小议历史课的导入.doc

小议历史课的导入 福建南靖四中 刘松榕新课程标准理念下的新教材的特点，就是以学生为主体，突出探究性学习，所以在课堂教学时，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入的设计是相当重要的。以下是我从导入设计的原则、准备和方法，谈谈我的点滴体会：一：导入设计的原则1、从课标要求出发课标是我们的指挥棒，是我们教学的目的。如果不利于课标的要求，甚至相背离，那就坚决放弃。不要为了导入而导入，不要牵强附会。2、立足与学生最近发展区就像游戏编程人员在每个游戏程序中，它能让游戏者不断地获得成功，而且允许出错，这样，游戏者就在一次次的成功与失败中去寻找更大的成功，去追寻更大的快乐，这也是游戏迷们沉溺于此道的一个重要原因。那我们教师能不能让学生在学习中能经常获得成功的快感呢？能否给他们创造更多成功的机会呢？这就必须从最近发展区着手。3、从教师自身实际和学校具体情况找准结合点魏书生曾说：教师要有自己的风格，要坚持和发挥自己的长处。你擅长讲授，还是板书；你是善于唱歌还是善于表演；你是乐于与学生商量，还是特别强调自己的分析与讲解。我们不仅要从学生的最近发展区着手，也必须从自己的特长和优点出发，从自身与所在学校的实际出发。二、导入的准备1、钻研课标，熟悉教材掌握相关课标的要求，熟悉教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。2、研究学生，掌握特点研究学生心理特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。3、平时积累，需时整理。最方便的就是上网查找资料；还要多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；另外，要多出外走走。像出外旅游、工作或学习，记得带好相机、摄像机，必要时可以留下珍贵的图片、音像资料。除老师动手进行外，也可以让学生去搜集。三、导入的方法1、语言类聆听历史如讲故事、演讲、诗歌等。讲故事。中学生由于处于特定的年龄层次，其爱玩的天性并未改变，特别爱听故事。但同样讲故事，平铺直叙，一提而过，不但不会激发学生兴趣，反而会使他们倒胃口。那么如何讲故事才能使历史课变得更加生动有趣呢？在历史课上，如果你声情并茂地讲述历史故事，学生会紧随故事的节奏，自然而然地进入到故事中，注意力也被吸引到课堂中了。当然，我们所选的故事不能单纯为了讨好学生而滥讲故事，应做到内容健康向上，紧扣课文环节，突出重点突破难点，或具有思想陶冶作用。这样，一切尽在你巧妙安排之中，学生也就会在意犹未尽之余轻松掌握历史。演讲。易中天的品三国可谓是现代点评历史的典范。所谓的演讲不是漫无目的地即兴演讲，也非脱离现实的东拼西凑。要求学生在每一新课开始前，去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关新闻报道等。在课上用34分钟演讲，既要有历史内容又要有自己的观点，即达到有讲有评。这里的评就是融入自己的观点。比如在讲授君主专制政体的演进与强化这一课时，学生按要求做后，事先准备好的那位学生演讲的题目是科举制。 学生从科举制的渊源谈起，论证了科举制的利与弊，再结合现实的考试制度。最后他谈到：“不要认为科举制在1906年就废除，就会消失得无影无踪。其实，它在我们的中考、高考与其它形形色色的考试的依然影响深远。关键不在于是否完全废除考试制度，而是应该如何取其精华、弃其糟粕，使它枯木逢春，在新的千年之处让它焕发勃勃生机。”同学们报于热烈的掌声。这里我们不去探究其观点是否正确，但课堂的教学目的已达到。诗歌。比如在学习中国早期政治制度的特点中，老师就可以让学生齐声朗读中国古代朝代顺序歌而导入。（夏商与西周，春秋和战国。一统秦两汉，三分魏蜀吴。两晋前后延，南北朝并立。隋唐五代传，宋（辽夏金）元，明清王朝完。）我也曾为人民版必修一的每一课写歌谣。如专题二第1课所写的歌谣。“列强入侵硝烟起，英法日美蜂拥来。割地赔款又通商，前进宾馆门户开”。将本课的课标要求与知识要点用一首歌谣概括出来，愉快记忆，轻松掌握。2、图片美化历史看着一幅幅精美图片跃然眼前，仿佛忘记身在课堂，爱憎分明立竿见影，比语言的表达更胜一筹。（1）新闻图片。如讲一课时，我首先播放有关英国历史与现状的图片资料：如美国的国旗(让学生领略其霸气)，自由女神像、哈佛大学、纽约世贸大厦等景观(让学生感受其自由、先进)。导语：大家知道，美国曾经是英国的殖民地，但却通过了独立战争与南北战争，使国家不断富强起来。与德国在第二次工业革命时，成为发源地和中心。并在两次世界大战中大发战争财，使它一跃成为世界第一强国。在美苏冷战中，它又是重要的一极。在今天依然发挥着极其重要的影响。到底是什么造就了美国历史与今日的辉煌？今天，我们就一齐来探讨美国的政治制度，看从中可以得到什么样的启示？上述的导入方式，既能触动学生的情感与兴趣，又能激发学生的探究欲，收到较好的效果。（2）当地名胜古迹。本人是县市摄影协会会员，有较多的机会到本地参观与拍摄一些名胜古迹，因此也经常利用这些图片在课上展示给学生，受到学生的极大欢迎。如讲到物质生活和社会习俗的变迁，我就将世界上最小、最大、最高、最奇特的土楼照片展示出来，联系今年福建土楼申报世遗情况，加以适当的讲解与分析，使学生不仅对中国古代的建筑有了初步的认识，更加深了热爱家乡，为家乡人而自豪的感情。（3）历史地图。历史地图有哪些功能呢？.有助于学生建立空间概念，从而进一步理解和运用历史知识。.有助于使学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。例如，最早产生资本主义萌芽的意大利为什么没能持续发展，进而较早地进行资产阶级革命？仔细分析新航路的开辟宗教改革后的新旧教并立等图，就可以得出意大利资本主义未能持续发展的原因：政治方面，封建割据；经济方面，未能形成统一的国内市场；思想方面，未能突破天主教会的精神独裁。.增强学生对历史的兴趣和历史对象的直观感，帮助学生形成历史概念。历史地图直观地反映了一定时期政治、经济、民族关系和对外关系的发展趋势，有助于形成完整的历史概念，加深对历史现象的理解，等等。所以，我们要重视对历史地图的教学。3、音像身临历史（1）音乐：流行歌曲 革命歌曲 古典音乐； 旋律和音调能创造出情感的共鸣。直接打动人心，唤起听众思想、感情和心理情绪的反映和共鸣。在教学过程中，引入音乐，应用旋律，可创设一种氛围，激发学生自主学习的兴趣，能让每一个同学“入戏”。讲拉丁美洲独立运动时，我用了慷慨激昂的九八世界杯主体曲导入新课，伴随着热情奔放的旋律，我用富有激情的语言讲述巴西与阿根廷的足球，讲述拉美舞蹈伦巴、恰恰的热情，向学生展示了拉美独特的风情，使学生对这片神奇的土地产生了浓厚的兴趣，然后再追述拉美的历史。这种先声夺人声情并茂的导入，产生了出其不意的效果。 其他如讲项羽刘邦垓下之战时，琵琶曲十面埋伏营造了紧张悲壮的战争场面，使学生对这场战争有直接的感知；讲唐朝后期政治时用霓裳羽衣舞让学生感知唐明皇与杨贵妃的糜烂生活，进一步理解唐朝后期政治腐败这一历史事实。还有可以应用歌词，重温历史，激发激情。歌词往往是历史的缩影。应用歌词，重温历史可以有效地点燃学生的激情。在讲五四运动时，我用了共青团之歌，“我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，用青春点燃未来”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了学生强烈的共鸣，激起了学生久违的青春自豪感。在熟悉的乐曲当中我们开始追述青年节的由来，由此导入新课，学生从一开始就兴奋起来。 讲述社会主义建设在探索中曲折前进时，以一首走进新时代导入。我设置了一道材料解析题。中国人何时当家作主？中国人是如何以主人翁的身份开创了一条具有新时代特色的道路呢？在一种轻松愉悦的气氛中，学生争先恐后的回答着我的问题，整堂课学生非常活跃。其它如：讲太平天国运动时用电视剧太平天国运动的主题曲；伟大的抗日战争时播放大刀向鬼子们的头上砍去；讲长征时采用七律长征；讲一国两制的伟大构想及其实践时用到了七子之歌讲抗美援朝战争时用到了志愿军之歌等。（2）电影、电视、网上视频、FLASH制作等历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题，也是活跃课堂气氛、提高教学质量、优化教学过程的关键。影视教育把形、声、色、光有机地结合起来，在一定程度上再现了历史的真实现象，绘声绘色地展现了历史画面，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。观看电影女王片段，然后讲解：戴安娜的婚礼，让人们看到了童话中“灰姑娘变成了公主”的现代版本；而戴安娜的葬礼，让人们感到英国的白金汉宫的冷酷无情，同时也激起英国全民大讨论：“要不要女皇，要不要君主立宪制？”那么请问，英国的女皇是在什么时候确立？君主立宪制又是如何形成的呢？让我们共同学习专题七第一课代议制的确立和完善。另外，按照课标的要求，针对教材内容的某一专题或某个历史事件而将历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面，然后配上解说、字幕、音响，制成类似文献纪录片的录像，在历史教学中效果最好。文献纪录片真实地记载了某些史实，形象逼真地再现历史现象的原貌。如资料如中国古城墙发现档案探索发现、走进科学、回首二战等都是反映中国和世界近、现代史的一些珍贵的实录资料。这些真实的直观资料，使学生有“身临其境”的真切感受，非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。历史影视故事片，虽然和史实有某些距离，不能完全当作历史知识来学习，但也能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件和历史人物，对历史教学同样具有良好的辅助作用。在讲授中国历史有关清朝前期历史时，正值电视台播放金庸小说改编的电视连续剧鹿鼎记。该剧在中学生当中掀起了一股“金庸热”，他们对剧中的人物如数家珍。在讲课前，我首先问学生三个问题：（1）看过这个电视剧吗？（2）剧中那个年轻的皇帝叫什么名字？（3）你是怎样评价这个皇帝的？学生一听很兴奋：原来老师也看金庸小说，也看武侠剧。他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时我话锋一转，提醒学生注意区分艺术作品与历史的不同，告诉他们要想正确地认识和评价康熙皇帝，可从下面的学习中寻找答案。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，意识到艺术作品与历史的区别，在愉悦中掌握历史知识。其中的一些历史影视片，比较系统地反映了时代风貌和重大历史事件，有较高的教学价值。如汉武大帝、成吉思汗、康熙大帝、林则徐、甲午风云、我的1919、国庆纪事等比较严谨的历史题材的影视作品。还有如大型电视系列片中华之最，以广阔的视角，展现了中国的科技、文化、艺术等多方面的成就。4、历史剧再现历史依剧本表演、改编，或自编自演。编演历史剧不是一日之功，也并非适合每一节课。这就要求我们教师要能够引导学生提前去准备，去捕捉隐藏在课本之外的“大教材”，去搜集去查找，然后让学生自己分工排练，当然教师应加以宏观指挥，以免离谱。必要之时，教师也可闪亮登场，这样效果会更佳。历史剧搬进课堂，学生仿佛看到历史的画面，有身在其中的感受，活生生地将历史再现出来。若有创新，也可将历史反串，让学生找错，学生会更加勇跃参与。如此一来，学生锻炼了表演能力，增进了知识，丰富了课堂。例如讲到西安事变和平解决时，事先让几位同学自行设计精心组织了一场历史剧。周恩来、张学良、蒋介石及其夫人都让学生模拟，学生于是找资料，模拟语言、学谈话姿势，甚至坐下来看了一段西安事变电影。结果，当堂表演时，将历史人物的特定场合、语言语气都基本到位，学生们又一睹当年西安风云的精彩，同时将这段历史牢牢熟记于心。5、参观名胜古迹走近历史古人云：“读万卷书不如行万里路”。如果有条件带领学生走出课堂，去亲自触摸一下“历史”，那切身的体会是无法与课堂内教学相提并论的。走出去，学生的思想得以释放，积极性发挥到了极至。这也是使历史课堂知识从感性认识转化为理性认识的一个很好途径。实践是检验真理的唯一标准。地方人文景观资源是中学历史教学的组成部份，是生动直观的教材，有助培养学生综合素质。学生会带着许多心存疑团的历史问题走进现实，通过参观名胜古迹，会使许多教师无法解决的问题，学生自己“看”出来，“记”下来，然后“讲”出来。以上就是我几点见解。当然，这五种方法不能代表全部，还可以通过灯谜、对联、顺口溜、新闻、田野考古、采访调查历史见证人等方法，同样可达到效果。在此不加多说。设计历史课的导入语时要注意方法要灵活多变，要有趣味性或启迪性。总之，设计导入语没有固定格式，因课而异，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来拉近学生与教材之间的距离，使学生在我们所需的或轻松或严肃的