低年级绘本阅读研讨会.docVIP

中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总低年级绘本阅读研讨会 点评汇总阅读伴随心灵的成长 -对于两节绘本阅读课的反思金秋十月，在一个阳光明媚的上午，我们中原区的小学低段语文老师在互助路小学聆听了两节绘本阅读课，感想颇多。 这两节课的听课过程，仿佛是一次快乐的心灵之旅。感谢郑老师和刘老师带我们走进了快乐、纯真、而又充满真情的故事中。 听了这两节课之后，让我更深切的感受到引导孩子阅读的目的不是能识多少字,不是能说出多少道理,而是让他们发挥自己的想象力去感受。而绘本的目的就是让孩子从图画中理解故事,让孩子尽情幻想,让孩子能尽早接触到美的事物。 今天的这两节课，让我有以下的几点深刻感受：一、 对绘本有了更深入的了解 之前，我对于绘本的了解，仅仅是停留在“阅读”的层面上，听完这两节课之后才感受到绘本就像是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的元素。从结构来说，它包含着封面、环衬、扉页、正文、封底等；从图画和文字的关系上看，图画和文字有着非常丰富的内涵，他们共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，它是图书的生命。母鸡萝丝去散步这本书仅仅只有二十几个字，可郑老师却引领着学生看了半个小时，可见图画在书中的强大作用。刘老师在引导孩子看图的时候，还让孩子找出书中的“画中画”，孩子们从图画中找到其他书中的主人公，真是“小小图画书，奥秘无穷大”呀！二、 了解了绘本阅读课的教学过程 以前也曾经在班里试着给学生上过绘本阅读课，上课的模式就是打开书给学生讲故事。听完课后，才明白了绘本阅读课的教学过程。首先是老师引导学生了解绘本书，也就是领着学生去看封面，扉页，封底等。然后是阅读绘本书，最后是进行拓展延伸。在阅读绘本书的时候，郑老师教学的对象是一年级的孩子，孩子识字较少，看过的书不多，因此是在老师的引导下来看书的。老师一边引导学生看图，一边让学生猜测故事后面的内容，学生一边思考，一边和老师同学交流，绘本看完后，老师和学生再对全书进行欣赏阅读。而刘老师的教学对象是二年级的学生，学生认字较多，也有很好的阅读基础，因此刘老师在阅读绘本时，是采取同桌二人共读一本书，读完后根据老师的提问思考交流，最后学生再来熟读文中的情节。而两节课由于教学对象的不同，在拓展延伸方面也有所不同，郑老师是让学生去画一画“母鸡萝丝在第二天去散步的时候又会发生什么事情？”刘老师则是在学生熟读故事的基础上，认真去看书中的画面，然后让学生来演一演。而且两位老师在课的结束都还向学生推荐了一些和今天所看的两本书相关的书籍，以便让孩子去读更多更好的绘本书籍。三、 感受到课堂上学生高涨的情绪 在这两节的绘本阅读课堂上，我看到孩子们面对色彩斑斓的图画，眼睛是那样明亮，对图画的反应是出奇的灵敏，我看到他们高举的小手，听到他们开心的笑声，感受到他们丰富的想象力，看到了他们精彩的表演。两堂课，不用老师说一句维持纪律的话，孩子们一直兴致勃勃，情绪高涨，积极的参与到课堂的每一个环节之中，可见孩子们对绘本书，对绘本阅读的课堂是多么喜爱！我想，在我们老师的引导之下，孩子们在快乐的课堂氛围中，会去喜欢上绘本书，会去愿意读绘本书，最后也会慢慢的养成读书的好习惯的。四、 明白了教师在课堂的引领作用 两节课上，孩子们积极的参与到课堂的活动中，两位老师的引领作用也是必不可少的。郑老师和刘老师都采取了以疑激趣的方式引领孩子看书。郑老师在看书时每翻看一页，就故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，一直兴趣盎然，对后面的故事情节充满期待；刘老师则是在阅读的开始，让学生通过看课件对比，提出疑问：乔治穿戴的那么漂亮整齐，为什么后来又穿上了旧袍子？让学生带着问题去读绘本，学生更加被故事所吸引。五、 学会了更多读绘本的方法通过这两堂课，让我又学会了更过教孩子读绘本的方法。比如：读读绘本前，要先看封面，封底；读绘本时，要阅读文字，观察图画；读会本中，遇到不认识的字学生可以用多中方法解决；读绘本后，学生可以发散想象。课堂上，老师还教学生了观察图画的方法，让学生进行了角色的体验，在拓展时，老师还让学生自制绘本，进行角色表演等等。我想，我们教师在绘本阅读课上要多运用这些方法，这样学生学会了这些方法，他就会运用这些方法去读更多更好的绘本书。 总之，这两节课给我们低段绘本阅读课起到了良好的示范作用，我也要多多借鉴这两节课那么多的好的地方，更快更好的开展本班的绘本阅读课。对于我们的孩子们来 说，他们现在所处的这段时期，有很多空白，有很多对世界的好奇，需要用阅读来充实，这个时期的阅读，不仅仅是阅读这件事本身，更是通过阅读来了解生活、认识世界、感知生命，在他们的心灵深处留下深深的印迹。因此，我们要做好孩子们阅读的领路人，让阅读伴随孩子们心灵的成长！ 伏牛路小学让孩子爱上读书今天在互助路小学参加了低年级绘本阅读的教研，整个流程下来，给我们的内心带来了巨大的震撼。绘本阅读是在内容上：是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。文字大都浅显易懂。看到一本本的绘本书课件图片，第一眼，它们就深深地吸引了我。每一幅图画都是如此的生动，有趣。明朗华丽的色彩，给人以鲜明的视觉冲击。简洁的文字也给儿童带来了更多的理解，想象，和思考。孩子的感觉是是如此的敏锐，他们对每一个绘本故事千姿百态的理解是多么的令人震撼和惊喜，他们的想象表达也植入人心，孩子们朴素的话语却诉说着人性最纯真与美丽的一面。这一刻，我深深地感觉到绘本阅读的重要性。它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。它在无形中增长了孩子的认知能力。同时透过图画书的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受图画书的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母老师也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而图画书的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。朗读图画书给孩子听，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友，在潜移默化地增进孩子的阅读兴趣。同时也丰富了孩子的想象，陶冶孩子的心性。绘本阅读的意义是深远的，我想：图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。关键是是否能带领孩子进入图画书所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。而且图画书的阅读不是从正文开始，而是封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以猜故事，有时作者会把故事的结尾延续到封底，扉页的图画作用不容小视，不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。所以，我们都要让孩子懂得要从封面、扉页、封底等地方去读图画故事。总之，绘本教学是很难的，对老师的要求很高，教师随机应变的能力以及要对幼儿抛过来的球进行筛选、选择有价值的内容进行提升。相信我们扎扎实实地对幼儿进行绘本教学，就能让幼儿喜欢阅读、爱上阅读！伊河路小学一年级教研组在“悦读”中健康、快乐地成长 今天，我们在互助路小学认真聆听了两节精彩的绘本研讨课，收益颇深。 在国外，绘本被认为是孩子“人生的第一本书”。绘本以其图文并重，相辅相成的故事架构方式，赢得了众多孩子的芳心。 听完两节课，我们不仅了解了绘本的特点，更重要的是我们知道了绘本教学的实施原则以及实施方法，这为我们今后的绘本教学指明了方向。我们将在以后的实践中引导孩子在听故事、编故事、绘故事中领悟蕴涵的道理，告诉孩子“和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、团结、专注、勇气、感恩、纪律、反思它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。 课堂中郑老师绘声绘色、一步一步地引导孩子们去观察、去品读、去感悟。当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。此时，郑老师摒弃了以往老师讲学生看、听的教学模式，而是和孩子们一起去分享那一幅幅精彩、有趣的图画，在老师的提问和引导下，孩子们一起和母鸡萝丝去散步了。通过对角色心理变化的分析，老师带着孩子们不但看到了、读懂了故事的表面内容，更是深入地走进了角色，这对于一年级的小学生来讲可能会有些难度，但是我们觉得“从小的培养是至关重要的”。引导学生阅读绘本故事，向学生介绍读书的方法，让他们触类旁通掌握阅读的本领，同时还能在仔细观察的基础上，分析到画面以外的内容。 我们相信：老师和孩子们定能在绘本的熏陶下共同成长。 绘本，是快乐的种子，是幸福的种子。我们是要播下快乐与幸福，让这些美妙的种子，在孩子和我们的心田里生根、发芽、开花，结出一粒粒小种子以后，我们将通过多种方式的绘本阅读活动，使学生在“悦读”中健康、快乐地成长。 伊河路小学二年级教研组周五在互助路小学举行了低年级绘本阅读教学的观摩与讲评，两位老师用不同的教学方法为我们展示了生动而有趣的两节绘本课，继而针对这两节课又进行了深入的剖析，每一步都给我们呈现了一个清晰的思路。使我们的对绘本有不知到知，有浅知到实践的渴望。刚知道绘本这个名词是在去年的一次听课中，一位老师在讲课之余谈起她对绘本的一些所感所悟，以及绘本在她孩子身上所起的神奇作用。但绘本之所以吸引我，是她给我们讲了绘本故事缺失的一角，简单的线条，简练的语言，深刻的人生感悟深深的把我吸引，所以我认为绘本故事也是小故事大道理。这样优秀的书籍我想应该是老师、家长和让孩子们一起分享的。郑芳芳老师执教的一年级绘本阅读教学母鸡萝丝去散步可以说绘声绘色，始终和孩子一起在故事中，仿佛进入童话王国一般，训练了口语，发展了想像，口、手、脑并用，最为重要的是孩子们上课很开心。从她的课中我知道了，绘本阅读的基本方法： （一）了解绘本。对于大部分孩子来说，绘本是什么，和平时的书籍有什么不一样，他们还是一个模糊的感念，那就要从认识绘本开始。从封皮到封底。孩子看封皮的时候，先入为主，肯定是被图画先吸引，遵循这个规律就可以让孩子先看图，说图，用有趣、设有悬念的提问吸引他们。然后还要特别注意一下书的作者，出版社等等，看似不值一提的小问题，对于孩子的阅读习惯来说直观重要，在今后的独立阅读中，他就可以依据作者、出版社，自己去寻找他所喜欢的书。封底的内容也不少，条形码的作用、定价等等，可以让他们思考哪些书对于自己比较划算。也算是增加了课外知识吧。（二）接着就开始阅读绘本了。一幅幅色彩鲜艳、充满动画感的页面在孩子眼前一亮，可是小孩子看书不会像我们一样，前思后想，看到10个字，可能我们会思考到100个字，由字到意。而且基本每页结束都不会告诉你结果、下面发生了什么事，所以每页之间都是由未知联系在一起的，像一个个连接的环扣。这些环扣是发展孩子想像空间的重要组成部分，也是激起孩子兴奋点的重要环节。其实画面的内容浅显易懂，孩子一两句话就可以说清楚，在这个环节我觉得尽量给每个孩子一次机会。当然中间不乏有非常出色的学生，善于口头表达，思路清楚，可以把单独展示的机会交给他。对于一些思路不太清楚或表达能力弱一些的孩子来说，可以“大锅饭”，自由说一说，给他练的机会。在连接每页的环扣上，孩子尽情想象，让他们带着表情，戏剧的声音，或者说有点“疯狂”的感觉描述自己的想法。老师的作用这时也是至关重要的，把他们的想像再加工，补充他们说话内容的不足，表现的不足，目的只有一个，引起他们足够的兴趣。揭示谜底的那一刻，是他们最兴奋的时侯，他们的猜测对么？或者是出乎他们意料的结果。往往会传来大片的笑声，这笑声里包含着学生的内心语言。（三）拓展延伸部分。学完了别人的书，该得到的我们得到了，除此之外这本书还有重要的价值，那就是延伸，说书上没有的。可以是小的延伸，也可以一直延伸。不过要遵循先易后难的特点。先单幅的创编，当他们对绘本有足够的了解，阅读有足够的量时，可以连环创编。这中间需要一个过程。最后的交流可以放到课下，和孩子一起以欣赏的眼光去欣赏每个孩子的每张作品。对于二年级的学生来说，认知能力又有了新的发展，如果过于简单的内容想必训练他们说、想、练的意义也就不大了。可以为他们选择文字丰富一点的绘本，他们通过自己的阅读理解文本的内在意义。其中渗透语言、词语、思维方式的训练。最终理解文本。成功的例子告诉我们，对于低年级的孩子来说，把绘本课放在阅读课中，是非常有意义的。因为阅读课本身就是让学生读中知、读中唔。绘本的图画精美，能够培养孩子的审美观，而这些由精美图案所培养的情感能力和审美能力，是文字所不能代替的。绘本有利于培养人际关系能力。绘本是图文，是语言的载体，当在运用他们的时候，还是很好的与人沟通的载体。和我们的语文课本取长补短、相得益彰。淮河路小学绘本阅读让人耳目一新的阅读形式上周五在互助路小学聆听了两节低年级的绘本阅读展示课，感觉耳目一新，受益良多。首先，我初步了解了绘本阅读课的基本教学过程。第一步，创设教学情景，引领学生了解所要阅读的绘本书。比如，阅读书的封面、封底等。第二步，采用灵活多样的方法，带领孩子阅读生动有趣的故事内容。第三步，在读懂故事的基础上，拓展延伸。可以展开想象，把自己想到的故事画出来，并配以文字。也可以让学生扮演书中的任一角色，通过表演去体会和理解故事所包含的意义。其次，我领略到了学生在绘本阅读课上表现出来的积极参与、兴趣盎然的状态。两节课绘本阅读课上，孩子们一直被绘本书精美的图画，简洁的语言深深地吸引着，在老师巧妙的引导下，争先恐后地表达自己的想法和看法。这样的课堂是孩子们喜闻乐见、百上不厌的，这样的课堂正是我们低年级老师需要不断学习，不断实践和探索的课堂。第三，我学到了两位老师绘本阅读课的教学方法。阅读整本书流程是这样的：先看封面、封底，再渗透读书方法，最后引导发散想象。引导阅读故事内容的方法有：观察图画的方法、角色体验的方法和自制绘本的方法。总而言之，绘本阅读适合低年级学生阅读，两位老师的课堂展示让我感到耳目一新，尤其是看到郑老师最后给孩子们自制的绘本添加上漂亮的封面和封底，写上图文作者、出版社的时候，我的心为之一颤：这本书是师生共同完成的，是世界上独一无二的，这本书在孩子们的心目中播种下了阅读和创作的种子，将来一定会萌发出娇嫩的小芽，开出灿烂的花朵，这本书真的是“无价”的啊！绘本阅读课是低年级阅读课的一种全新探索和尝试，有这些用心的老师的引领，我们一定会在学习与摸索的过程中把这条路越走越远。淮河路小学一年级 张晓瑜我对绘本课有以下几点理解：教绘本课要从以下三点入手。1、关注故事情节。结合故事的发展脉络,联系实际生活,适时引导学生思考,发散了思维.每个故事都有一个创作背景,创作的深层次意思.教师要事先挖掘这个故事的内涵,课堂深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来.借故事,让学生学道理.例如:城里最漂亮的巨人，我们要记住他唱的歌：“我的领带给受冻的长颈鹿做了围巾，我的衬衫给山羊的小船做了船帆，我的皮鞋给老鼠一家做了房子，我的袜子给狐狸做了睡袋，可是你们瞧瞧我我还是城里最漂亮的巨人。”他后来一只脚跳着走，还这样唱！他真的愿意帮助人，他就会这样快乐。一个人，如果真是愿意帮助别人，那么这快乐可能就会是抑制不住的。2、关注配套画面。读写绘教学,还存在一个“绘”的教学,在讲述精彩故事的同时,教师还要试图引导学生观察故事图片,例如人物的“动作”、“表情”、“神态”,一方面可以帮助学生在听的过程中学会欣赏,品“画面”,同时,还可以借图片的观察进一步烘托故事主题。3、关注学生。教师要试着将自己和学生都带入故事，让学生把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？激发思维的火花。同时，课堂不仅是少数人的，要尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。阅读课教学反思：绘本固然能吸引孩子兴趣，也能带来心灵上的洗礼，但我们不能不把语文的学习作为我们学习的目标。因此也就不能把阅读永远停留在图大字少的绘本之中。我们应借绘本之魔力建立孩子阅读之兴趣，再逐渐引导孩子阅读大量文字性的文学书籍。这一阅读任务最好能在一二年级完成，三年级便可顺利进入童话和名著的阅读，万万不可一直以绘本来充当全部的阅读。古有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，语文能力的获得，不言而喻，也要从博览群书中获得。淮河路小学一年级 关书敬今天上午在互助路小学听了郑芳芳和刘世杰两位老师讲授的母鸡萝斯和城里最漂亮的巨人两节课后感触颇深。绘本课作为一个新生的事物走进小学低年级的课堂，让老师们眼前一亮，它与平时我们教授的课文有很大的区别。 绘本课作为一个新生的事物走进小学低年级的课堂，让老师们眼前为之一亮，它与平时我们教授的阅读识字课有很大的区别，在绘本课堂上能让人感觉到什么叫做全体学生热情参与，学生的积极性很高，在学生的一阵阵“哈哈”声中，感到学生的兴趣盎然，都愿意跟着老师的思路走，这不仅是授课教师讲得生动有趣，更是因为教学内容自然，学的津津有味。郑老师讲授的母鸡萝丝去散步一课，故事生动有趣，教学环节紧紧相扣，水到渠成深深的吸引着孩子们，老师引导着孩子观察画面、想想内容，交给孩子们读书的方法，学生至始至终的兴趣浓厚，热情高涨，一节课下来不但孩子的观察力、语言表达能力、想象力都得到了发展，而且让学生喜欢上绘本，自己动手制作绘本，让学生参与其中，很好的发展了孩子的逻辑思维。相信这样坚持下去，再一年级后期的看图写话和到三年级的大作文，孩子们就不会再发愁没话说，拿起笔来没东西可写了。刘老师讲授的城里最漂亮的巨人和郑老师的教学方法则然不同。因为孩子的年龄差异，郑老师是领着孩子读绘本，而刘老师则是放手让孩子们自己去读绘本，孩子们展开想象的翅膀，尽情表达着自己对作品的理解和再创作。孩子们不仅读了书，还练习了说话。刘老师的导入设计的很精彩，抽出每本看过的绘本书中的关键词，让孩子们回忆是哪本绘本书，孩子们见到是自己喜欢的书，自然情绪高涨，从这一环节中，感觉到学生看的课外读物非常多。最后，教师让孩子用表演的方式理解绘本故事，既加深了故事情节的印象有发展了孩子的想象空间。当整节课进入尾声的时候，出现了一个德育性的问题“你觉得乔治是一个什么样的人物？”“善良的、乐于助人的”让学生得到感情上的升华。在书中还包含了画中画，孩子们看到自己熟悉和喜欢的画面，热情就更高了！外语小学 一年级语文组听了我区郑芳芳、刘士杰两位老师的低年级绘本阅读课，我们感触颇深。在绘本阅读的课堂上，学生一改往日课堂上的沉闷，每个孩子注意力集中，看到多彩极富内容的图画，小手林立，积极表达自己的见解，每到精彩处课堂上不时传来阵阵笑声，不难看出学生是多么热爱绘本故事。 绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象思维的特点。根据绘本的特点，两位老师从引领学生认识封面、封底读起，以疑激趣，观察图画，潜移默化地教给学生读书的方法。 针对一年级学生学况，郑老师所选的母鸡萝丝去散步以图为主，文字较少，每读到一页老师就让学生“猜一猜”，学生想象力极大发挥，各抒己见，在交流中提高理解能力。课后延伸更是意味深长，把孩子们创作的图画编辑成册，极大满足了学生的成就感，水到渠成激发了学生今后对创作的热情，课堂氛围平等融洽，真正实现了生本课堂、高效课堂。 二年级绘本阅读城里最漂亮的巨人一课，加入了更多的文字，同时教育意义更为鲜明、明确，蕴含了做人的道理。在阅读过程中，教师让学生通过角色表演的形式， 感悟巨人乔治因乐于助人而美丽。绘本课堂真正体现了乐中学、学中乐。 绘本阅读课让学生产生浓厚的阅读兴趣，同时每个孩子在阅读时眼要看促进了观察能力；嘴要说促进了口语表达能力的发展；脑要动促进了想象能力的发展；动手画动手能力也得到发展。 最后，王净老师介绍的关于自己从教绘本阅读课的每一步的实施过程，老师、家长观念的转变，为学生在绘本中畅游提供了平台。学生在绘本中积极探索发现，学到了知识、懂得了道理、发展了思维、提高了表达力，在绘本阅读的兴趣下，孩子们动起手来自我创造绘本故事，学生的热情恰恰体现着教师运用新课改的理念指导教学，促进学生语文综合素质的整体提高。绘本阅读不仅让孩子爱上了阅读，同时学生学会了交流、懂得了分享，这无疑是绘本阅读的价值所在。王老师是我们在场的老师的典范，她细致的讲解让我们受益匪浅，其中有太多值得大家学习的经验和方法。通过这次绘本阅读的研讨，我们整装待发，准备把绘本阅读带进自己的课堂，让自己的学生也从绘本中受益，让学生热爱阅读，达到“悦读”的目的，提高它们对美的感受力，乐于表达、乐于动脑的好习惯，使他们对学习抱有极高的热情同时发展各项能力。外语小学 二年级语文组 今天，我们听了两节绘本阅读课，和互助路小学王净的爱上绘本，爱上阅读及她是如何开展绘本阅读教学的讲座，听后很受启发，特别是对王净老师几年来在绘本阅读教学方面的探索、辛苦的付出表示由衷的钦佩。课前，我们有的老师还疑惑什么是绘本教学？脑海里只是模糊的概念。至于如何有效的组织引领，更觉棘手。郑芳芳和刘诗婕两位老师的课，不仅给学生一种独特的体验，更是给老师一种新型的授课补充方式。使我们初次领略了绘本阅读教学，了解到在绘本阅读教学中，一本完整的绘本包括：封面、环衬、扉页和封底，而且都有其相应的作用，绘本阅读教学是一种综合能力的培养，也是激发孩子阅读兴趣和欲望的有效手段。于乐老师精彩的梳理点评，让我们对绘本阅读的教学过程有了更加明确清晰的认识。王净老师向我们展示了她开展绘本阅读教学所走过的路程、得失及体会，对于我们开展绘本阅读教学特别是对于那些年轻的妈妈弥足珍贵，更有非常大的帮助。 有句话说得好“阅读的厚度决定人生的高度”，对于低年级儿童来说，让他们从小爱上阅读，喜欢阅读，对于他今后的人生发展有深远的意义。绘本阅读教学是激发孩子阅读兴趣和欲望的有效手段。我们在这过程中，要引导孩子的是：你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？让孩子自己按画面理解故事的做法，给孩子创造了一个自由想象的空间。图文并茂的绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。通过阅读绘本，能引领着孩子们飞翔在一个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的意蕴，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。绘本教学有令人兴奋、令人沉思、令人陶醉和令人研究的力量。我们想，假如愿意用这种力量去激发幼小的心灵，绘本阅读教学是一件功德无量的事。我们愿意为此实践、探索、付出。 桐淮小学 听了郑老师和刘老师两节绘本阅读课，感受颇深，也非常令人振奋，因为从这两位老师的教学中，感觉在我们日常语文教学中又增添了许多新鲜有趣的资源，给我们的语文教学又注入一股清澈的泉水。在两位老师的课堂上，孩子们善于观察，善于思考，发言积极，富于想象和充满童趣，这才是真正的属于孩子的课堂，这样的课堂上的孩子才是真正的孩子。发展孩子的语言、思维与想象力就这样在孩子们快乐的阅读与绘画、表演中实现了，大道至简，学习本来就是应该这样，本就应该在轻松快乐中完成。 尤其是郑老师的猜情节读故事法，不仅强烈地吸引了孩子，还极大地激发了孩子的想象力，一个小小的，看似不经意的教学环节，对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。刘老师的“人物衣着对比质疑读书法”，以及把绘本中的高潮点，和细节提取，启发学生进行表演感悟，对提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力都有极大地促进作用。另外有一点小小的建议，刘老师可以抓住故事题目城里最漂亮的巨人中的漂亮一词，在他把所有漂亮衣物都送人之后，他还漂亮吗，引导学生感悟他还是漂亮的，因为他的心灵是美的，这样来说一说中心就更明确，刘老师也是这个意思表达的，但略显不够紧凑突出。中原区伏牛路第五小学 育红小学一年级语文教研组，针对郑芳芳老师支教的绘本阅读母鸡萝丝去散步这一课来谈一谈我们的听后感。初听一年级的绘本课，给我们大家耳目一新的感觉。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”都说兴趣是最好的老师。那么像绘本这样的课，我们是第一次听，以前也曾听别人说过。而今天听了郑芳芳老师支教的绘本课，却以鲜艳的色彩,鲜明的主题吸引了低年级学生的阅读兴趣。同时也吸引了我们在坐每一位老师的眼球。我们在想：如果这节课用我们的学生来上，那么效果应该也是一样的。因为六七岁的孩子天生就是幻想家，喜欢想象。而这节课却是集图像和颜色于一身，给一年级孩子留下了广阔的想象空间。孩子们在老师一幅幅图画，一个个不同的情境中随着主人公的情感变化或喜或悲。看到图片就能想像到每一个故事环节的结果。这样就丰富了孩子们的情感体验。而且阅读本身也给孩子们带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的孩子兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给孩子，让他们在绘本阅读中理解真善美。如果在低年级开展多种形式的绘本阅读,那么一定可以极大调动学生的阅读积极性和提高学生的阅读能力。针对我们学校一年级如何更好的开展绘本阅读课，我们一年级组经过讨论认为有以下难度：如果一周一次绘本阅读课，那么学生如何能做到人手一本相同的绘本书籍。要是老师用多媒体把绘本内容展示出来，那么学校只有一个多媒体教室，每个班都能用上，是有点小难度的。育红小学一年级组 绘出五彩童年 读出快乐语文 绘本阅读课感受绘本书在我们的生活中已经常常被人提起，经常见到周围的同事讨论绘本书，学校也有老师也从网上购买或下载了绘本。绘本书生动的画面，简单有趣的语言不仅深深的吸引了孩子们的目光也深深的吸引了老师们。可是面对大面积的图画，寥寥无几的文字，如何领着孩子们阅读成为了老师们最大的困扰。10月25日上午在互助路小学聆听了伏牛路小学郑芳芳老师执教的母鸡萝丝去散步和特色小学刘世杰老师执教的城里最漂亮的巨人两节绘本课之后老师们的感触很多。在这两堂课堂上，两位老师从封面和封底入手，带着孩子们认识文字作者，图画作者，翻译，出版社，条形码，定价。在阅读之前了为孩子们普及相关知识。在我们平时的课外阅读教学中往往只去关注文本内容而忽略了这一点，同时也忽略了封面上给我们带来的和文本内容有关的信息。在这两堂课的教学过程中，虽然孩子的年龄小，但是两位老师都能放手把课堂交个孩子，利用学生质疑、提出问题来引导孩子思考、联想，让孩子真正成为阅读的主人。这两堂课也有不同之处，郑师采取的是从大屏幕上分页边猜边读，刘老师采取的是先从大屏幕上质疑，之后二人同读绘本。虽然形式不同，但是都能体现绘本书的特点，吸引孩子的眼球。课堂上孩子们兴趣盎然，积极参与。读完绘本之后，郑老师采取动手绘写的方式来延伸绘本内容，刘老师则采取角色表演的形式来延伸。这两种形式加深了孩子们对文本内容的理解，同时也锻炼了孩子们的绘画，表演能力。通过这两节课让我对绘本的了解更加深刻。在听课的时候，看着大屏幕上色彩明丽的图画，听着郑老师富有童趣的语言，我仿佛在看一部静态但生动的动画片，而孩子们也像喜欢动画片一样喜欢着绘本。如果老师们能把更多的绘本引入课堂带到孩子们中间，用孩子们喜欢的方法来阅读，使他们由喜欢看绘本到爱上读绘本再到爱上读书，孩子们的童年一定是五彩的。同时，如果我们的语文课堂教学能像读绘本一样，从孩子们喜欢的，感兴趣的入手，调动孩子们的积极性，使他们乐于动脑动手，那我们的语文课一定是快乐的。中原区航海西路小学 感谢引领 努力追赶昨天我们到互助路小学参加绘本阅读的教学研讨活动，在这次活动上我聆听了郑芳芳和刘世杰老师的两节绘本阅读课，受益匪浅，再加上于乐老师的总结发言，我觉得他们帮助我指明了一条通过绘本阅读让孩子爱上阅读从而提高孩子知识能力的捷径。感谢老师们的成功引领，在以后的教学中我打算积极反思自己的阅读教学，取长补短，努力追赶这些走在我前面的老师，提升自己的教学水平。郑芳芳老师执教的是一节一年级的绘本阅读课，执教内容是浅显易懂的母鸡萝丝去散步，这是一本图画唯美，内容浅显易懂，非常适合认字量有限的一年级小朋友阅读的经典绘本，郑老师通过不断地启发孩子通过大胆的想象来一步步的揭开狐狸的一次次遭遇，孩子们在快乐轻松的气氛里欣赏着这个故事，母鸡的大智若愚，狐狸的倒霉经历都让孩子们忍俊不禁。我最欣赏的是郑老师的最后一个环节的教学设计，她在引导着孩子们看完这个故事以后又对故事进行了一次回顾，在回顾了故事内容的基础上进行了拓展延伸，她请小朋友们发挥想象，看看第二天母鸡萝丝去散步的时候，狐狸又跟在萝丝后面，又会发生哪些有趣的故事呢？带着这个问题请孩子们动手把自己的想法画下来，还可以配上一些简单的句子。孩子们的兴趣一下子被调动了起来，都当起了小画家和小作家，在交流的时候有两个孩子说的特别好，最后郑老师给全班同学的画配上封面和封底并和孩子们一起给这本特殊的书起了一个好听的名字叫倒霉的狐狸，在作者和画者处写上了一五班。这个创意真是太有意思了。这也是我应该学习的地方，绘本阅读课我也经常上但是在拓展的环节总是喜欢让孩子们说一说通过这个故事明白了一个什么道理之类的，要么就是用三两句话写一写读后感，像这样直接创作绘本的想法我从来没有做过尝试，今后要进行这方面的探索和尝试。刘世杰老师执教的是二年级的绘本阅读课，所选的是城里最漂亮的巨人这部绘本，这是一个我刚刚在班上上过的一个特别好听的关于巨人乔治助人为乐的故事。大部分环节我都和刘老师的设计不谋而合，刘老师的教学设计最值得我学习的地方在于最后的学生表演上，学生通过自读故事和感悟已经充分的领悟了故事的真谛，所以在表演的时候就很容易抓住每个动物的特点来演，这是前面成功教学在后面的顺利体现，而且刘老师特别注意在学习新的绘本的同时对绘本阅读方法的总结和回顾，总结新的阅读方法，复习以往的阅读方法，这是课堂上最有效的三维目标的体现，这节课上我学到了如何总结阅读方法，如何引导学生声情并茂的表演，对我以后的绘本教学很有帮助。于乐老师纵观横观的醍醐灌顶式的点评让我一下子明白了绘本阅读课的基本套路，明白了绘本阅读课的重要意义，这些指导性的方法为以后的绘本教学指明了方向，昨天的半天教研真是不虚此行啊！郑上路小学 何向从 我的课外阅读引导之路 曾经看过这样一个故事，说的是，在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。让孩子从小就感受到书籍之甜，阅读之美！在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家。到目前为止，犹太人诺贝尔获奖者累计已达130多人。虽然获诺贝尔奖与从小读书的关联性多大不好简单地用该例子评判，但现实生活中，读书的重要性却是可见一斑的。 昨天在互助路小学教研的时候，最后出场做报告的是互助路分校的王净老师，她做的报告题目是爱上绘本 爱上阅读，报告时间长达40分钟，讲的都是自己近几年来在班上开展绘本阅读的经历。我是一个非常善于学习别人长处的人，听了王老师的报告后我很激动，才明白原来实实在在的工作可以成就一位名师或者说是绘本推广人，那我也有必要把我这一年多来在班上所做的阅读实验做个小小的总结，和王老师的进行一次比较，取长补短争取更大的进步。 自从2008年10月份休产假结束接了这个一三班以后，在班上开展有效的课外阅读一直是我的校本教研的研究课题，对于一年级的孩子刚刚走入校门，我先受到朗读手册的启发，开始利用下午到校和打预备铃前的这段时间开展课外阅读活动，孩子们中午一到校就开始拿出自己的课外书进行阅读，到打预备铃前的十分钟时我就开始给孩子们大声朗读绘本，只要一到时间我就开始大声的给孩子们朗读，绘本的来源很广泛，有的来自学生藏书，有的是我的私人藏书，有的是从友班借来的，有的是从网上搜集的电子绘本，一年级的上半学期我总共给孩子们读了近百本绘本，绘本里的故事和主人公深深的吸引着和影响着孩子们，小魔怪要上学使孩子们懂得了书籍的魅力，逃家小兔猜猜我有多爱你妈妈让孩子们懂得了亲情的珍贵和无价，孝顺父母是每个孩子的责任和义务，爱心树感动着班上的每一个孩子，对美好的友情充满着期待和向往。城里最漂亮的巨人展示了助人为乐的魅力，不计其数的绘本带给孩子一个个鲜活的人生哲理，一次次于绘本的亲密接触都会给孩子们的心里带来一次重重的撞击，自然而然的使孩子们走进了阅读这个天地，我是打开孩子心灵的女巫，我很快乐！ 自从孩子们爱上了绘本，爱上了阅读以后我也进入了绘本短缺的时期，在没有更多更新的绘本可读的情况下我开始尝试着给孩子们读长篇的故事，一年级的下半学期我开始读夏洛的网窗边的小豆豆，每到读书时间班上就会出奇的安静，一张张笑脸仰的高高的，听到高兴的地方孩子们都开心的哈哈大笑，听到悲伤的地方孩子们会唏嘘不止，有的还会不停的抹眼泪，书籍带给孩子们的是一个多彩的世界，带给我的是师生共读的满足和幸福。夏洛的网中的夏洛一直帮助小猪免遭屠杀，为了小猪用尽了全身的力气，友谊被这两个小动物诠释的近乎完美，孩子们受到了很大的启发，班上不再有人打小报告，更无人打架，团结友爱是我们的班风这些事书籍无形的魅力影响的不是我苦口婆心教导的。窗边的小豆豆让孩子们懂得的珍惜懂得了感恩更加懂得了尊敬师长，认真的过好生命的每一分钟。这本书读完后班里知道自觉学习的同学多了，贪玩不完成作业的同学少了，我辛苦的读书换来了孩子们努力的学习，多值啊！ 到了二年级，中午的大声读书雷打不动的继续进行，孩子们主动的拿来书让我读给全班同学听，我从中挑选好书目并排好顺序，准备一一读给他们听。到目前已经读了苹果树上的外婆外公是棵樱桃树小猪嘻哩呼噜三本书，每一本书带给孩子们的心灵鸡汤都是不同的，我和孩子们都习惯了这种美好的读书方式，我读过的这些书是班上最受追捧的书籍，几乎所有的孩子都会在某个时间里静静的坐着读我读过的书，从中追寻为什么自己会如此喜欢看它的原因。 配合课外阅读我在班上成立了流动性的图书角，就是新学期一开学每个同学从自己家里众多的藏书中拿出一本自己觉得最有必要让全班同学一读的书，我给每一个同学都编上学号，让孩子们在书上写上自己名字的同时再写上自己的这个编号，全班共拿来72本书，我把72本书的书名和拥有人的名字以及编号打印出来贴在班上，再配发给每个孩子一个阅读记录本，孩子们看完自己的书后可以根据我贴在班上的书目自由选择自己喜欢看的书籍，选到自己爱看的书籍后就拿着自己的书去和别的同学交换，看完后在阅读记录本上记录下书名和编号，然后换回自己的书籍再去和其他人交换，如果自己的书别的同学还没有看完就可以在主人同意的情况下拿着别的同学的书去和其他同学交换，这个活动也可以用我们荣校长的话说叫“我有一本书我读百本书”。这一活动可以解决家长因为家庭的经济问题不能满足孩子日益增长的读书需求，学生渴望读书而没有书读的问题。也避免了正规图书角专人负责借书还书的繁琐程序，为阅读创造更多的时间。 和读书活动相辅相成的是我们班的另外一项特色活动，那就是识字活动，如果说识字量的增加是为了更好的开展阅读，那么大量的阅读巩固了学生所学的生字，又可以让学生在读的过程中认识更多的生字，学生的识字量和理解能力的提高离不开阅读的帮助。大量的阅读能够提高孩子的逻辑思维能力、空间想象能力、明辨是非的能力还能培养孩子形成良好的世界观和人生观。 识字活动开始时我给每个同学配发识字活动本，识字活动每月一个主题，月末的时候进行检查评比并布置新的识字活动内容，一年级进行的识字活动主题有：签名识字、收集招牌识字和收集商标识字。二年级的识字活动主题有：9月份是收集树名，保护环境，热爱大自然。10月份是收集成语，第一周是收集含有数字的成语，例：九牛一毛。第二周是收集含有人身体部位名称的成语，例：头重脚轻。第三周是收集含有动物名称的成语，例：狼心狗肺。第四周是收集含有颜色的成语。一穷二白、青山绿水等。 这些丰富多彩的识字活动要求学生每天收集两条，任务量非常少，完成任务还有丰厚的奖励所以孩子们都乐此不疲的收集着。识字活动培养了学生持之以恒的优良品格，让学生们明白了分阶段完成每天的小目标收集两条成语到一个月结束时就收集到了60条成语，这是“滴水穿石、铁杵磨针”在识字活动中的真实再现，识字活动又积累了许多课外知识，很多成语都是孩子们通过课外阅读从书中找到的。识字活动让学生学到了很多生字，对有效的阅读打下了坚实的基础，学生看书不再磕磕绊绊，不再依靠拼音拐棍，这时的读书是轻松的，轻松的阅读会产生积极效应，学生会更加热衷于读书，你想拦都拦不住。 有了丰富的识字量，有了较多的阅读量，写作也有必要提上日程，在一年级的下半学期就开始教孩子如何写作，如何图文并茂的写日记，如何说出自己的心里话，要升二年级的暑假里我引导学生和家长参加了校讯通的“书香班级”博客大赛，这个大赛成就了班上的魏昊基和张兴宇以及刘继钊和申杨磊这样的小书迷和写作小能手，中原区总共有两个获奖班级，我们班就是其中之一。“书香班级”花落二三班的消息更是激动人心，这些孩子们如同初升的太阳即将喷薄欲出，写博客成了他们每天的必修课，现在活动结束了他们还保持着写博客的好习惯。在此基础上我在我的教育博客上建立了二三班的金豆乐园板块，专门用来存放孩子们的精彩作文，我以每天两名同学来写班级日志的方法组成了一个12人的创作班级日志的团队，每人一周一篇班级日志的创作任务，这个活动使这些读书多，有一定的写作能力的孩子有了施展拳脚的平台，班级日志写好后我改好写上评语并把精彩的挂到我的博客里供学生和家长欣赏和学习，这12个人的写作水平在短短的2个月内有了很大的提高，这是我最感骄傲的地方。 我给我的二三班起名叫“金豆乐园”，把学生比作金豆豆，72颗金豆豆被我呵护着精心种植在二三班这个金豆乐园里,在这个快乐、和谐、自由的金豆乐园里,金豆豆们可以尽情的抒发自己的情感和尽情的书写自己的理想,不断的进步,不断的吸取养分,生根、发芽、长叶,最后长成72棵参天大树,这就是金豆乐园的意义！在不远的将来我还要以读书为契机在班上办一份自己的报纸，取名为“金豆乐园报”，我要通过自己的努力把读书这颗种子植入班上每个学生的心田，让阅读影响他们的一生，我愿做他们成功人生的奠基人。郑上路小学 何向从 绘本阅读在国外早已受到普遍推崇，但在中国却起步较晚，还是最近几年才逐渐在学校里风行起来。本月23日，我在中原区互助路小学听了两节低年级绘本阅读课，感触很深。第一节郑老师任教的母鸡罗斯去散步在还没开课前，那鲜艳的图片已经吸引了我的眼睛。之后，郑老师轻松的上课方式，活跃的课堂气氛，使得每个学生都深深地进入故事之中，我也不例外。在课堂中，学生入情入境，发挥了自己最大的想象力，并且郑老师让孩子们进行角色朗读，取得了很好的反应，充分体现了生本课堂。本课最吸引我的就是在一节课最后，郑老师将学生的作品装订成绘本，使每位学生都成为了一名绘本画家。第二节是刘老师任教的城里最漂亮的巨人，教师大胆放手，让学生自己学习，自己阅读，把课堂交给学生，体现了以学生为主的生本课堂。两位教师的课堂都十分精彩，在课上教师不仅仅关注学生学了什么，更加时刻注重时刻引导学生怎样去学。我想这才是真正的“教育”，“授之以鱼”不如“授之以渔”。正所谓“活到老，学到老”学习不应只局限于学校，而是在时时刻刻，终身学习。在并不长的教学工作中，我深深的体会到，小学教育关注点不应仅仅只放在知识的传授，更重要的是习惯和方法的养成。让这些好习惯好方法将会使学生受益终身！中原区须水镇中心小学 吴莹莹 看过两位老师的绘本阅读课后我很震惊，原来低年级的阅读课可以这么有趣，这么出奇！孩子们在课堂上的表现如此积极，兴趣那么高，每一个学生都那么投入，他们的回答至今都让我难以忘怀，成了课余和其他老师的精神享受食粮！听课过程中，我也是随着故事情节的起伏而心潮随起伏。的确很吸引我的注意力，我想，在我们学校如果也上这样一节课，孩子们也会被吸引住的！孩子的想象能力是超乎我们预料的，他们的答案精彩异常，他们对图画及文本的解读更具有他们独到的见解，新课改的现在，不就是