教育学简答--张惠.doc

教育学简答题：1. 教育与政治经济制度答：（一）社会政治经济制度对教育的制约作用。社会政治经济制度决定教育的性质。1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.决定教育的教育权3.决定教育目的4.决定教育内容的取舍5.决定教育体制。（2） 教育对社会政治经济制度的影响作用。1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。2. 教育与生产力水平答：（一）生产力的发展水平决定作用。1.生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.制约着教育的内容、方法和手段4.制约着学校的专业设置5.教育相对独立于生产力的发展水平。（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识3. 校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活中的所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。4. 影响个体身心发展的主要因素答：（一）遗传：1.遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人的发展。2.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一。3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平和阶段。（二）环境：1.环境使遗传提供的发展性可能性变成现实。2.环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。3.环境决定作用通过人的内部因素实现的。（三）教育（教育在人的发展中起主导作用）：1.学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动。2.学校有专门负责教育工作的老师，相对而言效果较好。3.学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。（四）个体主观能动性：是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。从活动的水平角度看，由三个层次构成：第一层次生理活动；第二层次心理活动；第三层次社会实践活动。5. 个体身心发展的规律答：1.顺序性2.阶段性3.不平衡性（关键期）4.个体身心发展的互补性5.个别差异性6. 遗传决定论的代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔。环境决定论：荀子、洛克、华生。7. 教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。教育目的一般由国家和国家教育行政部门制定，指导一定时期各级各类教育工作。8. 教育目的作用：导向、激励、评价9. 确定教育目的依据：答：1.特定的社会政治经济文化2.受教育者的身心发展规律3.人们的教育理想4.我国确立教育目的的理论依据是马克思主义人的全面发展学说。（人的全面发展旧式分工造成了人的片面发展机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养人的全面发展的根本途径）10. 我国当前的教育方针：答：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）。11. 现阶段我国教育目的基本精神。答：1.要求培养的人是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。2.要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力方面的和谐发展。3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。依据是1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。12. 素质教育的慨念和内涵。答：素质教育：是依据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。内涵：1.素质教育是面向全体学生的教育2.是促进学生全面发展的教育3.是促进学生个性发展的教育4.是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。13. 为什么要开展素质教育以及实施的措施？答：1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力。2.素质教育是克服应试教育的弊端，深化改革的必然趋势。3.有助于受教育者全面发展的落实。具体实行措施：1.提高认识，更新观念2.建立素质教育的保障机制3.建立素质教育的运行机制。14. 学制：是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。15. 我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。16. 我国当前学制改革的主要内容答：1.积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；2.巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；3.普及高中阶段教育；4.把职业教育放在更加突出的位置；5.全面提高高等教育质量；6.发展继续教育，努力建设学习型社会；7.关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。17. 教师的根本任务：教育育人。教师职业的特点：教师职业角色的多样化18. 教师职业的角色：1.传道者2.授业解惑者3.示范者4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者5.父母朋友知己6.研究者和学习者19. 教师劳动的特点：答：1.劳动的复杂性和创造性2.劳动的连续性和广延性3.劳动的长期性和间接性4.劳动的主体性和示范性5.劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中创造性中有教育机智的概念：教育机智是教师在教育教学过程中一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别的意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变的采取及时恰当而有效的教育措施解决问题的能力。20. 教师威信：是指教师在学生心目中的威望和信誉。分类有两种：权力威信和信服威信。结构包括：人格威信、学识威信、情感威信。21. 建立教师威信的途径：答：1.培养自身良好的道德品质2.培养良好的认知能力和性格特征3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成4.给学生以良好第一印象5.做学生的朋友和知己。22. 教师的职业素养答：（一）教师的职业道德素养：对待事业：忠于人民的教育事业，要求教师做到：依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；对待学生：热爱学生，要求教师做到：1.把对学生的爱与严格要求相结合；2.要全面关怀学生；3.要关爱全体学生；4把爱与尊重、信任相结合；5.理解和宽容学生；6.解放和放飞学生；7.对学生要保持积极、稳定的情绪；对待集体：团结协作，要求教师做到：1.相互支持，相互配合；2.严于律己，宽以待人；3.弘扬正气，摒弃陋习；对待自己：为人师表，要求教师做到：1.高度自觉，自我监控；2.身教重于言教。（二）教师的知识素养：1.政治理论素养2.精深的学科专业知识3.广博的科学文化知识4.必备的教育科学知识。（三）教师的能力素养：1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思的能力（四）职业心理健康：1.高尚的师德2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格。23. 教师专业发展的内容：答：1.专业理想的建立2.专业知识的拓展和深化3.专业能力的提高4.专业自我的形成24. 教师专业发展的途径答:师范教育、入职培训、在职培训、自我教育25. 学生的特点及现代的学生观。答：学生的特点：（一）学生是教育的对象，从学生自身的特点来看，具有可塑性、依赖性、向师性。（二）学生是自我教育和发展的主体，其中学生的主观能动性表现：自觉性、独立性、创造性（三）学生是发展中的人：1.学生具有和成人不同的身心发展特点；2.学生具有发展的巨大潜在的可能性；3.学生有发展的需要。 现代学生观：1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（学生身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展）；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人。26. 师生关系：是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的低位、作用和态度。师生关系的内容：1.师生在教学上结成授受关系；2.师生在人格上是平等关系；3.师生在社会道德上市互相促进的关系。师生关系的类型：专制型、放任型、民主型。27. 师生关系的作用答：1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障；2.是构建和谐校园的基础；3.是实现教学相长的催化剂；4.能够满足学生的多种需要。28. 良好师生关系建立的途径和方法答：1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.热爱、尊重学生，公平对待学生；4.提高教师自身的素质；5.发扬教育民主；6.主动与学生沟通，善于与学生交往；7.正确处理师生矛盾；8.提高法制意识，保护学生的合法权利。另外，作为学生也应作出相应的努力，1.正确认识自己；2.正确认识老师。其它方面，1.加强校园文化建设；2.加强学风教育。29. 我国新型师生关系的特点：答：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。其中心理相容指的是教师和学生在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。30. 课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞什么知识最有价值一文中。31. 列举几种典型的课程定义。答：1.课程即学科2.课程即预期的学习结果或目标3.课程即学习经验4.课程即有计划的教学活动5.课程即文化再生产。32. 课程类型答：1.根据课程内容的固有属性：学科课程和活动课程；2.根据课程内容的组织方式，分科课程和综合课程；3.根据学生的学习要求的角度，必修课程和选修课程；4.根据课程任务，基础性课程拓展性课程研究型课程；5.根据课程设计、开发和管理主体，国家、地方、校本课程；6.根据课程呈现方式，显性课程和隐性课程。33. 制约课程主要因素。答：社会、知识、儿童。社会需求、学科知识水平、学习者身心发展需求。34. 课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。35. 确定课程目标的依据答：学习者的需要、当代社会生活的需求、学科知识及其发展。36. 三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。37. 我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。38. 课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中教学科目的设置时课程计划的中心和首要问题。39. 课程标准：是课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。40. 教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。41. 教科书编写应遵循的基本原则和要求：答：1.科学性与思想性统一；2.强调内容的基础性和适用性；3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4.理论与实践统一；5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；5.注意与其他学科的纵向与横向联系。42. 课程结构：指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。横向和纵向机构。43. 新一轮基础教育课程体系的设计构想答：1.整体设置九年义务教育课程2.高中以分科课程为主3.从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务44. 课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理体制。45. 学校课程：即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。46. 校本课程可发的条件和途径答：条件：1.明确的教育哲学思想和办学宗旨；2.民主开放的学校组织结构；3.体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统；4.自觉自律的内部评价与改进机制。途径：1.合作开发2.课题研究和试验3.规范原有的选修课、活动课和兴趣小组47. 校本课程开发对教师专业发展的价值：答:1.促进教师专业自主意识的提升2.促进教师知识结构的完善3.增强教师的参与意识和合作能力4.促进教师研究意识和能力的提升5.促进教师反思意识和能力的提升。48. 课程评价的主要模式：1.目标评价模式（美国 泰勒）。2.目标游离评价模式（美国 斯克里）3.CIPP评价模式（美国 斯塔弗尔比姆）4.CSE评价模式（斯太克）49. 课程资源的开发和利用中，特别关注的课程资源：教师、学生、教学过程。50. 教学：是在一定的教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。51. 教学的本质和特点：答：本质：教学是一种特殊的认识、交往和实践活动。特点：1.教学以培养全面发展的人为根本目的；2.教学由教与学两方面组成，教学时师生双方的共同活动；3.学生的认识活动室教学中的重要组成部分；4.教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。52. 教学的作用和意义：答：1.教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。3.教学时学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。53. 教学的基本任务：答：1.使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧；2.使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；3.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；4.发展学生的体能，提高学生的身心健康水平；5.培养学生高尚的审美情趣和能力。54. 教学过程的基本规律答：1.间接经验与直接经验相结合；2.教师主导作用与学生主体作用相统一；3.掌握知识和发展智力相统一；4.传授知识与思想品德教育相统一。55. 教学过程的结构：1.激发学习动机2.领会知识（教学过程的中心环节）3.巩固知识4.运用知识5.检查知识56. 教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。我国目前中小学主要的教学原则：1.思想性和科学性统一的原则2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序渐进原则6.巩固性原则7.因材施教原则8.量力性原则57. 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、欣赏教学法、情境教学法。（例题：引导探究为主的教学方法在课堂中的应用？答：此方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。其优点在于有利于学生的创新能力、思维能力和自主学习的提高，有利于培养学生的民主合作精神。运用此方法要做到：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程，严密组织教学，积极引导学生的发现活动，努力创设一个有利于学生进行探索发现的良好情境。）58. 教学组织形式：学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。59. 现代教学的基本组织形式：班级授课制现代教学的辅助形式：个别教学与现场教学现代教学的特殊组织形式：复式教学其他教学组织形式：分组教学、贝尔-兰喀斯特（导生制）、道尔顿制、设计教学法（克伯屈）、特朗普制（伊德.特朗）60. 班级授课制的优点和不足：答：优点：1.有利于经济有效地大面积培养人才2.有利于发挥教师的主导作用3.有利于发挥学生集体的作用4.有利于学生德智体多方面的发展5.有利于进行教学管理和教学检查。 缺点：1.过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；2.难以满足学生个性化的学习需要；3.学生的交往受到限制；4.学生的独立性、自主性受到限制，不利于学生志趣、特长和满足个性化的学习需要。61. 教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。62. 备课：1.备课分为个人备课和集体备课两种。2.备课的意义：是教好课的前提。3.备课的要求：做好三方面的工作，钻研教材、了解学生、设计教法。写好三种计划，教学计划、课题计划、课时计划。63. 上课：1.上课是整个教学工作的中心环节。要上好一节课的标准是：要是学生的注意力集中要使学生的思维活跃要使学生积极参与到课堂中来要使个别学生得到照顾。2.上好课的基本要求：教学目标正确教学内容正确教学结构合理教学方法适当讲究教学艺术板书有序充分发挥学生的主体性。64. 课外作业的布置与批改：是课内作业的继续。布置课外作业的要求：1.作业内容符合课程标准的要求2.考虑不同学生的能力需求3.分量适宜、难度适度4.作业形式多样，具有多选性5.要求明确，规定作业完成时间6.作业反馈清晰、及时。65. 课外辅导是上课的必要补充。66. 教学评价是指以教学目标位依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。67. 教学评价的功能：诊断教学、提供反馈、调控教学、检验教学。68. 教学评价的类型：1.根据教学评价的作用：分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。2.根据评价采用的标准，可以分为相对性评价和绝对性评价3.按评价的主体，可分为外部评价、内部评价、个体内差异评价。69. 教学评价的原则：客观性、发展性、整体性、指导性。70. 教学模式：指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。71. 我国主要的教学模式：1.自学-指导式2.目标-导控式3.传递-接受式4.问题-探究式72. 德育的性质：社会性、历史性、阶级性民族性、继承性。73. 德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是学生健康成长的条件和保证。（3）德育是实现我国教育目的的基础和保障。74. 确定德育目标的依据：1.青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；2.国家的教育方针和教育目的；3.民族文化及道德传统；4.时代与社会发展需要。75. 德育的任务：1.培养学生树立坚定的政治方向；2.引导学生逐步树立科学的世界观和人生观；3.培养学生良好的道德品质和行为习惯；4.培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理素质。76. 德育的内容：1.爱国主义教育；2.理想教育；3.集体主义教育；4.劳动教育；5.人道主义与社会公德教育；6.自觉纪律教育；7.民主与法制观念教育；8.科学的世界观和人生观教育。77. 德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求和受教育者现有品德水平之间的矛盾。78. 德育过程的基本规律：1.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程；2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；3.德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程；4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。79. 德育原则：导向性原则；疏导原则；因材施教原则；知行统一的原则；集体教育和个别教育相结合原则；尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。80. 德育模式：认知模式（瑞士，皮亚杰提出，美国科尔伯格进一步深化）；体谅模式（英国，彼得.麦克费尔，学会关心）；社会模仿模式（美国，班杜拉）；价值澄清模式（美国，拉斯、哈明、西蒙）。81. 德育的途径：思想品德课与其他学科教学；社会实践活动；课外、校外活动；共青团、少先队组织的活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；班主任工作。82. 德育方法包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。常用的教育方法：说服教育法；榜样示范法；实际锻炼法；陶冶教育法；品德修养指导法、品德评价法。83. 德育工作的新形式：1.通过开展社区教育进行德育；2.开展心理健康教育活动；3.建立德育基地；4.创办业余党校。84. 班级管理的功能：1.有助于实现教学目标，提高学习效率；2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风；3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。85. 班级管理内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。86. 班级管理的模式：班级的常规管理、班级的平行管理、班级的民主管理、班级的目标管理。87. 班集体的特征：1.明确的共同目标；2.一定的组织结构；3.一定的共同生活准则；4.集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。88. 班集体的教育作用：1.有利于学生形成学生的群体意识；2.有利于培养学生社会交往能力与适应能力；3.有利于训练学生自我教育