主题式教研活动反思

1 / 5 主题式教研活动反思 主题式教研活动反思 主题式教研活动总结（五年级） 一、回顾主题式教研活动过程 （一）确定主题 我们组在开学初进行组内讨论，确定本学期的教研活动主题，有关空间与图形内的内容。主要研究在空间与图形教学中培养学生的主动想象能力。 （二）围绕主题开展理论学习 根据主题，教师们寻找理论资料开展学习。在学习中，我们要求教师思考： 1、哪些知识点可以培养孩子的想象力？ 2、在教学的什么环节可以进行想象力的培养？ 3、在教学设计时，如何引导学生进行合理的主动想象？ 通过一段时间的学习后，我们开展了一次学习交流会。 （三）围绕主题组织开展教学 确定教学内容为平行四边形的面积，由我们组的虞相余老师对它进行了两次教学演绎。第一次在 11 月 7 日，把在小组内讨论后的教学预案进行展示。设计如下： 拼图游戏 1、同学们看过川剧中神奇的变脸吗？今天我们也来2 / 5 做一个数学的 “ 图形变脸 ” 游戏好吗？ 现在同学们手里都有一个这样的图形，请你用最快的速度改变它的形状，并能借助小方块数出 它的面积。 2、学生试做 （学生在动手操作的过程中，教师引导学生通过移一移、数一数的方式来得到结果。学生可能展示不同的平移过程：把左边的三角形向右移；把右边的三角形向左移。） 3、在做游戏的时候一定发现了一个有趣的现象，谁愿意说一说呢？ （形状变了，面积不变） 4、这种方法叫做割补法。 通过刚才的剪拼游戏，我们可以得出这样的结论： 一个图形通过剪拼可以转化成其他的图形。转化以后，形状变了，面积不变。 通过转化，可以把不熟悉的 图形转化成我们学过的图形，并运用学过的知识解决问题，这是一种重要的方法 转化。数学学习中经常会用到转化的方法。 经过五年段的备课组商讨，试教后发现在培养孩子的想象能力体现还不够。又作如下修改： 平行四边形的面积计算（ 11 月 10 日又进行了第二次教学，并在大组内进行展示活动） 教学内容：人教版五上数学 / 5 教学目标： 证的过程，探索并掌握平行四边形的面积公式，能正确计算平行四边形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 会 “ 等积变形 ”的思想方法，渗透变与不变的辩证唯物主义思想。 验数学学习的成功感。 重点：经历探索平行四边形面积计算公式的过程，理解平行四边形面积计算的推导过程。 难点：经历并理解平行四边形面积公式的推导过程 学具准备：三角板、剪刀、平行四边形纸片 教学过程： 引入 习长方形的面积长 宽 边形。 师：关于平行四边形，你已知道什么？ 行四边形的面积计算。 展开 (1)平行四边形的面积可能跟什么有关？ (2)根据你的猜想，选取你所需要的数据，计算它的面积。 行四边形的面积底 高 4 / 5 不是任何一个平行四边形都可以用底 高来计算它的面积？ 想象验证 +动手操作相结合） S （四 ）针对教学活动作观点报告和评课 组内有分工和合作，一人上课，一人作观点报告，另一人作评课，每人都参与活动过程，同时在探讨又是合作共同讨论。这个环节由王建华老师做观点报告在空间与图形教学中培养学生的主动想象能力，结合教学内容进行理论高度的提升，并形成了课题的研究。最后由施经泉老师做评课活动。 二、活动的启示 （一）提升了教师的科研能力 引导教师 “ 教中研 ” 、 ” 研教合一 ” ，也就是引导教师树立 “ 教学即研究 ” 的意识，在教学中观察、积累、反思，不断总结经验，提升认识。从本次校 本教研活动来看，我们从确定主题（来源于教学实践） 理论学习 实施教学（同伴互助或专家引领） 活动小结申报课题（服务于教师）。每一项活动的开展都切实可行，每一项活动的开展也是实实在在的为教师教学服务。虽然在教学实践中，我们仍5 / 5 然有一些问题得不到满意的解决，但我们已经尽力了。我们的活动确实使教师受益了。这活动符合一线教师的实际情况，有利于促进教师全员参与提升研究水平。 （二）提高组内人员的合作精神和凝聚力 在教研活动中，围绕教研主题，将科研与教学有机结合起来，让老师们在合作中相互学习，共 同分享，在一定程度上能促进我们教师专业水平的提升。教与研，原本就因相互交融，互源共生。这番真切的经历更让