小学语文S版第八册第二单元教案.doc

第五课 古诗三首指导预习：1、读课文几遍，尝试借助注释了解诗句的意思。2、回忆并背诵学过的描写春天的古诗。3、查阅资料，了解寒食节的来由，风俗，诗人杜甫，王安石。4、学习古诗的三步曲：一、知诗人，解诗题；二、抓字眼，明诗意；三、抓字眼，明诗意。诗歌主要内容：江畔独步寻花写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。寒食这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。泊船瓜洲写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。从理解诗题到理解王安石的思乡情绪，这中间的重点是让学生想像江南美丽景色的秀丽，理解王安石的思乡之情也就顺理成章。本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。江畔独步寻花1、掌握词语意思：江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。蹊：小路。留连：舍不得离开。恰恰：形容声音和谐动听。2、江畔独步寻花描写了哪些景物？（主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。）3、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。啊，（景物）真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。4、你连起来说说句意。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” 这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？5、如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？（你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。）5、但是你知道诗人杜甫吗？杜甫是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。寒食1、掌握词语意思：春城：指春日里的长安城。无处不飞花：飞花，就是落花随风飞舞。处处“飞花”，不但写出春天的万紫千红、五彩缤纷，而且确切地表现出寒食的暮春景象。暮春时节，袅袅东风中柳絮飞舞，落红无数。不说“处处”而说“无处不”，以双重否定构成肯定，形成强调的语气。斜：春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。传蜡烛：虽然寒食节禁火，但公侯之家受赐可以点蜡烛。日暮：傍晚。汉宫：借古讽今，实指唐朝的皇宫。传蜡烛：传：赐给。寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。五侯：一般指东汉时，同日封侯的五个宦官。这里泛指王候贵族。2、说一说诗歌的意思：暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临宫里忙着传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里. 3、举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？（只许州官放火，不许百姓点灯。讽刺了皇帝的偏宠。宦官专权的政治弊端。）泊船瓜洲理解词语意思：泊：停船靠岸间：隔开数重：数：几，几座。几层还：回，回家。绿：吹绿了。提示学生注意下列字的读音：一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun）1、诗中写了几个地名？（“京口”、“瓜洲”、“钟山”三个地名）哪里才是作者的家乡？请你用图画出来。（诗的题目是泊船瓜洲，所以瓜洲是作者停船的地方，不是他的家乡。这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时写的。瓜洲在长江北岸，京口就是今天的镇江，在长江南岸，与瓜洲隔江相对。钟山就是现在南京的紫金山，是作者的家乡。从京口到钟也只是隔着几重山。）2、图还需要补充吗？明月（圆的明亮）和诗人。停泊的小船。两岸的花草树木（诗中为什么只写南岸？春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。诗人只是突出南岸，因为南岸有自己的家，他是多么想家啊！）3、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）4、“春风又绿江南岸”中王安石对“绿”字之前，曾用过其他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎）可是作者为什么单单选择了“绿”字？（“绿”是说春风吹过以后，草变绿了，长江两岸春意盎然，生机勃勃。）绿使你想到了什么？一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色。 “阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”5、这首诗前面说离家“近”，后面又说非常想回家。既然离得那么近，他为什么不回家呢？王安石（10211080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他丢掉了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局他写下了泊船瓜洲这首诗。 王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。这时他心里会想些什么？（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？6、诗歌表现了作者怎么样的一种情感？（对远处的家乡深深的眷恋之情。）7、说说诗句的意思：从京口到瓜洲只是一江之隔，从京口到钟山也只是隔了几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。8、琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）背诵并默写三首古诗。第六课 桂林山水课文简析：挂林山水一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。全文是按照总-分-总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总-分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。最后，总起来描写桂林山水。山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗-“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。教学目标：1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美复习课文：学习、听写词语：荡漾、水平如镜、无瑕、山峦、游览、骆驼、罗列、屏障、攀登、拔地而起、形态万千甲天下天下第一。拔地而起拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。连绵不断接连不断。波澜壮阔澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。近义 汹涌澎湃反义 风平浪静形态万千形状、姿态多种多样。天上的云，有时像奔马，有时像大树，有时像山峰真是形态万千。危峰兀立危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。水平如镜水面平静明亮，像一面镜子。怪石嶙峋奇形怪状的石头重重叠叠的样子。无瑕瑕：玉上面的斑点。没有斑点。云雾迷蒙云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。峰峦雄伟山峰连绵不断，雄壮而高大。奇峰罗列罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。色彩明丽色彩鲜明而美丽。观赏观看欣赏。 翡翠绿色的硬玉，半透明，有光泽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。1、文章开篇用了人们说的一句话赞美桂林，是什么？（桂林山水甲天下）于是作者荡舟漓江，在领略了秀丽的山水，美丽的风光后，作者自己也发出了一句赞叹。请你们打开书本找一找，然后读一读。你是怎么理解这句话的?（舟行碧波上，人在画中游）促使作者产生赞叹的原因是什么?找出句子说明。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。2、这样的水是指怎样的水?看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?（静、清、绿）请你用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。课文是怎样分别描写的？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?（有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。）3、这样的山是指怎样的山?桂林的山有什么样的特点？（奇、秀、险）想想课文是怎样分别描写这些特点的（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文用了两个比喻“像翠绿的屏