《小石潭记》教案.docVIP

小石潭记教案 吴江市七都中学 孙丽一、教材分析 本课位于八年级语文上册第四单元的第一课，是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中，小石潭记是一篇很有代表性的作品。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学目标 1、知识能力目标 积累文言文词语,掌握实词的用法和意义； 了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意； 学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的能力； 能正确、流利地朗读及背诵全文。 2、情感与价值观目标 理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感； 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。三、重点及难点 本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方，所以这应是学习的重点。其次,疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。 四、学情分析 八年级的学生已学习了很多篇文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高，所以在教学中,要注意培养兴趣。 五、教法设想 新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语文素养的目的。 六、学法指导 教学千法,朗读为本。特别是文言文,“读书百遍,其意自现”,多读是关键； 质疑法和讨论：有疑才会去探索,讨论能明辨是非； 点拨法：难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨； 卡片制作：知识复习巩固。 七、课时安排：3课时 八、教学准备：多媒体课件 九、教学过程 (一)、导入新课 中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修的一篇醉翁亭记,让滁州醉翁亭名扬天下；范仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的永州八记,小石潭记便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧！ (二)、走近作者,了解背景 学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。 (设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。) (三)、整体感知课文内容 1、用多媒体播放课文朗读(要求学生听范读,扫清文字障碍,把握朗读停顿。) 2、学生自读课文(读熟,读流利。) 3、抽读、齐读(要求：读准字音、吐字清楚、声音洪亮；读出节奏、读出语气、读出情感。) (设计意图：“读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。) (四)、自主探究,疏通文意 形式：四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通文意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。 (设计意图：教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。) (五)、课堂检测 (课件出示练习题) 1、给下面的斜体字注音隔篁竹（ ） 清洌（ ） 为坻、为屿、为嵁 （ ）（ ） 青树翠蔓 （ ）参差披拂（ ）（ ） 佁然不动（ ）俶尔远逝，往来翕忽 （ ）（ ）悄怆幽邃 （ ）（ ）（ ） 2、解释下列各句中加点的词语 从小丘西行百二十步( ) 斗折蛇行,明灭可见。()( )（ ） 心乐之 ( ) 以其境过清()3、一词多义 “以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等4、翻译句子 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 其岸势犬牙参互,不可知其源。 潭西南而望，斗折蛇行,明灭可见。寂寥无人，凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (设计意图：检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。) (六)、与作者同游 1、再读课文,理解课文作者抓住景物特征写景的写法 (投影问题,引导思考) 本文写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的? 小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的? (小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段) (设计意图：引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。) 2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示范,学生仿写。) 选一处文中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。 请35名学生给全班同学“导游”。 (设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。) (七)、品味文章,与作者对话精读感悟,体会借景抒情的写法。 1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢? 2、深入探究,走进柳宗元 面对如此美景,作者却是如此忧伤,文中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢? (设计意图：按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解文中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。) (八)、师生总结 1、学了这一课,你掌握了哪些知识? 2、通过对课文的分析及作者的了解,你有什么启发? (九)、布置作业 1、根据写作思路背诵课文； 2、翻译全文； 3、收集已学过的写景的古代诗文,并欣赏； 4、做知识卡片； 5、运用情景交融的手法写一个片段。十 、教学反思小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章借景抒情的写法。在教学中，我以 “发现小石潭潭中景物小潭的源流潭上气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。另外我觉得文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动地去思考，去想像，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚