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浅谈在语文教学中有机渗透环保教育二十一世纪是以绿色文明为主题的世纪，进入新世纪，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层出现空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着我们人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。作为工具性与人文性的统一的语文课程，是对小学生进行环保教育的一块沃土。寓环境教育于小学语文教学之中，让学生从中掌握一些环保基础知识，感知现今社会保护环境的重要性，树立环保意识，从而自觉养成环保的良好习惯。下面我就来谈谈在三年级语文教学中的几种做法：（一）在品析语句中，有机渗透环保教育。 小学三年级课本中有许多描写大自然美丽风光的诗歌与短文，这些诗歌与短文语句优美，富有童趣，读起来琅琅上口，而优美的文字中蕴含了许多与环境保护有关的思想和知识，它们为我们教师渗透环保教育提供了很好的教学素材。如父亲、树林和鸟开头第一段写“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这一段只有一句话，而这一句话也是全文的中心句，教学时引导学生理解：到底这树林和唱歌的鸟有什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？让学生抓住以下句子细细品味：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“有。森林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的，黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。” “每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。” “鸟要准备唱歌了” “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 学到这儿，使你最感动的是什么？学生答道：是父亲对鸟的了解与喜爱。此时作为教师的我适时点拨：是啊,鸟儿们常常欢歌笑语，自由飞翔，可见它们也有自己的欢喜忧愁，那我们应该怎么做呢?学生答道：“我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。只有这样才会使大自然变得更美丽。”又如南极一片净土一课，教学时鼓励同学们一边朗读一边品味一边想象，在读的过程中，学生抓住以下句子“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！”这已成为所有到南极的人们的共识。“请不要捡石头！”“请不要挑企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船！”“为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风流风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。”在学生理解了这些句意后，感到南极的人们有一个共识发自内心的去爱护南极生态环境。因为南极人知道，保护南极就是保护自己，爱护我们人类！学生在读中不但受到美的熏陶，而且激发了他们热爱大自然，保护大自然的情感。（二）运用现代的多媒体进行教学，渗透环保教育。小学生抽象思维、逻辑思维并不发达，他们认识事物，认识问题需要从直观思维向抽象思维过渡。运用多媒体教学，生动活泼，具体直观，形象鲜明，印象深刻，感染力强。它可以直观形象地让学生体验周围环境问题，体验人类在活动中对自然环境的破坏程度，能最大限度激发起学生的环保意识。如学习一个小山村的故事的第一课时，我先播放一段录像演示一个小山村的美丽风光，让学生身临其境，感受到小鸟婉转的叫声，小河潺潺的流水声，绿叶愉快的笑声，再让同学们通过反复朗诵第一段课文，加深对美丽环境的向往。等到同学们对语言环境有一定的感悟后，老师话题一转，就这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。听到这，你有什么疑问吗？有学生问道：“为什么小山村会变成这样？” 请大家快速默读课文2、3自然段，把你印象最深刻的句子划下来，再细细读一读，想一想，看看从中能感受到什么？当学生汇报完后，教师小结：无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊！土地也在这种砍伐中悄悄地变化着，变化着终于，在一次洪水中，裸露的土地没能再守护住小山村，没能再守护住小山村的人们，小山村被洪水冲走了。我们一起来看看吧。课件演示洪水卷走小山村时的情景。当学生看到那曾经美丽的小山村，被滚滚洪水卷走了一切房子、家具、牛羊、村民、斧头和人们那幸福的生活时，内心被深深地震撼了。此时此刻学生们的心情是沉重的，我抓住时机说：亲爱的同学们，先前那个小山村的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考。把树木变成生活所需品的是谁？让小山村消失的又是谁？是洪水吗？不是，是人类！是人类无节制的砍伐树木，最终受到大自然的惩罚，变得一无所有。让我们再来看看一些片段，课件展示破坏环境给人类带来危害的画面。看着、听着这些，你最想对小山村的人们说的话是什么？学生们纷纷发言，有的说“不要乱砍树木，保护我们的生态环境，保护地球我们的家。”有的说：“多种树，让我们的家在绿树丛中。”学生的环保意识形成了。紧接着我又让学生结合现实生活，说说我们桂林人民是如何保护母亲河漓江的？学生们把自己收集到的资料一一列举：政府为了保护漓江，把漓江上游的一些企业关闭；经常有志愿者来到漓江边为它“洗脸”；两岸的树木不许砍伐 运用多媒体教学，直观形象地让学生体验周围环境问题，增强了学生爱护环境的意识，懂得保护树木，保护大自然的重要性。（三）课外延伸，树立环保思想环保教育的最终目标是培养学生牢固地树立环保思想，自觉抵制破坏环保的不良行为。在教学三年级第六册第四单元的课文登上企鹅岛时，通过课件展示企鹅岛的景色：一望无边、洁白无暇的雪地，走路一摇一摆、憨态可鞠的企鹅，人与企鹅和睦相处的温馨。同学们看到这美丽的景象都情不自禁地赞叹：“多美啊!”教师趁热打铁问到：“这么美丽的环境需要人们来保护的，你们大家能想想企鹅岛上的人们是如何爱护环境的吗？他们的什么行为值得我们学习?谈谈自己外出游玩时应该怎样做，如果看见有人不讲公德，乱扔果皮，你又会怎样做呢?在上完这一课后，学校举行了春游活动，我抓住时机，让学生在春游活动中争当一名环保小卫士。在这次活动中，同学们时时刻刻都注意环保，如把吃完的食品包装袋集中放进一个垃圾袋，然后一起丢到垃圾桶里。有些学生的做得更好，活动结束后，不仅把自己的垃圾清干净，还把周围别的学校的学生遗弃的垃圾捡干净。可见学生的环保意识提高了。又如在上完鸟儿的侦察报告后，我让学生收集一些有关环境保护方面的图片或文字报道，办一份环境小报，把自己对于现代人对生态环境无休止破坏的看法与改进的建议或设计的环境保护小标语写在小报里；学生们都非常认真地去完成。使学生的环保意识进一步得到强化。（四）在指导学生写作中，渗透环保教育。学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。三年级下册第四单元的能说会道与笔下生辉我是绿色小卫士就与环保有关，在写这篇作文时，我先引导学生对自己生活的周边环境进行观察、调查、询问。由于我的学生都来至农村，所处的环境非常差，接下来对学生收集的材料，帮助他们分析找出环境之所以差的症结，研究出解决问题的办法。除此之外，学生还可以结合自己在春游活动中行为来写这次习作。由于本次习