荷花(优质课教案及说课材料).doc

荷花优质课教案及说课材料马 培 岳教材说明本篇课文讲的是小作者到公园里看到一池生机勃勃的荷花，按看荷花的顺序描述了荷花的美丽和“我”看荷花时的感受。体现了大自然的神奇和伟大，表现了大自然的赞美和热爱之情。三维目标知识：学会本课生字、新词，会用“有的有的有的”写几句话；学习作者观察荷花的方法和把看到、想到的写清楚的方法。能力：有感情的朗读课文，背诵课文。品德：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，培养热爱大自然的情感。教学方法诱导学生合作探究学习教学用具卡片、小黑板、教学课件教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、学习文章准确、生动的语言表达，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。教学难点理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。教学过程教 师 行 为学 生 行 为一、情景导入1、同学们，你们都看见过什么花，能把你见过的、或知道的花介绍给大家听吗？2、引入课文：今天我们跟随作者到公园里去看一池美丽的荷花好吗？二、认识观察1、你们先自己把课文读一遍好吗？2、出示生字、生词卡片。三、思维成像（一）学习第一段1、谁愿意把第一段给大家读一读？2、作者为什么往荷花池边跑去？作者来到池边一定会看到什么？（二）学习第二段1、这段话一共有几句话？2、“已经开了不少”是什么意思。（出示课件）3、你知道作者都看到什么？它们都是什么样子的？（小组合作、小黑板）学生举手发言“好”自由读课文开火车、齐读指名读课文第一段举手回答齐读这一段齐答举手答学生自由合作学习举手汇报教学过程（1）引导学生学习描写荷叶的句子。（出示课件）“挨挨挤挤是什么意思”（出示课件）你们还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？（2）引导学习描写荷花的句子。（出示课件）你们能用“有的有的有的”来说一句话吗？（3）引导感情朗读这已段这一段（范读）（三）学习第三段1、看到这么多美丽的荷花作者会想到什么呢？2、“画家”指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？（四）学习第四段1、你知道作者会怎样表达自己的感情吗？2、“”什么意思，你能把省略的内容补上吗？（五）学习最后一小节这一段可不可以不写？为什么？四、思维拓展1、作者看到这么美的荷花把自己当成一朵荷花在翩翩起舞，把自己融入到美丽的自然当中，作者那么喜欢大自然，你们喜欢吗？（出示课件）观看图，说说你看到了什么？想到什么？还会听到什么？2、你们喜欢大自然吗？那要怎样做才表达出自己对大自然的爱？3、这篇课文你能不能带有感情的朗读出来？举手回答同桌交流、回答指名朗读句子举手答配乐齐读、指名读指名读这一段同桌交流齐读这一段同桌（或小组交流）并回答同桌讨论、回答“喜欢”观看图片学生同桌交流、举手发言学生同桌交流、举手发言配乐、齐声感情朗读全文板书设计课后反思荷花闻到 清香 荷叶：挨挨挤挤、碧绿看到 冒、展开、露、饱胀 一大幅活的画 荷花 一朵有一朵的姿态 “我”仿佛是荷花，翩翩起舞想到 蜻蜓、快乐、小鱼、好梦 荷花说 课 材 料马 培 岳一、说教材本篇课文讲的是小作者到公园里看到一池生机勃勃的荷花，按看荷花的顺序描述了荷花的美丽和“我”看荷花时感受激发的感受。体现了大自然的神奇和伟大，表达了对大自然的赞美和热爱之情。二、说学生 学生只能从图片中来感受荷花，没有亲眼看见过荷花的美，但学生的想象是分丰富的，如果把他们带入到美的境界的话，他们能感受到美，并能融入自己的情感，所以学生的思维深处还是渴望得到美的熏陶。同时三年级的学生也有了一定的组织语言的能力和朗读能力，所以我让学生自己看、自己说、自己读。三、说学法 培养学生的自主学习的习惯和方法是教学的最终目的。本篇课文的学习是在我的指导和引导下学习的。学习过程中学生是主体，学生要通过朗读、观看、感受并进行表达来进行学习。同时通过同桌交流、小组合作的形式来自由自主学习课文，进行表达。并且将自己的身心融入到课文中去感受课文，感受课文中所要表达的对大自然的赞美和热爱之情，培养学生的审美情操和保护环境的意识。四、说教学过程 为了达到让学生学习到作者观察荷花的顺序方法和把看到、想到的写清楚方法，达到有感情地朗读课文的目的，能体会到大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感等目的，我充分利用我的语言、音乐和课件来引导学生去感受、去体验。首先我让学生说说自己熟悉的花来进入课文，引起学习的兴趣。其次，在进入学习课文时。我充分运用课件的生动形象的功能，将美丽的画面和优美的音乐展示给学生，让学生感受美，再让学生通过朗读来表达自己所感受到的美从而启开学生的想象，拓展学生的思维，能把作者没有写到的，没有想到的补充出来。最后再引入两到三幅优美的图片，引导学生去观去想，再