人教课标版小学一年级语文上册汉语拼音.doc

利用远教资源，优化课堂结构，在低年级拼音教学中进行“自主、合作”教学模式的探究ang eng ing ong叙述式教学设计方案提 纲一、 概述二、教学目标分析三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计五、教学资源与工具设计六、教学设计理念七、教学媒体选择分析表八、教学时间 九、教学过程十、帮助和总结作者：陈艳平职称：小学一级教师学校：陕西省西乡县察院街小学电话15191602659）邮编：723500小学人教新课标语文第一册13ang eng ing ong教学设计一、概述“ang、eng、ing、ong”是人教课标实验教材小学一年级语文上册拼音教学的最后一篇。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。教学重点、难点：重点：掌握鼻韵母ang , eng， ing， ong 和整体认读音节ying 的音，形及它们的四声。难点：后鼻韵母的发音方法和三拼音节的拼读。二、教学目标分析l 知识与技能()学会鼻韵母ang . eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。（2）学会整体认读音节ying，会读四声。（3）学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节。l 过程与方法（）能够合作学习ang eng ing ong,进一步掌握和体验拼音的发音方法和学会拼读。（）能够通过自主发现问题，老师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。（）能够仔细倾听其他同学的发言，有将读好ang、eng、ing、ong和两拼、三拼音节表达出来与其他同学交流的愿望，体验学习的快乐。l 情感态度与价值观：（）通过引导学生，学习ang eng ing ong,进一步掌握和体验拼音的发音方法和学会拼读。（）养成读好拼音、喜爱拼音的习惯。三、学习者特征分析班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。四、教学策略选择与设计本课综合运用激趣法、自主学习、协作学习、游戏等各种策略。指导学生进行自主探究、合作学习。通过发现问题、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，在游戏和闯关中极高学习积极性。利用计算机中的图画、视频作为认知工具的媒体，提高学生的兴趣。五、教学资源与工具设计 本节课是在多媒体网络教室实施的。 小学语文人教版新课标一年级第一册。 专门为本课设计、制作的网络资源课件。六、教学设计理念关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，用游戏、闯关、比赛、动画等调动学生积极性。七、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1导入情境铺设图片幻灯片呈现单韵母、三拼、前鼻韵母激发学生兴趣自定义学生兴趣高，开课效果好2分钟自己制作2学习新课音频图片后鼻韵母和两拼、三拼音节的图片、发音利用幻灯片起直观、形象的作用边演示、边议论学生注意力集中、教学环节紧凑，学生积极性高，参与面广5分钟自己制作3复习巩固图片视频图片和视频呈现复习内容利于调动学生的积极性闯关的方式呈 现学生兴趣高，达到复习的目的5分钟网络下载4联系实际，拓展延伸图文呈现作业内容直观直接呈现体现了语文走向生活的目的1分钟自己制作八、教学时间 2课时九、教学过程第一课时【课时目标】、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节。【教学准备】教师：CAI课件、拼音卡片、拼音精灵玩具。学生：语文书，an en in un n ang eng ing ong ying共十张拼音卡片。【教学过程】（一）激趣导入、复习铺垫。（师）：小朋友们好！听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音。今天，（出示玩具娃娃）老师专门请拼音精灵（玩具娃娃，写有“拼音精灵”） 当导游，带大家去拼音王国游一游。不过，需要先闯关哟！首先它将带我们去单韵母的城堡，大家准备好了吗？（好啦！）耶，我们出发啦！1、课件出示:a o e i,并配有图片。用对对子的方法复习。（师说）张大嘴巴（生对）a a a；（师说）拢圆嘴巴（生对）o o o；（师说）扁扁嘴巴（生对）e e e；（师说）牙齿对齐（生对）i i i。2、好的，单韵母城堡过关了，又来到了三拼音节的家。课件出示：qiao guan quan 等三拼音节，学生用游戏形式复习。如：（生1说）我是声母q；（生2说）我是介母i；（生3说）我是韵母ao；(齐声说)我们读作qiao，以此类推。 3、好的，三拼音节城堡过关了，又来到了前鼻韵母的家，课件出示an . en . in . un . n，开火车认读：an . en . in . un . n,追问：这些韵母都是什么韵母？“n”叫什么？（前鼻韵母，前鼻尾音，再次指导学生读“n”）【设计意图】：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣，用对对子的方法复习单韵母，可以起到矫正口性的目的；用游戏形式复习三拼音节达到激发学生的目的；用开火车的方法复习前鼻韵母起到铺垫的作用；利用闯关游戏易于调动学生的积极性。这样激趣导入、复习铺垫的开课既让学生在轻松愉快的氛围中复习了旧知，又为本课奠定了基础。】(二)、教学ang、eng、ing、ong和ying 1、拼音精灵把我们带到哪儿了呢？课件出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。 2、师：在这座花园中你找到的几个新朋友，他们的相同点在哪里？请用手势告诉老师。 （生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。）【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】 3、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处】 4、指名读、齐读、开火车读。 5、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名读、后全班齐读。】【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】 6、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？师引导生说出：把a和ng两个音连起来就行了。老师范读，学生模仿。 指名读，开火车读，小组比赛读。（随时评价表扬） 出示课件：学生赛读：读“ang”的四声、二拼音节、三拼音节。 学生给ang编儿歌记住它,老师出示儿歌:蜗牛背着一间 fn，昂首挺胸喜 yn yn,大雨雷电都不怕，进屋关门把cn。7、学生看课本44页，仿照刚才的方法，分小组合作学习eng ing ong。课件出示eng ing ong。学生像学习“ang”的方法汇报eng ing ong。（注意：评价要及时，采用多种方法检查，达到全班掌握的目的。）【设计意图】：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在新课教学中我重点讲解了ang的学法，然后让学生合作学习eng ing ong，并用多种方法检查，学生始终兴趣盎然。8、教学整体认读音节“ying”。 、师：拼音精灵带了谁来了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】 师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。 、先示范读“ying”、跟读、然后分组读。、最后请一学生给ying戴帽子，读出四声。 (三)、多种游戏复习巩固。第一关：我说你拿。如：（老师说）：ang ang ang,ang在哪？ （生回答）：ang ang ang,ang在这！（边说边举起卡片）以此类推。 第二关：看谁听得清？1、课件出示音节。2、老师读音节，学生听，并指出老师读的是哪个？第三关：送信！1、师：拼音精灵刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个送信的游戏，好吗？请将卡片送到已贴在黑板上的“前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节”的蘑菇家下面。出示“an en in un n ang eng ing ong ying”的拼音卡片。指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。 2、师生检查，送对的可以说：对对对，快收信；送错的可以说：错错错，没人接。然后重新送。 【设计意图】：在复习巩固中穿插了我说你拿、看谁听得清、送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。第四关：我会认！（课件出示图片）如：xng xing dng long yng hu chng （五）、观看视频动画片宝宝字母，后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying(最后的考验)【爱看动画片是小孩的天性，学生通过看动画片的内容达到巩固本课的目的，学生学会发现身边含有后鼻韵母的汉字。】（六）、课外作业：真是会学习的孩子！下课了，你可以去校园里走一走，你肯定能发现很多带有后鼻音的字；放学后跟着妈妈在街上逛一逛，去超市看一看，你又会发现广告牌上、包装盒上也有很多带有后鼻音的字；在语文书、课外读物中找到后鼻韵母的音节；在自己、同学的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。【课外的延伸，有利于将语文走向生活。】十、帮助和总结 汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为了上好这最后的一节拼音课，也为了上好学校的公开课，我花了好长时间钻研教材，确定了目的、重难点，分析了学生特点，于是精心设计了教案，并制作了课件。于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。一、激趣闯关，开课有趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于一年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“对对子”“闯关”“送信”等，在课堂中引入了拼音小精灵，让学生在游戏和闯关中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。二、先扶后放，合作学习。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，学会了“ng”的发音。于是我先教“ang”，让每一个学生都掌握发音方法，再合作学习“eng、ing、ong”的发音，以点带面，面向全体，体现了以学生为主的教学思想。这种教学设计和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。而且学生乐学，体现出学生学习的自主性。三、媒体辅助，营造氛围。在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。四、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读、男女比赛读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。五、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过让学生观看动画片，引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。六、评价及时，参与面广。一年级的学生，最爱听的是表扬，为了调动学生的积