如何在语文学习中感受形象.docVIP

小说、咏物散文等文学作品，作者往往通过塑造的形象来表达自己对社会、对事物、对人生的态度、观点和感情。因此，感受作品中的形象是了解作者创作意图、创作主旨的必经之路，是一个中小学生应该具备的阅读欣赏能力.也是中考出现频率较高的考查点。 (1)形象有主次之分，主要形象才是作者感情的寄托者，次要形象则往往是作者用来做陪衬物的，或者起衬托作用，或者起贯穿全文的线索作用。在刻画形象过程中，主要形象所花的笔墨不一定比次要形象多。比如我的叔叔于勒一文，无论从题目上看，还是从文章篇幅内容看，于勒都显示出十分重要的地位。许多学生也就把他当成了这篇小说的主人公。而实际上是错了。因为如果于勒是主人公，那么文章主旨就会理解为:于勒由穷到富，再由富变穷，反映了资本主义社会发财艰难。而事实上于勒只是个线索人物，作者要通过人物(主人公)对于勒境遇变化所表现出来的种种丑行反映资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 因此，我们在感受作品的形象的时候，切不可简单地以所花笔墨的多寡、文章中所占篇幅的量的多少来评判，而应该仔细研读全文，仔细地揣摩、分析，深刻领会作者的创作意图，这样才能正确地把握形象特征，其他问题恐怕也会迎刃而解了。 (2)文学作品中刻画形象的方法多种多样，有外貌(肖像)的描写，有动作的描写，有心理活动的刻画，有语言描写;有正面描写，也有侧面描写等。咏物散文作者往往要通过某一具体的物来表现某种特殊的意义，而在描绘这一具体的事物时，常用方法就是对比映衬。在阅读和欣赏这类文章时，掌握这种衬托手法尤为重要。 (3)把握作品的主要形象，掌握文学作品中刻画形象的方法，还得正确理解文章的主旨。上文已经讲了，小说是以塑造人物形象作为反映社会生活的最主要手段，也就是说通过这个形象就能知道作者对社会、对事物、对人生的观点、态度和感情;咏物性散文作者也是通过自己所咏之物来表达自己的态度和感情。而这种态度和感情则往往需要我们仔细地去揣摩，要善于透过现象看到本质，要能看到更深层次的内涵。此外，在分析刻画形象所采用的方法的作用时，不能笼统地回答“为了表现XX的品质”诸如此类的话。这样回答是不够准确的。如“屠户把银子摸在手里紧紧的，把拳头舒过来，道:这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?范进道:眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”，(范进中举)这段文字，一般学生都会理解为:通过语言、动作的描写，刻画了胡屠户贪婪、虚伪的市侩形象，这是有道理的，但不要忽略了另一个人物一一范进，特别是加点字，更能鲜明地表现出范进的虚伪、城府很深的一面。感受形象，把握内容主旨，就是要透过诗歌的语言并结合自己的经历、知识积淀和审美习惯等去感受诗中所描述的景物人事所构成的社会图景，从而初步体味出诗人谊含于其中的思想感情。诗歌中的形象大致有三类:诗歌中所描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大淇孤城之类，都是诗歌中的形象。诗人自己的形象。如登高，通过登高望远所见景色的描写，我们窥见了人在暮年优国伤时的诗人形象。诗中的主人公形象。如杜甫在蜀相中塑造了“出师未捷身先死”的诸葛亮的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，理解了诗歌的形象，才能把握诗歌的“意境”(所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界)，才能真正理解诗歌的思想内容。2005年苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查考试试题是鉴赏卢纶的山店:“登登山路何时尽?决决溪采到处闻。风动叶声山犬吠。几家松火隔秋云。”(l)这首诗题为“山店”，全诗是怎样写山店的?试分析其写法上的特点。(2)全诗写景状物中隐含了叙事，从中反映出诗人心情的变化。请结合诗句作具体分析。这首诗先写听到山犬吠.然后写看到远处的几家松火，从听觉和视觉两个方面，巧妙地暗示了山店就在前面。前两句写诗人在山中急匆匆地赶路，天色将晚而不见有店，内心感到焦急。第三句写听到狗叫声，说明前面有人家了，诗人内心充满希望。末句写望见隔着秋云的山店，那松火虽远却让诗人十分欣喜。我们在具体鉴赏时要有“四看”“三想”。“四看”:必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件)，必看作者(知作者风格)，必看注释(难懂的知识典故，有时答案也在其中)，必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，避免答非所问)。“三想”:鉴赏古诗难度较大，章到题后先想一想诗歌是哪一类，古诗一般选择唐诗宋词，以抒悄诗居多，抒悄诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗，主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系.可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗，主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。其次，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用。最后综合想一想，这是一首什么类型的诗，诗人选取了哪些景物组成了怎样一幅画卷，从中寄窝了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上.主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。江苏高考命题时正是着重从领悟诗歌的内容感情角度来设题考查的。试卷提供的鉴赏材料是唐代柳中庸的边塞诗征人怨:“岁岁金河复玉关.朝朝马策与刀环。三春白雪归青家，万里黄河绕黑山。”考题要求简要赏析诗句所表现的“怨情”。这首边塞诗客观地记录了征人岁岁朝朝频繁调动、时时刻刻备战征战的生活情况，描绘了边地荒凉、单调、苦寒的景象，而征人深深的怨情已寓于其中。通篇虽无“怨”字，但句句隐含“怨情”:怨年年岁岁颇繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候严寒，怨景色单调。当然.在高考和平时的试卷中也经常涉及鉴赏诗歌的语言和表达技巧。一般可以从下面几个角度入手:从炼字角度:着重分析该字词的表达效果，对主旨所起的作用。如2003年全国卷，要求对(过香积寺一诗的诗眼进行赏析。从名句角度:着重分析该句的情感哲理所在，对主旨所起的作用。从修辞的角度:该诗运用了哪些修辞手法，起到了怎样的表达效果。常见的修辞手法有这样一些:比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、借代、双关、互文等。从表达方式:记叙、描写、议论、抒情。从表现手法:借景抒情或情景交融、想象联想、烘托或对比衬托、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、比喻象征等。一、品析文本，感受人物形象1抓住人物的语言，感受人物形象例如，西门豹治邺一文，西门豹作为主角，他的语言极具特色。首先，他调查时的问话，简明而有层次，直奔要旨。最精彩的要数西门豹惩治巫婆和官绅头子这个情节中的语言描写，不仅显示了最高长官那种不可违背的气势，同时句句又在情在理。“把新娘领来，让我看看”，似乎毫不经意，很是随便，无需人防范；“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意我要另外选个漂亮的，过几天就送去”，这是一片“好心”，无可厚非；而“麻烦巫婆去跟河伯说一声”，继而又“麻烦官绅头子去催一催”， 两首恶连半句托词也找不出，无可奈何地被投入漳河自食恶果。 课文中人物的对话，包括转述，不仅是朗读训练的重点，也是阅读、说话训练的重点。在教学中，首先指导学生边读边悟，边悟边议，读议结合，让学生悟出“话中之话”；其次指导学生打破段落界限，以人物为经线，由易到难地阅读文本， 对文中人物的语言加以品析，让课文里的人物形象在学生的头脑里鲜活起来。2抓住人物的动作，感受人物形象很多课文通过对人物动作的描写来刻画人物的性格特征。例如，我的伯父鲁迅先生 中， 写伯父救黄包车夫的经过， 通过“扶”、“蹲”、“跪”、“夹”、“洗” 等一系列具体动作的描写，表现了鲁迅先生对劳动人民不幸遭遇的深切同情， 对黑暗社会的无比憎恨。3抓住人物的细节描写，感受人物形象一夜的工作这篇课文，写的是作者陪同周总理审阅一篇稿子亲眼见到周总理一夜工作的情况。 在教学这篇课文时，我抓住课文中重点感人的细节描写，引导学生感受人物形象。 我是这样做的：先给一定的时间让学生反复诵读，找出自己最喜欢、最受感动的语段。 如，反映周总理生活简朴的有两处：一处是，“我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿式的房子， 室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 ”另一处是，“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。 总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。 花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 ”接着组织学生讨论，画出重点词语，用高大的宫殿式的房子与极其简单的陈设进行对比，用工作繁重与一夜工作后吃的简单食物进行对比，体会周总理生活简朴、形象高大。 然后结合学生的种种表现：吃饭挑食，穿着赶时髦，学习不刻苦，怕动脑筋等等情况展开讨论，谈心得，说体会，对学生进行说教。二、紧扣主题拓展阅读，感受人物形象文章中人物所处的时代，他们的生活方式都离学生的实际生活较远，这势必会影响学生对人物形象的感知。 因此，让学生搜集并阅读人物的相关资料相当重要。 因为只有这样， 学生才能了解人物所处的历史背景，知道人物的身份、职业等信息。例如，课文尊严写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。 在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。 他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一个好手。 从这件事可以体会到，人可以没有财富，但必须要有尊严，这是一个人最大的财富。 我在教学中引