人教版小学语文第二册.doc

人教版小学语文第二册识字五说课设计人教版小学语文第二册识字五说课设计作者：龚小琼 文章来源：本站原创 点击数：709 更新时间：2008-3-17 15:36:17 一、说教材识字五是人教版小学语文第二册第五单元的识字课。本课由三则谜语组成，全文生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口，根据语文新课程标准对低年级识字教学的要求，我确定了该课的教学目标：1、知识目标：认识“团、量、相”等12个生字，会写“量、最”两个生字。2、能力目标：利用课件及各种生字卡片猜谜语识字，扩大识字量。3、情感目标：通过猜谜语，使学生在谜语中学会识字，提高学生学字认字的兴趣。根据新课程标准和小学生的心理发展特征及认知规律，我确定了以下教学重点和教学难点：教学重点：会正确流利地朗读谜语并认识课后的生字。教学难点：在田字格中写好“量”、“最”两个字。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。叶圣陶老先生的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，让他们能谈，”因此，在教学过程中我以一个朋友的身份来引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生参与游戏，使学生有效地参与到教学全过程。三、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。课程标准中说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，这节课主要引导学生用自主、合作、探究的方式来学习，如设计了学生亲手做手指操、玩字卡游戏等环节，在实践中理解谜语、识记生字，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程在钻研教材、研究学习方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：（一）提问导入新课一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。导入时，我用一则谜语自然地导入新课，如此激趣导入，学生的情绪一下子被调动起来，使课堂气氛轻松、愉快、活泼，达到“课伊始，趣已生”的目的。（二）学习第一则谜语1、课程标准明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，我以智慧树上贴智慧果的形式激发学生思考，说出谜底。我设计了师生一起做手指操，巩固谜语内容，让学生动脑动口又动手，同时也激发他们的学习兴趣。直观形象的教具符合一年级学生的特点，因此我设计了“团“量”的活动字卡，通过演示，让学生记住字形，特别是为下面书写“量”字做好了铺垫。4、写字练习：我在上一演示环节基础上，在黑板上示范书写“量”字，学生临写，感悟笔顺和位置，并通过师评、自评、他评，牢固掌握字形结构。（三）学习第二则谜语1、课件出示第二则谜语，抽生读，并激将他们说出谜底，教师配合演示“秋”字“禾”和“火”分开的彩色卡片。2、引导学生学习生字，抽学生说说自己怎么认识这些字的，教师出示相应的卡片，引导、巩固已学过的识字方法，充分体现了教学中以教师为主导、学生为主体的教学理念。3、指导书写和“量”很相似的“最”字，利用给“量”找朋友，激发学生兴趣，同时通过两个字的对比把字写好，同时借肋学生自评找出自己写字的长处和短处，以此突破教学难点。4、播放儿歌找朋友让学生课间休息，同时也过渡到下一个教学环节。（四）学习第三则谜语1、由歌曲导入：学习生字词“互相” 、“尊重”，提出问题“互相尊重少不了一个字”，引导学习第三则谜语。2、生读第三则谜语，并说出谜底，教师贴上第三个智慧果“青”，并出示活动字卡，结合谜语演示“青”遇到不同部首的变化，同时学习“令”和“纯”字，用编谜语等方法学习。3、拓展练习，引导学生说出“青”还可以和哪些朋友组成新字，比如“米”、“亻”、“虫”、“犭”，教师相机演示，扩大学生的识字量，启发他们课外识字。（五）巩固识字，教学拓展1、学生两人一组玩翻字卡游戏，巩固识字。2、大屏幕出示不带拼音的三则谜语让学生读，检验学生对本课生字的学习情况。3、出示屏幕上本课的生字让学生开火车识字。教师适时评价。4、拓展：教师展示一些字谜，让学生猜，并