低年级英语教学理论研究和教学实践.docVIP

低年级英语教学理论研究和教学实践【摘 要】：低年级学生学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。在当前改革开放逐步深化，国际交流日益广泛的大好形势下，广大低年级学生家长深知低年级学生学习外语的重要。本文通过对低年级学生英语教学的实践，提出低年级教学学生目的是培养听、说、读英语的习惯和兴趣；通过低年级英语教学理论研究和教学实践，改革教材和灵活多样的教学方法，收到了良好的教学效果。【关 键 词】：低年级英语 低年级学生 英语教学 教法实践 低年级英语教学明确提出了基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象的创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语学科作为基础教育阶段的学科之一，在教学中如何落实课程改革的精神，关系着整个课程改革的健康推进。因此，作为低年级英语的老师就更必须认真学习英语课程标准的要求，掌握六条基本理念，转变教育观念，树立新的培养目标，努力构建新型的英语课堂教学。对如何捕捉低年级学生心理，创造外语学习环境，诱导教学，提高成效，做了初步试探。现总结如下，与大家共探共勉。 一、对低年级学生英语教学的认识 低年级学生学英语，这个成长期的低年级学生，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何， 一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？ 先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范 中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如九个月的婴儿，通过大人的 反复示范，能作一些拍拍手欢迎欢迎，点点头你好你好，招招手再见再见等动作。当再遇到同样 的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。 再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。 低年级学生学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。低年级学生具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；低年级学生头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；低年级学生心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握低年级学生学英语的有利条件，把握低年级学生学英语这个最佳期 ，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。 二、利用低年级学生心理特点开展英语教学 任何事物与同类事物中相比，既有共性，又有特殊性。低年级学生心理特点较显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把低年级学生的心理特点，引导应用在学习英语上，学习效果是十分显著的。 、利用低年级学生模仿能力强的特点，能学会纯正的英语发音。 经过教学比较，低年级学生学发音要比成年人学发音准而快。低年级学生没有成人那种固执排他的成为。低年级学生学发音愿 接受老师的指导。如遇发音不准，给以纠正，立可见效。当逐渐接近准确音调时，继续指导并加以表扬鼓励， 就能迅速模仿达到准确。 发挥低年级学生的模仿能力，掌握纯正的英语发音，必要的条件是教师的发音要准确，若不重视这个条件，将会给低年级学生和成长后学英语带来较大的困难。 在发音上能体现低年级学生期是学外语的最佳期，莫过于这样一个事实：生长在两地的两个低年级学生，学会说话后各自的地方口音很明显，然而一旦有机遇，将南方出生的低年级学生移居北方，他成长后的音调就成了北方调。这就是低年级学生模仿的魅力。 相处在说家乡话、地方话的环境中生活的老年、成年和幼年，一旦号召学国语、讲普通话，在这些年龄层次中，最先能改变过来，先能学好普通话的是幼儿，年纪越大的越难改，甚至是南腔北调的典型者。 所以，若要掌握纯正的英语语音语调，必须抓好低年级学生时期的语音培训。 ：发挥低年级学生记忆力强的特点，可以学得更多的词汇，增强语感。 在教学中作个这样一种试探：用了两周由教师面授，低年级学生学会了的英语数数。具体作法是，在低年级学生能用国语数出位数的基础上，先教会的英语数数，然后，再分次数会十位、百位数按序进位的组词数数。以配合联系实物，配合歌韵曲调，编成顺口溜的念读，加深记忆，效果很好。用数字联系实物教学，既可加深对数字的记忆，又可扩大词汇量。作法是：先把的阿拉伯数字写在黑板上，教师指着数字，口中发现相应的英语读音，当低年级学生能用英语按顺序熟念后，即按阿拉伯数字标画出与数字相同的实物。如支铅笔，朵鲜花，株树等等。这样把数字与实物联系起来记忆，低年级学生很乐意接受练读、背诵，直至熟练。 经反复测验，数字教学效果好，既记得牢，又增添了生词。经过这种方式培训的低年级学生，时隔几个月后，他们对的数仍记忆牢固，能流畅地数出的数。 、利用低年级学生的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导低年级学生从玩中学，乐中学。 低年级学生的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语 ，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、 看图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。 例如：我采用开玩具店的形式。轮流选其中一低年级学生扮做老板，其他低年级学生扮做顾客，进行问候、客气请求、 数词、感谢和告别等词句的练习： Good morning/afternoon/evening! Good morning/afternoon/evening May I help you? Yes,please.May I have a dog,please? Here you are. How much? 10yuan Here you are. Thank you.Bye-bye! Byebye! 又如做操。由我做示范，低年级学生排成队列，模仿教师的动作及发音，配放磁带音乐，进行人体各部位和器官 的英语称谓练习，站队时进行祈使句及左、右、中的词汇练习。如Turn left! Turn right! Come to the middle!如果其中有的低年级学生转错了方向、就会引起大家哄笑，他就会努力去记住哪个英文单词是左，哪个是右。做操时由于配有音乐和动作，低年级学生很感兴趣，一会儿站直了摸头，一会弯下腰摸脚。若单词记忆不准确，就会摸错部位 ，自感不当，很快纠正，与大家步调一致。如此反复做操，在很短的时间里，低年级学生能记住一大堆有关身体各部位，各器官的词汇，而且记得牢固，长时间不忘。 我又用彩色铅笔或粉笔绘画的形式，进行英文表达颜色词汇的练习；用英文字母打牌，进行个英文字母大写小写的认读练习；用捉迷藏进行英文方位介词的练习等等教学方式，把低年级学生心理特点引导应用到学英语上来。经过一段时间的培训，参加学习的低年级学生很乐意听课。似乎，把上英语课当成了去俱乐部游玩那样的轻松乐意。 三、诱导式教学法 低年级学生英语教学，捕捉低年级学生心理特点，诱导其积极的一面用于学习，我把它称为诱导式的教学法。这个方法好就好在低年级学生乐意学，学得快，成效高。经过一段时间英语学习的低年级学生，平时有意无意地用英语呼唤周围所接触的一切。好奇地显示自己的本领。无形中巩固了已学得的英语词句。他们遇到一起学过英语的小朋友，像似遇到了知音，抢先用英语打招呼。玩耍时能用英讲表达周围的物和景为荣耀。就此低年级学生在课外自寻练习环境， 教师在课堂创造学英语环境，两者配合提高低年级学生的听说能力。 诱导式的教学法，应该注意哪些问题，我的体会是： 、顺其自然，发挥优势，诱导贯串在每个教学环节。 低年级学生在学习上的心理特点，好学而贪玩，好学而缺乏耐力，好表扬而厌批评，顺其心理，乐意接受诱导式的教学，疾忌填鸭式的教学方法。从听、联系、记忆、模仿到应用，各个环节既有各自的特色，又是相互衔接的整体。诱导必须贯串每个教学环节，使低年级学生乐在其中，学在其中，玩是手段，学是目的。 、循序渐进，由浅入深，步步为营低年级学生学英语要达到的学习目的，是在普通日常生活用语上达到会听、会说和会用。这三会既要按序分阶段 有所侧重的进行教学，又要把握三者环扣式的深入。要做到这一点，必须经常注意处理好以下几个关系：语言环境与多听多练的关系尽可能地在课堂上利用现代化手设，如录像带、录音带等。模拟场景，如做游戏 、扮演角色等，创造英语语言环境，给低年级学生更多的听和练的机会。教与学的关系师生之间建立良好的友谊关系，促使低年级学生乐意配合学习。学习进度与定期检查的关系每学一段时间，进行小测验，以了解低年级学生对学习内容的掌握情况，及时调整教学进度。深化与复习的关系利用低年级学生喜好的形式，经常重复练习学过的内容，在巩固已学得知识的基础上，不断加深扩大学习内容。 、教材、教案和教学实施的选择，必须相互衔接，以适应低年级学生学习的特殊性。诱导教学，关键是低年级学生乐意接受。教师选教材、立教案和制定教学实施计划，都须以此原则为依据。教师是这个舞台的主导者，要依实处理好衔接关系。选教材决不要等同成人教学那样，列些句型，加几个替换词， 生词死记硬背，语法条条框框。若依此让低年级学生反复学、反复练、势必出现枯燥、厌烦，引不起低年级学生的学习兴趣 。配制录像带、录音带，以适应低年级学生玩中学、乐中学。定实施计划，必须是万变不离宗，形式多样，目的在于提高教学效果。如幼儿喜欢听音乐，就可把一些英语单词编成词句，配上低年级学生熟悉的曲调教唱。这种形式，低年级学生爱学，唱中顺其自然地学到了英语词汇。乐中学、玩中学，方法是手段，学有成效、学以致用才是目的。学有成效，说明方法对头。以上是自己在低年级学生英语教学中的一点探究和实践，希大家都来关心低年级学生的英语教学。【参考文献】：1. David Nunan. 2003. RESEARCH METHODS IN LANGUAGE LEARNING 语言学习研究方法 M.上海外语教育出版社；2.