优化课堂教学促进有效学习.doc

优化课堂教学 促进有效学习优化课堂教学 促进有效学习提高信息技术课堂教学有效性的策略研究【摘要】课堂教学改革几年来取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象，特别是在信息技术课堂中，这种现象犹为严重。如何提升信息技术课堂教学的有效性，促进学生三维目标的和谐发展，是我们广大一线信息技术教师必须要考虑的问题。笔者从自己的教学实践出发，对提高信息技术课堂教学有效性进行了若干策略研究，现与大家分享。【关键词】信息技术 有效性 课堂教学 【正文】 “有效教学”是目前教育专家提得最多的一种教学理论。这种理论认为，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为“有效教学”。新课改已经进行了很多年，也取得了不少的成就，可是，老师们却经常糟遇到这样的困惑：自己精心设计好的一节课，尽心竭力地在课堂上展示，却不能达到希望中基本的效果，或者课堂效果似乎不错，可课后一检测，发现相当一部分学生根本没掌握，致使课堂教学有效性较低。要想改变这样的状况，老师必须针对学生的实际情况，优化课堂教学。那么，教师该如何提高课堂的有效性？通过教学实践，笔者对提高信息技术课堂教学有效性的策略进行了一系列的尝试。策略1：设计有趣的课堂导入，激发学生的兴趣。良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使学生快速的进入课堂，使他们愿意学，喜欢学。例如，讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式。例：在上信息技术基础必修模块网上信息检索策略和技巧这节课的开始，我们可以这样引入：请问“校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米，他在月球上能跳多高？”“假如你坐宇宙飞船到了月球，体重将会是多少？”这种类型的问题跟同学们的生活比较贴近，而且又新奇又有趣，并且这道题的答案在网上不能直接搜索到，而是需要学生检索相关的物理知识才可以解答。问题一导入，立刻激发了学生浓厚的兴趣，接下来的上课效果自然不错。策略2：要依据课标来把握教材，形成清晰的教学思路。1、有效课堂必须依据课标来把握教材。老师上课不能只凭经验，确定学生上课该学什么，而应该仔细去阅读课标，理解课标中不同词语的表达含义，从而理解课标的要求，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。例如，在信息技术基础必修模块文本信息的加工与表达这节内容里，它的课标要求是：要求学生能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；并且能选择恰当的的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。注意课标描述的一些关键词：“熟练”、“能选择恰当的”。如果在上课过程中对学生的要求只是“会使用”，这个教学目标就跟课标不一致，就达不到我们的基本要求了。所以我们在备课时，一定要依据课标要求，准确把握教材。2、要有清晰的教学思路。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般来说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。策略3：要熟悉学情，在了解学生的基础上施课备教。1、确定分层教学目标，设计合理的教学任务，实施“因材施教”。学生之间存在着个体差异，这些差异包括能力、知识水平、自我意识、学习风格以及家庭生活等。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”，以及不同学生之间的“差异”。我们在备课时要注意区别对待基础不同的学生，周密地设计出一系列的问题、任务以及解决问题、完成任务的相应的活动形式，使学生有针对性地参与到学习的过程中。例如：可以设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。例如在讲对图形图像的加工与处理这个内容时，我们有一小节内容是专门讲蒙板的，在让所有的学生理解了蒙板的作用后，我们可布置以下的任务：封闭型的任务：利用蒙板完成指定素材的合成（例：天鹅水鸟图的合成）。开放型的任务：利用服务器上教师提供的素材库，学生自由选择图片，发挥自己的创意，对2张或2张以上的图片利用蒙板进行合成，并加上适当的文字的说明。封闭型的任务适合基础较差的同学，我们只要求他们会使用蒙板就可以了，而开放型的任务适合那些基础较好的同学，他们可以发挥自主性，自己去选择素材，加工素材，并且在做的过程中充分发挥自己的创造性，让智慧之光闪耀在课堂中。2、要联系生活实践，走进学生，让学生体验学有所用，激发学生学习兴趣。对所学的知识不感兴趣、不知学为何用，是学生没有学习积极性的原因之一。如何让学生对所学知识产生、保持热情？我们可以进行以下的尝试：如适时的联系生活实践，让学生体验学有所用。例如：在上对声音的加工与处理这个内容时，正好碰上学校要搞元旦晚会，我们可以引导学生对班级的节目的背景音乐进行加工处理。实践证明，学生不仅愿学，而且乐学，因为学生正在体验一种前所未有的成就感！他们为自己能学与致用感到无比兴奋，这对于提高学生的自信心有很大的作用。策略：在课堂上一定要突出学生的主体地位。1、 教师要改变传统的教学模式，设计出多样化的学习方式，让学生参与其中，打破课堂沉闷局面，让课堂“活”起来。传统教学模式下的信息技术课堂，教师在台上演示，学生在下面模仿操作，学习方式较为单一，学生的主动参与性较差，课堂沉闷。面对这一情况，教师应该充分利用教材中丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式，让学生参与其中，打破课堂沉闷局面，让课堂“活”起来。 例如：教师可以开展自主学习，小组合作学习、课堂展示、课堂点评、课堂辩论、课堂竞赛等学习方式。课堂学习方式越多样化，学生主动学习的积极性可能越高。例如，上网络信息检索的方法这一小节内容时，我用的是小组竞赛的方式，把全班学生分成若干小组，用举手抢答的方式完成大屏幕上显示的一组搜索题目，看谁搜索得最准确，搜索得最快！最后再让学生自己总结得出网络信息检索的若干方法。这节课的课堂气氛异常高涨，同学们都学得很有意思。2、教师要大胆放手，激发创造，提高学生参与教学过程的程度。有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三：、无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。、限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。、难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如，我在上图层的混合模式与调整图层这节课时，在我讲清楚了什么是调整图层，并且如何设置图层的混合模式后，我让学生完成衣服换色这个课堂练习。让我没想到的是，就这么一个简单的作业，学生却可以做出那么丰富多彩的效果，例如说彩虹颜色的衣服、有snoopy图案的衣服、有花纹的衣服等等。学生的创造性思维被大大的激发起来，课堂教学效率自然也提高了。3、营造轻松的课堂气氛，及时激励，激发学生的学习积极性。缺乏自信的学生，非常需要老师对他们的及时肯定。这就需要我们用心去发现学生的闪光点，欣赏学生表现出的每一个小小的进步。例如在对学生提问题时，如果遇到学生回答不出来，教师可以给他们多一点的准备时间，并适时的启发他们。在整个的过程中，应当保持一种良好的气氛，让学生感到很有善意，要让他们觉得教师是在帮助他们消除知识不足的缺陷，而不是想揭露他的某种无知。再例如，在让学生做课堂练习的时候，如果发现某个学生的作品做得不错或者比较有创意时，我们可以在大屏幕上转播学生机器的画面，让所有的学生都看到他的作品，一来可以提高被转播学生的自信心，二来可以激励其它学生的学习积极性。策略5：合理评价，提高信息技术课堂教学有效性。评价的目的不在于辨别谁优谁劣，而在于其激励作用，要想提高信息技术课堂教学的效性，必须要进行合理的评价，我们可以从下以几个方面努力： 1、评价主体多元化。评价主体多元化，不仅有老师的评价，还有自己的自我评价以及小组同学对自己的评价。这样有效杜绝了老师评价的专断性，也提高了学生自我认知和合理评价他人的能力。2、 评价内容多元化。评价的内容可以是学生的平时作业、最终作品、学习态度、学习能力的形成等。例：教师可以通过建立学生电子档案袋把学生的平时作业、最终作品等记录下来，让学生可以看到自己的学习过程；教师应关注学生的日常表现：例学生的作业完成情况、课堂学习态度、与他人合作与交流情况等等。每节课老师都在评价表相应栏目内做好相应记录，既便于老师及时调整教学策略也有效地督促了学生。多个评价内容的介入让学生不再只是关注最后考试成绩的优秀与否，更关注自己日常的一言一行，一举一动，真正做到了教书的同时又育人。3、评价必须要及时评价一定要及时，要将信息及时的反馈，才能起到激励学生及调控教学的作用。策略6：加强课堂管理，提高信息技术课堂教学有效性。1、加强课堂教学纪律管理。良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。在信息技术课堂上，一部分学生只喜欢玩游戏、玩QQ ，而不热忠于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：(1)、精心设计有趣的教学内容，让学生喜欢信息技术课堂； (2)、学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；（3）、通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；（4）分配给学生一定时间自由活动，但前提是先完成学习任务，等等。2、加强课堂教学时间有效性管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，一星期为一至二节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。教师需要组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱。教师要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏。结论：提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题；提高课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的关键和根本要求。作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，优化课堂教学，我们才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。【参考文献】余文森，课堂教学有效性的探索，教育评论， 2006年第6期；余文森教授个人博客/userlog/406/archives/2006/54347.shtml李锋，王荣良.促进中小学教师教育信息能