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面对小学生语文素养缺失的几点感悟 姜庄小学 李修利语文课程标准在前言部分对语文学科的地位和作用作了明确的定位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程标准还对语文基本素养作了具体的阐述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力，当前小学语文教学存在耗时多，课堂教学效益低，学生语文素养缺失的现象。针对这种现象，谈几点感悟：一、变“耗时低效”为有效教学。 1、心中有目标 语文教学有效性首先应体现在教学目标明确。首先，教师应对语文课程标准中“识字与写字”、“阅读”、“习作（写话）”、“口语交际”等3个学段教学目标的梯度要了然于胸。以阅读教学为例，要把课上成语文课，上成所教那个年级的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。年级目标准确、鲜明、不缺位、不越位。其次，课时目标要明确。一篇课文总的目标有多少，在总目标下，第一课时完成哪些目标，完成到什么程度。为了完成这个目标，应该组织怎样的教学内容，组织怎样的教学活动。第二课时也是如此。这样安排就比较合理。 10 心中有了目标，朝着目标去努力，教学才能做到有的放矢。教学才能有效。 2、重学法指导 教学中教师要注重学习方法的指导，教给学生读书学习的方法，并使之内化为学生自己的方法。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。学生掌握了学习的方法就能自主学习、主动学习，就具有较强的学习能力。以识字教学为例，教师一般教学生识字是通过机械记忆、大量抄写来识记，这样很容易回生遗忘。如果教给学生辨析字理和根据形声字的特点“辨形（旁）知意、辨声（旁）知音”的方法来识记生字，学生很容易掌握。如“月”旁的字与身体有关，“示”是大佛头像的变形，“衤”旁的汉字都与大佛有关。“灬”旁是火字的变形，有火烧之意，这样学生记得快、不容易忘，而且能举一反三，识记更多的生字。 3、课堂教学求真 语文课堂教学要追求真实，坚决杜绝任何表演成分。要营造真读书、真思考、真说、真写、真体验的课堂教学氛围。学生是学习的主体，教师在课堂中的作用 11 是组织、引导、启发和点拔。学生语文素养在教师的引导下得到不同程度的发展，这样的课堂教学可能不会那么完美，但一定是有效的。 二、重视语文工具书的使用。 要注重新华字典、现代汉语词典等工具书的使用。每一个孩子手上都应该有一本新华字典。字典、词典能有效帮助孩子识字、正音、理解字词。可以说字典、词典在孩子的语文学习过程中有着不可估量的作用。引导孩子勤查字典，养成遇到不认识的字，不理解的字词查字典、词典的习惯，这不仅是一种学习的方法，更是一种学习的能力。全国著名特级教师于永正十分重视培养学生查字典、词典的习惯。他在教学中随机引导学生查字典、词典，理解不懂的字词的做法值得我们每一位语文教师学习。 三、扎实搞好写字、口语交际教学。 汉字是世界上独一无二具体艺术美的文字，是中华传统文化的重要组成部分。写字教学是一项为孩子终身发展打基础的工程。教师思想上要高度重视。作为一名语文教师有责任教孩子写出一手好字。教学中按照“一 12 描二临三对照”的方法反复练习，扎实训练。写好汉字没有捷径可走，只有掌握方法，反复训练，反复实践才能提高。一、二年级铅笔字是基础、是关键，注重养成正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。三年级开始练习写钢笔字，有条件的要学练毛笔字。写字教学除了落实在阅读教学中外，每周还应开设写字课专门练习写字。口语交际是语文教学重要组成部分，口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养是语文教师义不容辞的责任。教师要扎实上好口语交际课。教育主管部门应把口语交际纳入课程计划，每周专门开设口语交际课。在期末检测中要有口语交际评价的试题。从制度和评价方面来引导教师对口语交际教学的重视。 四、多读书、读好书，诵读经典。 因地制宜地创造条件，引导孩子多读课外书。充分利用学校图书资源，班级可设立图书角，鼓励每人准备一本优秀读物，班级同学之间互换阅读，最大程度地扩大孩子的阅读量。要重视引导孩子学习经典。中华传统 13 文化博大精深，充满智慧和哲理，引导孩子从小走进经典，亲近经典，诵读经典，对孩子的一生成长有不可估量的作用。农村小学可以结合校情，因地制宜开展经典诵读活动。教师可一册在手，让学生准备一个经典诵读本，教师每天抄一些在黑板的一角，让学生记在诵读本上，熟读成诵。日积月累，积流成河，孩子在诵读中增强了文化底蕴，文化素质、道德素质得到提升。 创造条件让孩子多读书、读好书，诵读经典，孩子在阅读中开阔了视野，增长了智慧，阅读与写作能力也会随之得到提高。 一、变“耗时低效”为有效教学。 1、心中有目标 语文教学有效性首先应体现在教学目标明确。首先，教师应对语文课程标准中“识字与写字”、“阅读”、“习作（写话）”、“口语交际”等3个学段教学目标的梯度要了然于胸。以阅读教学为例，要把课上成语文课，上成所教那个年级的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。年级目标准确、鲜明、不缺位、不越位。其次，课时目标要明确。一篇课文总的目标有多少，在总目标下，第一课时完成哪些目标，完成到什么程度。为了完成这个目标，应该组织怎样的教学内容，组织怎样的教学活动。第二课时也是如此。这样安排就比较合理。 10 心中有了目标，朝着目标去努力，教学才能做到有的放矢。教学才能有效。 2、重学法指导 教学中教师要注重学习方法的指导，教给学生读书学习的方法，并使之内化为学生自己的方法。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。学生掌握了学习的方法就能自主学习、主动学习，就具有较强的学习能力。以识字教学为例，教师一般教学生识字是通过机械记忆、大量抄写来识记，这样很容易回生遗忘。如果教给学生辨析字理和根据形声字的特点“辨形（旁）知意、辨声（旁）知音”的方法来识记生字，学生很容易掌握。如“月”旁的字与身体有关，“示”是大佛头像的变形，“衤”旁的汉字都与大佛有关。“灬”旁是火字的变形，有火烧之意，这样学生记得快、不容易忘，而且能举一反三，识记更多的生字。 3、课堂教学求真 语文课堂教学要追求真实，坚决杜绝任何表演成分。要营造真读书、真思考、真说、真写、真体验的课堂教学氛围。学生是学习的主体，教师在课堂中的作用 11 是组织、引导、启发和点拔。学生语文素养在教师的引导下得到不同程度的发展，这样的课堂教学可能不会那么完美，但一定是有效的。 二、重视语文工具书的使用。 要注重新华字典、现代汉语词典等工具书的使用。每一个孩子手上都应该有一本新华字典。字典、词典能有效帮助孩子识字、正音、理解字词。可以说字典、词典在孩子的语文学习过程中有着不可估量的作用。引导孩子勤查字典，养成遇到不认识的字，不理解的字词查字典、词典的习惯，这不仅是一种学习的方法，更是一种学习的能力。全国著名特级教师于永正十分重视培养学生查字典、词典的习惯。他在教学中随机引导学生查字典、词典，理解不懂的字词的做法值得我们每一位语文教师学习。 三、扎实搞好写字、口语交际教学。 汉字是世界上独一无二具体艺术美的文字，是中华传统文化的重要组成部分。写字教学是一项为孩子终身发展打基础的工程。教师思想上要高度重视。作为一名语文教师有责任教孩子写出一手好字。教学中按照“一 12 描二临三对照”的方法反复练习，扎实训练。写好汉字没有捷径可走，只有掌握方法，反复训练，反复实践才能提高。一、二年级铅笔字是基础、是关键，注重养成正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。三年级开始练习写钢笔字，有条件的要学练毛笔字。写字教学除了落实在阅读教学中外，每周还应开设写字课专门练习写字。口语交际是语文教学重要组成部分，口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养是语文教师义不容辞的责任。教师要扎实上好口语交际课。教育主管部门应把口语交际纳入课程计划，每周专门开设口语交际课。在期末检测中要有口语交际评价的试题。从制度和评价方面来引导教师对口语交际教学的重视。 四、多读书、读好书，诵读经典。 因地制宜地创造条件，引导孩子多读课外书。充分利用学校图书资源，班级可设立图书角，鼓励每人准备一本优秀读物，班级同学之间互换阅读，最大程度地扩大孩子的阅读量。要重视引导孩子学习经典。中华传统 13 文化博大精深，充满智慧和哲理，引导孩子从小走进经典，亲近经典，诵读经典