羚羊木雕说课稿明月1.doc

羚羊木雕说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家早上好！ 今天我说课的题目是羚羊木雕，下面我将从说课程标准、说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序、说板书设计六个板块阐述我对羚羊木雕的教学设计，欢迎大家指正！一、说课程标准语文新课程标准要求学生在“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。而本教材六个单元在“自然、社会、人生”这三个方面都有涉及，对于新课程的基本价值取向：为了每一个学生的发展，有着深刻的指导意义。二、说教材特点1、 课文特点、地位及作用：羚羊木雕是人教版七年级上册第五单元一篇很有现实意义的散文。作者通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，描写细致，结构精巧，情节紧凑。本文向我们展现了两代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代沟。文章把友情和亲情发生冲突的深沉社会话题融入了一件平凡的家庭小事中，以小见大，立意深刻，引人深思。通过本文的学习，还能更好地理解风筝、散步和诗两首，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。2、 教学目标： 根据七上教学要求、教材特点以及学生的认知水平和情感状况，我的教学目标确定为：1. 知识与能力目标：理解本文内容，体会人物思想，培养学生有创见性的语文能力。2。过程和方法目标：自主发现、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、态度和价值观：领会文中蕴涵的待人处世的道理，较为妥善地处理生活中的小矛盾，学会与他人沟通，正确面对生活挑战的人生态度。2、 教学重难点：教学重点是：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。教学难点是：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。三、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课采取“自主合作探究”的教学方法。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。如分角色朗读、讨论法、提问法等。四、说学法：学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。5、 说课堂教学程序：1、 导语设计：同学们，你们都受到过礼物吗？能和我们分享下你们收到礼物的心情妈啊？设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。2、初读课文，整体感知这篇课文涉及到哪些人物？写了一件什么事？这些人物各持什么态度？设计意图：让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，训练学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。3、再读课文，深入研究（1）分（角色）读，评人物请用一个词语或短语归纳：一个 的木雕、一个 的爸爸、 一个 的妈妈、一个 的奶奶、 一个 的万芳、一个 的“我”（句式如：我觉得这是一个 的木雕，我是从 看出来的，它运用 描写，写出了木雕的 ）设计意图：这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备。（2）复读，辩是非文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验训。设计意图：这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。4、 三读课文，拓展研究（1）.假如你是“我”的父母,你怎样做才能避免这一不愉快的事情发生?（2）.假如你是“我”,你怎样做才能避免这一不愉快的事情的发生?设计意图：让学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。六、说板书设计：本课把板书设计成房子的形状，将家庭的温馨、和谐与形象、直观的图文相结合，高度浓缩了教学内容，有利于学生对课文内容的理解和记忆，同时便于突出、展示“理解和沟通”这一主题（正是因为“我”和万芳只间有理解和沟通，所以