，有些图片可以，但是有些图片还是有点难以理解，图片上展示的是生活困难但并不说明缺少爱，内容上也太多了，主题上很不明确，有父母的也有其他内容的；何：崇贤中学，两位老师上得都很不错，很多学校这样的课真正落实很少的，强调学生参与式教学，沈老师的课既有学生参与性也有调查表、游戏等，栀子花开的引入也很好，婴儿图片导入就很难联系，猜猜看说是游戏但实际好象没有游戏，让学生说身边的同学可能很难说明，可以用自己的调查表来归纳，很多困扰在学生中有些不能大胆地说，朗诵诗歌可能与字看不清有关系，没有很好的激情，心理感受也不深，情绪不是很高，总体说我们学到很多，顾老师的爱的体验，本来以为讲到青春期的异性交往，但没有，放的内容有点多，图片加上音乐使学生感受很深，画爱的形状时形式应该宽泛一点，爱的语言可以让学生找，这样主动性更强，最后的图片有点恐怖，我觉得是这个课的一个败笔，最后的图片可以用比较，比如说天堂和地狱的画，用长勺吃东西的图，说对方怎么样，学生好象很坦然，还能讲到女生已经比较放得开了，录象到诗可能学生还沉浸在录象中，在学生说体会时应该更深刻一些；沈惠芬：沈老师在相对封建观念里能谈到性的内容，使学生能以一颗平常心来接受知识，录象图片的选择也比较符合青少年心理，顾老师的课开头的热身活动，小河马的歌曲，给人愉悦感觉，以及游戏中的惩罚很新颖，观看图片我觉得可以在比较静的氛围中，总体来说这两堂课都使人赏心悦目，上得非常成功。 （塘栖中学 王占整理）良渚片：2006年5月28日，安溪中学勾庄中学：王玲霞 走过花季安溪中学：姚晓娟 调控情绪 建立和谐同伴关系1、王玲霞的走过花季为大家肯定的方面：在本课时内选用的三首歌非常好，以对面的女孩看过来和童年导入，进入情境自然；相逢是首歌营造了一种与课堂非常相吻合的氛围。教师教态很和蔼可亲、自然。设计的A、B剧通过不同观点的争论，让学生在讨论中明辨对错，引导学生自我提升。设计的“ 是正常的， 是不太好的。”这一访说环节很好，尤其是用“不太好的”而不用“错误的”，这一措辞很得当。可探讨或可商榷的地方：在课时进入到后半段时，中间的一个画画游戏环节相对整堂课内容而言，显得是多余的。另外，在学生发言过程中明显有不当的地方，教师忽略了必要的引导。2、姚晓娟的调控情绪 建立和谐同伴关系为大家肯定的方面：用歌声导入，设置情境，引导学生很自然地进入学习环境。整堂课的设计思路较好。学生的参与度也很好。所选的课题较贴近学生平日的生活，能激起学生参与的积极性。认为可探讨商榷的地方：在教学环节过度上可考虑更自然些；教师语言应更简练些，学生总结或描述过的，教师就没有必要再重复。学生在发言中，有些明显的不当之处应即时引导。 （勾庄中学 徐家珠 整理）瓶窑片：2006年5月10日，黄湖中学 潘板中学蔡美华交往的艺术初一年级主持：夏雪芳非常感谢黄湖中学的姜春美老师和潘板中学的蔡美华！她们给我们带来了两堂生动活泼的青春期异性交往和亲子沟通心理辅导活动课，课有许多精彩之处和值得探讨的地方，等一下请大家畅所欲言发表自己的看法。下面请两位老师对自己所开设的辅导活动课谈谈自己设计的理念、思路和活动后的感受。大家欢迎！说课蔡：我第一次上心理辅导活动公开课。今天开设的这堂交往的艺术，活动目标是了解异性交往的现状；寻找异性交往的方法；能够正确地认识自己，形成健康的心理和更和谐的人际关系。前面热身活动“大鸟、小鸟、胖鸟、瘦鸟”是为了活跃课堂气氛，调动学生上课情绪。中间部分让学生写一写：你在交往的过程中，愿意交什么样的朋友呢？用采访的形式把具代表性的发言展示出来。开始的时候“小记者”没人愿意当，后来适当启发了一下就有人愿意当“小记者”采访、发表意见了。上下来感觉还有很多地方需要努力，希望大家多提宝贵意见。姜：我上的是天下父母心 亲子关系辅导活动。青春期的学生常以自我为中心，今天这堂课设计时主要想让学生们在亲子关系发生冲突时，能在自己身上找原因。所以主要设计了一个换位思考，让学生能站在父母的立场看自己。课前我也做了一个调查，把一些学生的问题放在了“魔罐”里，但抽的时候没有抽到典型的事例，最后时间也不够了。请大家多指教！谢谢！评课1、陈瑛：蔡的精彩之处是选择的事例比较好，比较中性，让学生通过讨论辨别友亲和早恋；探讨之处是板书出来的友善、和蔼是否让学生举一个事例更形象？姜的精彩之处是小品表演能让学生换位思考，让学生真正体验父母的心；探讨之处是前面的心理小实验有没有将“亲情”划去的，有什么感受？学生的倾听习惯不是很好，应引起注意。2、钱越明：研讨活动是为了促进提高，先说值得探讨的地方吧！蔡的目标与设计是否一致？前面好大部分内容都没有谈青春期异性交往问题。青春期异性交往有一个“隔离仰慕亲密”的过程，应好好引导。课堂气氛不够活跃跟课堂问题设计有关系。可以从“中小学异性之间交往有何不同？”中引出并展开。姜的课比较温馨，但有时学生没来好好听你说的话。角色扮演比较好，换位思考也比较好，但其中学生的“烦恼在哪里？”要深入，让学生说体验和感受。魔罐“变变变”没起到好的效果。总之，两位都很年轻，上公开课的经验少，但能上到这种程度已经很好了。3、徐家珠：蔡上的是青春期异性交往，应该抓住重点。青春期异性交往有一些基本原则，可以打出来呈现。我曾听过一节青春期交往的课，印象最深的是辅导老师说的最后两句话：“背后不议论，多人交往”这就是最基本的原则。歌曲同桌的你没放出来，可以简单介绍一下歌词大意。姜的魔罐“变变变”抽出来的纸条应该先进行判断，再让学生讨论还有什么其它想法。4、俞丽丽：她们上的都很好。5、李一梅：她们俩的课师生互动很好。我对蔡的课进行了实录，回去打算好好学习。姜的课中有一个地方我想问一下：采用学生来咨询的事例合适吗？钱：我觉得可以，因为这个事例比较普遍，如果涉及到学生的隐私问题是要慎重。6、刘红霞：青春期的课比较难上，她们采用的形式比较新颖。7、徐维毅：可以让学生写一写在异性交往或亲子关系中碰到的问题，交流一下，看看其他同学能否处理。能处理的让学生自己处理，不能处理的大家一起讨论。8、俞铁城：今天两位年轻教师给我们提供了一个很好的学习机会，今后其他学校也要积极承担这样的活动和公开课。谢谢各位！小结与补充夏雪芳：大家谈得都非常好！我补充两点：蔡的课中采用“小记者”采访的形式很好，但汇报时教师再板书一边比较费时，还有当第一组汇报时，老师应要求其他组注意听，把跟自己组一样的意见划去，轮到发言时只要补充不同的就行了。展示可采用实物投影的形式，也可采用每个小组一张大海报，由小组成员说，组长写，再张贴交流。大家是否注意姜的课中展示了两组调查数据：自己经常主动和父母沟通的占28%，自己偶尔主动和父母沟通的占60%；父母经常主动和子女沟通的占50%，父母偶尔主动和子女沟通的占44%。那么前一组数据中还有12%、后一组还有6%是什么？是否可对比一下，应让学生关注、交流，或最后点一下：亲子矛盾往往产生于双方都不主动沟通，我们自己是否可主动一点？！最后，再次感谢两位老师的辛勤付出，其他老师也辛苦了！一路顺风！（瓶窑二小 夏雪芳整理）余杭片：钱越明：首先感谢上课老师与仓前中学的大力支持，也非常感谢辅导站的帮助、指导。一、 说课王艳：（一）、课前调查：感兴趣的、感到困惑的确定：青春期男女生交往的主题（二）、课内容整理与准备（三）、授课的过程中感受最深的地方1、 让学生说出心里话。2、 让大家在交往中留下收获。3、 在准备课的过程中学生受益很深，自身素质得到提升。王露露：（一）、借班上课，学生心理调查（二）、授课思路安排的目的二、 评课、谈感受仓前：第一次承担“心理”课，也是片第一次很荣幸。每月由副班主任上辅导课一节。感觉心理辅导的特点明显了，针对中泰老师课中，学生能说出心理话很好。中泰：青春期课也难上，对王艳的课能让学生有所得很好！建议：（1）、学生回答问题声音轻。（2）、学生的问题可以一次展示。（3）评议中要相信学生理解，不必太详。对王露露的课的看法。优点：胆大，是自然科学老师。建议：“烦恼时间”这块时间过多，故使原安排中“帮助别人”环节没上。镇中：走进学生才是“心辅”课，调动学生要真实表达自己的心里所想是心理课的一个目标吧。勾庄：对王艳的课：（1）很不容易，因为主题难以操作。（2）学生很投入。建议：游戏为主题服务，课中“男女顶球”这一环节好象与主题不相融洽。王艳说：“男女游戏中以培养相互帮助协助。”对王露露的课：（1）借班上课很不容易 （2）快乐氛围 （3）针对学生回答。当老师追问时，有敏锐的思维。建议：（1）名人成就事业这一环节的递