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浅谈英语教学中学生创新精神的培养2007-06-23 点击数: 809 阆中市盘马中心学校 LiYing英语课程标准强调要增强学生的语言实践能力，培养创新精神。因此，在英语教学中进行创新教育，应该以激发创造意识为起点，以培养创新思维为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学、在实践中创，探索一条能全方位发挥学生主动性、充分发展学生的思维、努力挖掘学生创新潜能的教育新路。一、 更新教育观念，培养创新意识现代创造学理论告诉我们，人人都有创造潜能，且这种潜能是可以开发和培养的。心理学家奥托说过“我们所有的人都有惊人的创造力”。为了使学生在竞争大潮中立于不败之地，教师不能一味地去追求考试成绩，要彻底改变以前那种高分低能、学成“哑巴式英语”的状况，要在培养学生的创新意识方面下功夫，使培养的人才具备本世纪所需要的素质。在教学中，我们应鼓励学生展开想象，大胆发表他们的想法，勇于畅叙己见、保持天性、展现个性、发展自我。对学生的标新立异、异想天开予以表扬和鼓励，保护学生的好奇心和求知欲，推陈出新、追求创新，树立以创新为荣的观念，努力营造民主、和谐、愉快的学习氛围，为学生积极探求、锐意进取、自由发挥个性创造条件。如初一学生学习表达职业时，What do you do ? Im a student. Do you want to be a teacher one day ? What do you want to be one day ?学生回答各异，I want to be a policeman / a doctor /a football player / a businessman/ a manager,etc. 当一名胆小的学生说：“I want to be a singer one day ”时，许多学生都笑了，“Oh, that will be good.”我插言道，紧接着我又说：“Lets give him applause.”在掌声的鼓励下，其他学生也纷纷大胆的说出自己的愿望：“I want to be an artist / a writer /a dancer.”有的学生想成为一名科学家、工程师，急忙举手问这些词用英语怎么说，我把这些词写在黑板上，教了读音，没想到学生很快就记住了。就这样，学生在和谐、愉快的学习氛围中积极踊跃的表达着自己。久而久之，他们以新奇为快、以表达有新意为荣，有些学生超前学习，以便自己能在英语课上创造性的发挥自己，更好的表现自己。学生学英语的热情越来越高，学习兴趣也越来越浓，学习成绩大大提高。在教学中培养学生创新意识时的其他做法如：（1）课堂上让出点时间 多让学生来讨论、来讲解，由学生向学生提问。这种功能交际具有较好的导向作用，能使教师改变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行，突出学生的主体性地位。这样的课堂，信息交流广，有利于学生创新和提高学习的能力。调动学生的主动性，培养他们的独立性，也给他们提供了提高语言表达能力的好机会。（2）不直接报答案。在处理单项题时，让学生给出答案，有争议的情况，就展开讨论，就调动他们的积极性，这比我给出答案的效果要好得多。（3）保留一些知识点给学生。 我们没有把所有的知识都讲解学生，而是把某些知识点留给他们自己思考。这样不仅能让学生们加深对新知识的理解和记忆，还能帮助他们广大知识面。二、 优化教学过程，培养创新思维在教学中要注意开发学生智力，加大创造性思维能力的训练，采用多种多样的教学手段、灵活多样的课堂教学形式，构建主体和谐发展的课堂教学模式，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。有以下具体尝试：1、创设情境，导情激趣教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。近代教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中我常通过“导语激情”、“巧问促趣”、“创境引趣”等方式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知欲。从英语学科本身实践性强的特点出发，通过点化旧知识，引发学生新奇感；引用新材料，浓化学生兴致；采用新手段，深化学生兴趣，从而使学生积极、主动的参与到学习中来。如：在复习有关各类食物、颜色等词汇时，我准备了许多食物，如苹果、香蕉、橘子、梨、可口可乐、雪碧、橘汁、蛋糕、牛肉干、鱼肉片，又制作了鸟、狗、猫、鸡、猪、猴等动物的头饰，起名Pollys party. 这样，把学生带入一定的生活情境中，Pollys says,“Welcome to my party .Lets begin our dinner. What would you like Mimi?”“Id like some fish” .“Would you like to have a yellow banana, Mr Monkey?”就这样，学生们兴致勃勃地用英语交流着、享用着丰盛的食物，Dinner在欢快、热烈的气氛中结束。2、质疑解惑，激活思维心理学家把发现疑难看成是思维的路标，创造的基石。“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中教师应特别重视思维过程的教学，引导学生自我设疑析疑释疑，鼓励学生大胆想象，敢于提出问题、思考问题、解决问题，并巧妙的设疑，安排刺激思考的情景，激发学生创造性思维的火花。我在平时的英语教学中，经常鼓励学生，十分注意启发学生发挥自己的想象，创造性的把一些对话表演出来。如在教Book 3 Lesson 35时，我让学生上台扮演Uncle Wang ，而让其他学生扮演记者采访他。有的问：A1:Uncle Wang , may I ask you some questions? A2: How old are you ? Is your wife beautiful / How many children do yo have? A3: Does your factory have a gatekeeper? A4：Has your factory had an accident? A5: Has your factory ever been closed? A6 : How can big pieces of metal cut into small pieces ? 没有想到，角色一改变课堂气氛便非常活跃，学生不仅会用旧知识来提问，还会用Lesson 34中新知识来提问，达到了启迪思维、温故知新的目的。3、更新手段，启发创新 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件Whereare you from? 时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。 4、激思活用，导向升华为了促进学生对所学语言知识的运用，我努力把学生引向真实的生活情境，以扣动学生的心弦，激发思考和实践的积极性，将所学语言知识灵活运用于现实的交际场合，使学生进入角色、交际角色、创造角色、欣赏角色，忘掉自我、投向自然，从而达到创造和表演的和谐、统一，让学生享受到成功的乐趣，使所学知识得到艺术的升华。可采用以下几种活动形式：（1）游戏式；（2）讨论式；（3）辩论式；（4）采访式；（5）主持式；（6）演讲式；（7）竞赛式；（8）表演式等等。在这些活动中，教师应挖掘学生潜能，注重培养学生的个性发展，进一步使学生的能动性、自主性、创造性等综合能力得到提高。三、精设课外活动，培养创新精神 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。我在组织学校英语课外兴趣活动时，同学生一起布置一些颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、ReadingCorner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学