培养学生自读素质的几点体会.docVIP

6培 养 学 生 自 读 素 质 的 几 点 体 会瑞安市隆山高级中学 (325200) 项淳秀语文是一门最开放的学科。语文的外延与生活的外延相等。它色彩斑斓，生机盎然，按理说，学生会十分喜欢。可事实上却是怎样的情况？请看在一次期末联考中我改的学生的一篇作文论当前语文教学几点摘录：（一）语文学习只框限在教室里，局囿于教材本身，在题海里翻滚，班主任数学老师反对我们看课外书籍，无论是放学还是课间，一看到，马上没收，不管你拿的是名著还是精短的文章。回家更是如此。一拿出来就有你受的紧箍咒。老师发下来的文章不一定是我们所喜欢的我们也觉得想学好语文真难。（二）我觉得当前语文教育模式还很死板,即紧紧围绕教学大纲,老师照本宣科,学生鹦鹉学舌,当学生提出异议时,老师便使出看家本领,一切以大纲为准.。殊不知正是这种死板的模式极大地限制了学生的思维能力，然而老师却要培养学生能力，结果事与愿违。学了两年语文，我认为最怕的便是鲁迅等已故前辈的文章及一些文言文。鲁先生的文章，博大精深，一个逗号，语意未尽；一个句号，弦外有音；一个问号，让人扪心自问；一个感叹号，则让人嘶声“呐喊”。而那一个个词语，又是何等确切，一个个句子又是何等的寓意深刻，可见鲁先生写文章是何等艰难，字字句句都需三思而后行，真不知他老人家提笔之前是否确是如此想的？古人也知察今，今人也更须“察今”，一连串动词，并没有什么原因要这样写，正如说话不考虑语法一样，本来就应当如此，大可不必“这个动词表现了”，一个句子，时代或许赋予了他新意，不一定“淋漓尽致地表达了，体现了，使说更形象生动”。我们学生当然想过“花环”象征什么，“乌鸦”意味着什么，然与答案却大相径庭，于是便死记硬背，应付考试，受着思想冲突的折磨，这是多么痛苦呵。这篇文章我看了好几次，我觉得这位学生说的句句都出自肺腑，句句都在理。他切中肯綮指出了当前我们教学中存在的弊端及学生的困惑。为了更好地指导自己的教学，做到心中有数，我对学生进行全面地调查研究，发现我们的学生也有类似的困惑。为了彻底改变这种局面，我做了以下几个方面的工作：（一）统一各方面的思想：学生是学习的主体，必须首先要坚定他们学好语文的信心，纠正一些错误的思想，鼓励他们和语文老师一道耐心仔细地做家长和一些老师的工作，做高中学生的思想工作应顾及到学生年龄阶段的特点，他们有一定的是非辨别能力及他们的逆反心理特强，所以我们的说理工作应象春风细雨般滋润他们的心田切忌简单化、粗暴化。记得有一次，教完六国论之后，我请学生把课文中规定要背的部分当堂背来。有几个学生说自己不想背，理由是现代的人又何必学文言文。的确我们的学生他们所能感受的只能是现实生活中鲜活的事件。于是我对他们说：“你们这种想法我能够理解，古代文化离你们实在太远了，即使我现在列出一百个作用你们也不会接受。所以，我不想说中国人怎样看古代文化，我想说说外国人如何对待 我们中国古代文化。大家想想美国总统克林顿访问中国的第一站是哪里，他们说：“西安。”我又问他们为什么不选其他城市。他们说：“可能是因为西安是古都，有着悠久的历史文化渊源”是的，第一站访问古都意味着克林顿对古典文化的重视。因为民族古典文化是一个民族的根，每一个民族的成长都受其影响，要了解一个民族的特点就无法游离于古典文化之外。我又跟他们说一个我曾在杂志上看过的例子。日本在一次次侵华战争中不仅侵占我们的领土，奴役我们的人民，还掠夺我国许多珍贵的古代文献和文物。我们现在到寒山寺的时候再也无法听到“夜半钟声到客船”的钟声了，那是因为那口笨重的古钟被日本人用船运到日本。他们这么做的动机可能有多种，但我想其中不能排除的是：了解中国的古代文化从而了解中华民族的特点。因为只有知己知彼方能百战不殆。请大家想想，在现今激烈的国际竞争中，如果我们摒弃自己的民族古代文化，不了解自己民族的特点，那么我们将如何与人家竞争?当我的话音停住时，我发现全班每一位学生都在积极地背诵着。当时我心中不禁一阵欣喜，我觉得教育有一定的效果。无数次苦口婆心的教育坚定了学生学习语文的信心，并且我还根据学生所反映的情况耐心细致地做家长和其他任课教师的思想工作，或找他们谈心或电话联系，告诉他们语文这门课和其他学科的不同之处，老师或家长应支持学生多看一些有益的课外书。（二）课堂上打破旧的不合理的教学模式，鼓励学生质疑，给学生留出更多的思维阅读空间。打破旧的不合理的教学模式，必须要转变学生教师的教学理念。教师应在教学中不断创造一切可能的机会让学生饶有兴趣地主动地认识事物，看重过程而不只重结论。教师应留给学生更多的思维空间。时时刻刻教育学生通过自己思考形成自己的意见，不能以别人的思想代替自己的思想。譬如上林教头风雪山神庙，以往我总会按照小说三要素来分析，好端端的一篇文章经过老师的咀嚼之后变得索然无味。后来我把研究性学习和本篇教材结合起来设计一节校级公开课林教头风雪山神庙。这节课的设计就是以评水浒传最有权威的金圣叹老先生对林冲的点评（林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕）为契机，要求学生充分阅读读本，发表自己的看法。无论赞成还是反对金老先生的观点，学生都要从课文当中找出依据。同学们发言都很积极，有些同学还举了水浒传其他回中相关情节来证明自己的观点。这节课受到听课老师的赞誉，同时也给了我多开展这些课题研究的信心。课堂教学只有变被动读为主动读，变忠实的揣摩为创造性的诠释，才能真正达到培养学生素质的目的。尊重学生属于自己得体验，让他们自己去体验，即使是失败，也可能成为他们终身受益无穷的财富。（三）积极开展各项活动，努力做到课内外结合，切实提高学生语文能力。（1）课内训练，课外迁移。 叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”凭这个例子，我们必须教会学生“举一”后再“反三”，即用课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析与综合。因此教师应在课内训练同时定时定量向学生提供短小精美的名家名篇及富有时代气息的优秀时文，让学生进行知识与能力的迁移，从而逐步提高阅读能力。为此凡是我看到的对学生有阅读价值的书我都会及时推荐给学生。通过泛读增大学生的阅读量，吸取更多养分。（2）定期开设课外阅览活动课。为了弥补教科书不足 提高阅读兴趣我几乎每星期拿出一点时间提早 从校图书馆和阅览室精心挑选了六七十本我认为对学生有阅读价值的书籍放在星期五下午一节语文课让学生看。学生只有三十多位，为什么要借那么多的书？主要考虑为学生提供更多的选择余地，学生在教室里阅读比在阅览室效果要好。这样做不仅能节省时间，而且学生看得更认真。我还针对学生的实际，给学生上了默读、浏览、精读、快读、选择阅读和比较阅读等阅读指导课，切实提高学生的阅读能力。学生对阅读课都非常喜欢。在看的过程中，学生拿出摘抄本摘录优美语段，发现精美文章，我帮助学生去复印，然后把这篇文章推荐给全班同学。（3）挖掘课外阅读的有效方法和模式，提高课外阅读质量，走读写互动之路。我始终坚持一个指导思想，即从两方面培养学生阅读能力：一是大知识库，着眼于积累；二是发展思维加工能力，着眼训练。为此我利用课前五分钟让每一位学生轮流上来读自己向全班推荐的美文，读完文章之后，学生还要向同学们介绍自己对这篇文章独到的理解和感悟，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上。学生对这一次上台的机会都非常珍惜，写的简评都很有质量。我还把学生写的简评一一复印起来，一个月以后两个班互换，这样坚持做了一个学期，我发现学生的阅读和写作能力有明显提高。并且我认为这样做还能够教育学生今后走上社会如何与他人协作，如何做到与他人资源共享。附两篇学生选的文章及学生的简评：第一篇题目为他们的爱我不懂（母亲是个医学研究者，父亲只是个普通的科员，我不知道当年的母亲是不是为了什么特殊的历史原因才嫁给父亲的，他们从来都没有说起过这些，长大后问过母亲：母亲也只是淡淡一笑。父亲和母亲的日子过得非常平静，可我总觉得他们并不幸福母亲的工作越来越忙，父亲承担了家中大多数的杂务。每天晚上，母亲在灯光下查阅资料，父亲在厨房里收拾碗筷。母亲有时侯在电脑前忙到深夜，父亲就开着电视 ，连点声儿都没有，也看到深夜。我隐约有种感觉，母亲并不喜欢父亲每天晚上都看电视，只是母亲从来没有说过什么，反而几次听她让父亲把电视的声音放大些。可是父亲总说不碍事的，看得明白。后来母亲出国了，是英国的一家研究所请她去的。走前母亲对父亲说“我走后你可放开声音看电视了”，父亲只是憨厚地一笑。奇怪的是，母亲走后，父亲反而很少再看电视了。每天晚上就见父亲坐在母亲的书桌前，他在看一本计算机入门的书。我第一次看见父亲看书，其实这也是第一次母亲不再占用书桌。父亲为什么要看计算机的书?他想学电脑，终于有一天，父帝打开了母亲的电脑。是不是母亲的电脑里有什么 秘密?母亲不加密码那时因为父亲不会用电脑。可是现在 父亲学会了，他会不会在电脑里看见 什么母亲并不想让他看见的东西?我突然感到了一阵担心。我虽然一直觉得他们的这段婚姻不相称，可他们毕竟是我的父亲，我不希望他们离婚。母亲似乎很久没有来信了我怕父亲难过。从来也没有问过他。只是我的疑虑随着日子的推移，越来越沉重。终于有一天父亲不在，我打开了母亲的电脑。电脑里除了长篇的医学论文外，并没有我想象中的母亲的内心独白。再查看一下信箱吧，奇怪的是怎么有那么多的新邮件?我抑制住心跳，打开了一封最新的e-mail，母亲发来的信很短，只有一句话，写着：“每天夜里，我都想回家！”这是母亲写给父亲的！我久久地愣在那儿怔怔地看看母亲的e-mail,终于流泪满面。我不知道是因为我终于可以放下心来，为父母还没有破裂的婚姻而庆幸呢，还是为他们的生活而感动，生活中原来有那么多的东西，我还不懂。）（李海肖点评：婚姻中的爱情是非常朴素和平淡，有时甚至带着几丝苦味。如果带着年轻时的风花雪月和初恋时的浪漫情怀，那么爱情会使你失望。没有一个爱人是完美的，也没有一份感情是毫无瑕疵的。爱情与爱人只能真真切切。如果我们能够平心静气想一想这些 话，想一想我们当年和现在仍苦苦追求完美的天真和可笑。那么，他们的爱，我们岂会不懂？） 第二篇的题目为最棒的玉米 （从前有一个老婆婆，她在屋子的后面种了一大片玉米，眼看着收获的日子一天天近了。一个颗粒饱满裹着几层绿外衣的玉米说道：“收获那天，老婆婆肯定先摘我，因为我是今年长得最好的玉米!周围的玉米听了也都随声附和地称赞着。收获那天，老婆婆只看了看那个最棒的玉米，并没有把它摘走。“老婆婆可能眼力不大好，没注意到我，明天，明天，她一定会把我摘走的!”那个很棒的玉米自我安慰着。第二天，老婆婆又唱着快乐的歌儿收走了其他的玉米，可惟独没有摘这个棒玉米。“明天，老婆婆一定会把我摘走的!”棒玉米仍然自我安慰着第三天，第四天，老婆婆没有来，从这以后的好多天，老婆婆也没有来过，棒玉米被摘走的希望越来越渺茫了。直到一个漆黑的雨夜，棒玉米才突然感悟到：我总以为自己是今年最好的玉米，但现在连老婆婆都不要我了。白天，我顶着烈日，原来饱满而又排列整齐的颗粒变得干瘪坚硬，整个身体悼要炸裂一般。夜晚，我要和风雨作斗争。不知不觉，一缕柔和的阳光照在棒玉米的脸上，它抬起头来，睁开眼睛，一下就看到了站在它面前的老婆婆。老婆婆也用一种柔和的目光瞧着它，自言自语道：“这可是今年最好的玉米，它的种子明年一定比今年长得要好呦!”这时，棒玉米才明白老婆婆为什么不摘走它的原因。正当它想着的时候，这个获此殊荣的棒玉米被子婆婆轻轻地摘了下来相信自己，但有时候需要再等一下。）（叶慧雅做简评：花开花落间，做一个自始自终都自信的人谈何容易！不论曾经我们是否伤心，是否泄气，我只愿从今天起，我们都能笑迎挫折，告诉自己我就是“最棒的玉米”。） 正如学生在随笔中提到的那样：老师，现在我渐渐喜欢上语文课了。您采取的所有措施都不是强迫我们读书，而是引发我们学习的兴趣。读书应该用心去读，但前提是面前放着的 一定是自己感兴趣的书，是发自内心去探求的书。这样我们才能真正地将自己融在书中，引发心与心之间的共鸣。真正的读书不应该是一种要求。要求便意味着必须，而必须往往会使人在被动地 完成它时产生反感。一个人若对书失去了兴趣，又何谈感动与领悟的愉悦呢? 在我们的班级里，每个同学体会到是读书要求的宽松与自由。每个人 都有自己的思想，都以不同的风格来阅读，都可以向别人介绍自己近期的阅读情况，推荐精美的文章。在班上，到处可见读者、青年文摘、青年博览等优秀刊物。学生的话给了我莫大的鼓舞。它让我更加坚信我们的教育千万不能忽视我们的教育对象在心灵、人格等方面健康发展的需要，千万不能忽视了他们的情感需求，教师应该想尽一切办法研究学生，满足他们的需求，使他们能和谐健康地发展。一、建立新型的师生关系，强化 教学主体意识。 时代的发展为传统意义上的师 生关系注入了新的内涵：民主平等、 并 互相尊重、互相学习、共同提高。教 师应该是首席，与学生共同奏出 优美的旋律；教师应该是配角，把 学生衬托得光彩照人；教师应该是热线，让学生永远感觉到鲜活与新颖；教师应该是110，在学生最 需要关爱和帮助的时候，及时守候在学生身边；教师应该是导游，引导学生探幽发微，欣赏险峰的无限 风光；教师应该是场上