《女娲补天》教学设计.doc

女娲补天第二课时教学设计 国光学校 陈 曼教材分析：这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复述故事，积累优美生动的词语。3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。教学重点与难点： 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：多媒体课件 制作女娲图教学课时：两课时第二课时课前游戏：神话故事知多少？出示：后羿射日、夸父逐日、哪吒闹海、女娲造人、八仙过海、牛郎织女、女娲补天。一、复习。 1、师：昨天，我们学了女娲补天的生字和词语，现在，老师先来检查一下你们对生字词的掌握情况 师：请快速拿出你们的听写本，注意要求：腰身坐直，书写规范。 师念生词：轰隆隆 燃烧 塌下 露出 喷火 挣扎 纯青石 冶炼 熊熊大火 师：（出示词语）你们对照屏幕上的词语检查你们的听写情况，把错的词语圈出后并改正过来，课后在旁边写两遍。 二、用心品读，细致感悟 师：这节课，就让我们走进女娲，感受女娲补天的神奇。请齐读课题。上节课，同学们对课题提出了三个问题1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？（出示图片13） 师：现在我们就来解决这三个问题 。首先自由朗读课文，边读边思考问题，并用你手中的笔写下你的感受。（关注学生的表现）（一）、学习课文第一、二自然段，解决第一个问题。 师：课文的哪些段落写了女娲为什么补天呢？ 生：第一自然段讲了女娲为什么补天。 师：那我们就来读读课文第1自然段，读完之后，用书中的一个词语来说说你的感受，并说出你是从哪些场面感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。 学生自读感悟师：自从女娲创造了人类，人们一直过着快乐幸福的生活，可是有一天夜里，女娲却被轰隆隆的巨大响声震醒了，跑出去一看：天哪，太可怕了！（出示图片15、16）师：孩子们，女娲看到了什么？生：远远的天空（相机出示17） 板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。师：这句话中哪些字或词语强烈地震撼着你的心？ 指导朗读 看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-（引读：天啊，太可怕了！） 师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？ 板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。 师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？ 指导朗读 师：看到这一幕，我们又一次惊叹-引读：（引读：天啊，太可怕了！）师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？ 板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。 师：哪些词深深地震撼了你？ 指导朗读 师：我们内心深处惊叹-引读：（引读：天啊，太可怕了！） ） 师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读） 师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么？（出示“围困”“挣扎”18） 生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。 师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？ 生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。 生7：可能两个人抱在一起呼喊。 生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。 师：多么可怕呀，再说说水里的人们。 生9：水里的人用手拼命地挣扎。 生10：一边挣扎一边直喊救命。 师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？ （出示19） 指名读齐读 师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？请齐读第二自然段。生交流 师：多么善良，多么伟大的母爱啊！ （三）、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 师：是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，默读读文三、四段。你从中读懂了什么？生自读感悟。 （板书 寻找五彩石）生1：我读懂了女娲找五彩石很艰难。 师：你从那些句子或词语读出来的呢？ （出示20）课堂预设：生：（麻烦）“零零星星”：什么样子叫做“零零星星”呢？（碎小的、不完整的东西，我们就说它是“零零星星”的。）要从这么多零零星星的碎块中找出五彩石会怎么样？实际找起来要比想象中艰难多了。师：你能把这种感受读出来吗？师：好难找呀！谁再来读。师：想找到五彩石可真不容易呀，一起读。师：还有什么感受？（找得很久）从哪里看出来？生：“忙了几天几夜”：（点击）师：“几天几夜”说明什么？你能读出时间的长吗？师：一天一夜是24小时，这几天几夜至少也有72小时呀，她一直在寻找五彩石，顾不上休息，顾不上睡觉，真是太辛苦了。师：谁能把辛苦读出来。师：有谁能读得更辛苦呢。师：一起来感受女娲的辛苦。师：还有哪些地方可以看出女娲找五彩石很艰难。 生5：我从“终于”体会出女娲找到五彩石很不容易，很艰难。 生6：我从“她找啊找啊” 可以看出女娲找五彩石找了很多地方，很长时间，历尽了千难万险。 师：你们想象一下，女娲可能到过哪些地方找五彩石呢？请用你们手中的笔来写一写（出示21，课前发放纸条）生7：她去过泰山。 生8：她去过黄山，华山 生9：她去过珠穆朗玛峰，喜马拉雅山。 生10：她到过长江，黄河。 师：是啊，女娲爬山涉水，翻山越岭，费尽千辛万苦，终于找齐了五彩石。现在，展现在你眼前的是一个怎样的女娲呢？ （板书：不畏艰辛）生：勇敢的女娲， 生：不怕困难的女娲。 生：做事坚持不懈的女娲。 生：为了她的子民，不怕牺牲的女娲。 师：你能把这位勇敢，不怕困难的女娲历尽千难万险寻找五彩石的过程读出来吗？ 指名读齐读 师：女娲不辞千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样补天的呢？默读第四段，用勾画出表示女娲怎样补天的动作的词语。生读文勾画。 （出示22）生：女娲补天的动作的词语（找，挖，放，冶炼，炼，化，装，端，泼） 师板书以上词语 师：从这一系列的动词中，你体会到了什么？ 生：我体会到了女娲补天的艰辛。师：那么女娲是怎样冶炼的呢？请到课文里把有关的句子找出来读一读。（出示23）指读。（2）句子中的“冶炼”是生字。冶在字典中的意思有三种：熔炼；姓；形容女子装饰艳丽。 这里应选哪一种？炼的意思也有三种：用火烧制；用心琢磨使精炼；烹熬炮制。这里应选哪一种？ （出示24、25、26、27）师：我们不仅可以用查字典的方法学习生字词，还可以联系上下文来理解生字词。课文中哪里写出了“冶炼”这两个字的意思？（出示28）生：（炼了五天五夜， 化成了很稠的液体）师：还从那个词语也可以看出女娲补天的艰辛？ 生：我从“五天五夜”看出炼石过程时间长和女娲补天的劳累艰辛。师：你能根据这些词语，用自己的话来说说女娲补天的经过吗？ 学生自由练说指名说。 师：女娲为了拯救处在水深火热中的人们，冒着生命危险，不辞千辛万苦寻找五彩石补天，学到这儿，你想对我们的生命之神女娲说点什么？ （板书 勇敢善良 无私奉献）生：女娲，你真了不起。 生：女娲，你真勇敢。 生：女娲，你真善良。 生：女娲，你真是一位不怕困难，甘于奉献的了不起的女神。 师：面对这样一位善良，勇敢，不怕困难，甘于奉献的女神，我们的心中油然而生敬佩之情，同学们，把你的这些感情融入到你的朗读中吧，大家一起读三四自然段 。（出示29）（三）、齐读第五自然段，想象大自然的美丽，解决第三个问题。 师：想象一下，女娲把天补好以后是怎样的景象？ 生：天边飘起五彩的云霞，天空美丽极了。 （出示30）生：大地上又到处是欢歌笑语，人们又过上了幸福的生活。 师：是啊，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。大家齐读第五段。 （出示31）三、小结师 ：学习了课文我们知道, 女娲补天是我国古代一个美丽动人的神话故事。神话故事不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的，女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力