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如何培养学生语文学习的兴趣德国著名教育家赫尔巴特曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因为学习兴趣是学生渴求获得知识、探求真理而力求认知某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是一种认知兴趣，是在求知需要基础上，通过学习活动体验学习的快乐而形成的。它既是过去学习的产物，又是促进以后学习的动力。所以说，如何培养学生语文学习的兴趣，让学生产生爱学、愿学、想学的心理需要，使学生在快乐中学习，在学习中快乐，已成为我们当今语文教学需要共同探讨和研究的问题。为了解决这个问题在，我本人主要以下下面几个方面出发点：一、情感教学、关注学生托尔斯泰说：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”所以说我们教师不光是教书育人，还要关心爱护学生，了解学生，关注他们的学习和生活，在他们犯错误时多去包容、谅解，在他们取得一点成就时，多去鼓励表扬加油，并在生活和学习中多去发现他们的“闪亮点”，多去赞美他们，当他们有困难和烦恼时，我们要及时地去帮助和安慰，把他们当作自己的孩子，多呵护他们，抚平他们心中的伤口。在我教四年级时有一个学生。有一天，天下着暴雨，我和她躲在教室里避雨。在上课的时候我发现这位学生很安静，眼神里带着些伤感，课后同学们总是爱嘲笑欺负她。借着避雨这个机会，我轻轻地走到她身边，用一只手抚摸着她得头，说：“你的头发真漂亮，老师帮你绑辫子好吗？”“嗯！”只应了一个字。“你在家你妈妈帮你绑辫子吗？”她沉默了一会，说：我妈妈不要我了，在我还不到1岁时就和我爸离婚了。”见她眼睛里闪着泪花，我不由得心酸了起来，我把她搂在我的怀里：“为什么妈妈离开了爸爸？”“因为爸爸爱打妈妈。现在我爸要了一个后妈，生了一个弟弟，他们住在新屋，我和奶奶住在旧屋。”“那你爸不管你吗？”“他从来没有关心我，我现在长大了，也不需要他关心了，我会自己照顾自己。”这时的她没有任何表情，只是透出些许冷漠与寂寞。望着她，我很心痛，小小年纪就没有父爱和母爱，在她幼小的心灵里没有快乐的童年，只有灰色的天空。这是个在悲伤与寂寞中长大的小孩，我决定要用心好好去爱她，把她当作自己的亲生女儿一样看待。在上课时多给她机会展示自己，多表扬鼓励她，多辅导帮助她学习，并在学校生活中维护她的自尊心，并开展天使活动，让同学们大家一起来关心帮助她，多和她说话、玩耍、做游戏。过了不久，慢慢地，我发现她笑了，牙齿很好看，课堂上也积极地参与活动中来，学习也进步了许多，而且同学们也不嘲笑她了。所以说：只有我们用爱去感化他们，他们才会把心中的不快、烦恼告诉我们，才会把我们当作是他们最亲密的朋友，才会愿意和我们老师去探讨学习语文知识，才能达到教育的目的。二、幽默教学，快乐学习幽默是消除疲劳最好的武器，是提高兴趣最好的方法。如果我们的教学布满了幽默的兴趣，那么我们的教学将会得到事半功倍的效果。如在教学音乐之都维也纳时讲到“维也纳是欧洲古音乐的摇篮。”在讲这句话时我做了再摇篮里摇小孩子睡觉的动作，引得学生们开怀大笑，这时学生的兴趣大增，进入了一种精神振奋的状态，我又巧妙地启问学生：“为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？”在讲到“摇篮”时我又再次做了一次动作，引得学生们捧腹大笑。通过教师形象幽默地表演，学生很快能领悟出维也纳是欧洲古典音乐的衍生点，发源地，就像小孩最早是睡在摇篮里一样。我们教师还要注重语言语调，同与不同的语音语调，将会产生不同的幽默效果，就像小沈阳以自己独特幽默的说话方式，引得观众开怀大笑，取得了观众们的喜爱，所以我们老师要多多学习这方面的艺术，多在课堂上展示自己语言的魅力与幽默，不但能消除学生们的疲劳，还能吸引学生的注意，促进他们的学习！三、趣味教学、活跃课堂 著名心理学家赞科夫说过只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能把自己独特的想法表达出来。所以说兴趣是激发出学生强烈的求知欲，促进学生从内心产生一种自我追求，去学习、探索知识的活力。为了激发学生学习的兴趣，使课堂更生动、活跃，我用知识抢答、小组比赛、小组探究、情景表演、演示对话等活动。如在课文中有对话知识时，我会请学生演示对话，并给予表扬鼓励。如有故事情景的，我会请学生进行故事表演。如教学爱如茉莉时，我会请学生表演出爸爸在医院里握住妈妈的手休息时爸爸妈妈的表情和动作，并请学生扮演爸爸和妈妈对“我”说的话。通过学生生动形象地表演，使学生能够真真切切地感悟到父母之间的那份爱，虽然平淡，就像茉莉一样平淡无奇，但却情真意切。四、联系生活，感悟人生 语文源于生活，感悟于生活。生活是学生语文的一大课堂。只有把语文与生活联系起来，学生才能更容易地理解知识，并在知识的学习中，感受生活，感悟人生，才能够培养学生热爱祖国、热爱学习、热爱大自然的优良品质，帮助学生树立正确的人生价值观，懂得为人处事，并养成健康积极向上乐观的生活态度和良好的心态。通过把语文与生活联系起来，学生不再觉得学习语文知识是抽象、枯燥、不容易理解的事情，而是充满了生活的乐趣，并能同时感悟生活，感悟人生。如教学埃及金字塔时，我会启发学生联系到我们祖国的万里长城，并与爸爸妈妈建房过程联系起来，请同学们讲一讲自己家建房的辛苦和困难，再出示图片比较古时人类建造埃及金字塔和万里长城的辛酸与无奈，智慧与勤劳。使我们的学生真真切切地感受到了那种辛酸，懂得了珍惜我们现在拥有的美好生活，并学习古人的聪明才智，努力学习，报效祖国，为创造美好的生活而奋斗努力！五、研究心理、走进学生 心理学研究指出学生学习的非智力因素，是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等。这些心理因素与智力活动关系密切，并共同影响，决定智力活动的效益，是学习活动的动力调节系统，对学生起到三大作用。第一，对学习的动力作用。当学生的各种原始诱因转化为一种心理需求，而这种需求又与一定的学习目标结合时，就会产生为达到目标而努力行动的学习动机，驱动学生进行各种学习活动，并通过兴趣的对象和情感的倾向对活动的引导作用，排除内外因素的干扰，使学习活动始终指向已确定的方向。第二，对学习的维持作用。当学生如果对学习对象失去兴趣，或者因遇到困难而产生消极情绪，而产生厌学的心理。这时，就需要培养学生优良的非智力因素来维持